Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Верхнекизильская основная общеобразовательная школа»

КОНСПЕКТ

по непосредственной образовательной деятельности в смешанной

дошкольной группе «Непоседы»

в рамках программы «Добрые игры» в детском общеобразовательном

учреждении

авторский состав:

воспитатель высшей категории

Н.И. Ашикбаева

2026 г.

Конспект занятия «Добрые игры в ДОУ»

Общая информация

Возрастная группа: дети 5–6 лет (старшая группа).

Продолжительность занятия: 25–30 минут.

Форма проведения: фронтальная и подгрупповая работа, игровые станции.

Цель: формирование у детей представлений о доброте, развитие эмпатии и навыков

доброжелательного взаимодействия со сверстниками.

Задачи:

образовательные: познакомить детей с понятиями «доброта», «доброе дело»,

«сочувствие»; сформировать понимание, как добрые поступки влияют на

окружающих;

развивающие: развивать умение замечать эмоциональное состояние другого

человека, подбирать слова поддержки, договариваться в совместной игре;

воспитательные: воспитывать доброжелательность, готовность помогать,

уважительное отношение к сверстникам.

Планируемые результаты: ребёнок называет 2–3 примера добрых дел, может

подобрать слова поддержки для сверстника, участвует в совместной игре без

конфликтов, проявляет готовность помочь.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие,

речевое развитие, художественно-эстетическое развитие (элементы),

познавательное развитие.

Материалы и оборудование: карточки с изображениями эмоций (радость, грусть,

обида, удивление), набор «добрых слов» (напечатанные фразы или пиктограммы),

мягкие игрушки/куклы, корзинка «Добрых дел», листы бумаги,

карандаши/фломастеры, аудиозапись спокойной музыки.

Ход занятия

1. Вводная часть (5 минут)

Цель этапа: создать эмоциональный настрой, актуализировать тему доброты.

Деятельность педагога:

Приветствие в кругу: дети встают в круг, передают друг другу мягкую игрушку и

говорят одно доброе слово соседу (например, «ты добрый», «ты помогаешь», «с

тобой весело»).

Беседа «Что такое доброта?»: педагог задаёт вопросы: «Как ты понимаешь, что

человек добрый?», «Какие добрые дела ты делал?», «Что чувствует человек, когда

ему помогают?»

Педагог подводит итог: доброта — это когда мы замечаем, что другому грустно

или трудно, и стараемся помочь словом или делом.

Деятельность детей: отвечают на вопросы, делятся примерами, передают игрушку

и говорят добрые слова.

Методические приёмы: создание эмоционального настроя, беседа, опора на личный

опыт, использование наглядности (карточки эмоций).

2. Основная часть (18–20 минут)

Основная часть построена как «путешествие по станциям добрых игр». Дети

делятся на 3 подгруппы и проходят станции по очереди (по 6–7 минут на станцию).

Станция 1. «Слова поддержки»

Задача: научиться подбирать добрые слова в разных ситуациях.

Оборудование: карточки с ситуациями (друг плачет, кто-то не смог собрать пазл,

ребёнок потерял игрушку) и карточки с «добрыми словами» (можно использовать

пиктограммы).

Ход игры:

Педагог предлагает ситуацию: «Твой друг расстроился, потому что не смог собрать

пазл. Что ты скажешь?»

Дети выбирают подходящие слова поддержки из карточек или придумывают свои.

Разыгрывают мини-сценку: один ребёнок в роли «расстроенного», другой — в роли

«помогающего».

Обсуждают: «Что почувствовал тот, кому помогли?», «Как изменилось

настроение?»

Варианты усложнения: добавить ситуацию «ты сам расстроился — как попросить о

помощи?», тренировать интонацию (сказать фразу по-разному: сердито,

равнодушно, по-доброму).

Станция 2. «Корзинка добрых дел»

Задача: сформировать представление о конкретных добрых поступках в группе.

Оборудование: корзинка, карточки с добрыми делами (помочь надеть куртку,

убрать игрушки, полить цветок, сказать «спасибо», поздороваться, поделиться

игрушкой).

Ход игры:

Дети по очереди достают карточку из корзинки и рассказывают, как они могут это

сделать в своей группе.

Педагог помогает конкретизировать: не просто «помочь», а «покажу, где лежит

шапка», «вместе соберём кубики».

Дети договариваются, какое дело сделают сегодня в группе, и фиксируют это на

доске «Наши добрые дела» (ставят галочку или приклеивают наклейку).

Варианты усложнения: предложить придумать своё доброе дело и нарисовать его

на карточке.

Станция 3. «Добрая история»

Задача: развить эмпатию, умение видеть чувства персонажей, придумывать добрые

решения.

Оборудование: набор

инок/игрушек для составления истории (кукла, мишка, машинка, цветок, дождик,

солнышко), листы бумаги, карандаши.

Ход игры:

Педагог начинает историю: «Мишка грустит, потому что дождик намочил его

домик. Что можно сделать?»

Дети предлагают варианты. Педагог выбирает 2–3 идеи и вместе с детьми

разыгрывает их.

Каждый ребёнок рисует один кадр «доброй истории» (что было, что сделали, что

стало), затем все кадры выкладывают в последовательность и рассказывают

историю.

Варианты усложнения: ввести персонажа-«помощника» (птичка, солнышко, друг),

который подсказывает добрые идеи.

3. Заключительная часть (5–7 минут)

Цель этапа: рефлексия, закрепление результатов, мотивация на продолжение

добрых дел.

Деятельность педагога:

Круговой разговор «Что было самым добрым сегодня?»: дети по очереди говорят 1

предложение.

Педагог подводит итоги: перечисляет 2–3 добрых дела, которые дети

запланировали на день, отмечает проявления доброжелательности.

Ритуал завершения: дети снова встают в круг и передают мягкую игрушку, называя

одно качество доброго человека (заботливый, внимательный, щедрый).

Деятельность детей: делятся впечатлениями, называют добрые дела, участвуют в

ритуале.

Методические приёмы: рефлексия, вербальное подкрепление, ритуал завершения.

Дифференциация и адаптация

Для детей с высоким уровнем развития: предлагать придумывать собственные

добрые дела, составлять мини-истории, быть «ведущими» на станциях.

Для детей, которым сложно вступать в контакт: давать чёткие роли, использовать

карточки-подсказки, предлагать помогать «игрушке» (опосредованное

взаимодействие).

Для детей с трудностями в речи: использовать пиктограммы, жесты, предлагать

отвечать одним словом или показывать карточку.

Рекомендации для публикации на сайте ДОУ

Чтобы конспект был удобен для родителей и коллег, при публикации добавьте:

Краткое описание для родителей (1–2 абзаца): «На занятии дети учатся замечать,

когда другому грустно, и помогать словом и делом. Мы играем в добрые игры,

придумываем добрые дела и рисуем добрые истории. Такие занятия помогают

детям стать внимательнее друг к другу и легче договариваться в группе».

Фоторяд (без персональных данных): 3–4 фото: дети в кругу, работа на станциях,

выкладывание «доброй истории».

Рубрика «Попробуйте дома»: 3 коротких идеи для семейных добрых дел

(например, «сделайте вместе открытку для бабушки», «помогите накрыть на стол»,

«покормите птиц»).

Словарик понятий: 3–4 коротких определения («доброта», «сочувствие»,

«поддержка») понятным языком карт