Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад

№88»

План-конспект семинара-практикума

Тема: «От «Люблю свой двор» до «Люблю свою страну»:

логика формирования патриотических чувств у

дошкольников

Выполнил:

Воспитатель 1 кат.

Дикунова Е.А.

Оренбург 2026

Цель: вооружить педагогов практическим инструментарием для поэтапного

формирования патриотических чувств у дошкольников по принципу «от

близкого к далёкому»

Задачи:

- раскрыть логику и этапы формирования патриотических чувств;

- показать методы и приёмы для каждого этапа;

- отработать практические навыки проектирования патриотически

ориентированной деятельности;

- стимулировать обмен опытом между педагогами

Оборудование: мультимедийный проектор, магнитная доска, раздаточные

карточки с заданиями, листы ватмана, маркеры, фломастеры, подборка

художественной литературы, фотографии достопримечательностей

Оренбурга и России, аудиоаппаратура

1 блок. Вводная часть

Приветствие. Ведущий приветствует участников, кратко обозначает тему и

актуальность вопроса.

Участникам предлагается продолжить фразу:

«Родина для дошкольника начинается с…»

Каждый участник записывает свой вариант на карточке, карточки крепятся

на магнитной доске. Ведущий кратко комментирует ответы, обращая

внимание, что большинство педагогов интуитивно называют близкие,

конкретные вещи: дом, семью, двор, детский сад. Это и есть отправная точка.

Ведущий формулирует цель семинара: понять, как выстроить систему

работы, чтобы от любви к двору прийти к любви к стране, и какие методы

работают на каждом этапе.

2 блок. Теоретический

Логика формирования патриотических чувств.

Ведущий раскрывает принцип «от близкого к далёкому» — движение от

эмоционально близкого к более широкому и абстрактному.

Три этапа формирования:

Этап 1. «Люблю свой двор» — микромир ребёнка (младший и средний

дошкольный возраст).

Содержание: семья, дом, двор, улица, детский сад, ближайшее окружение.

Задачи этапа:

- формировать эмоциональную привязанность к близким людям и местам;

- воспитывать бережное отношение к тому, что рядом;

- учить замечать красоту повседневного.

Методы и приёмы:

- целевые прогулки по территории детского сада и ближайшим улицам;

- беседы о семье, рассматривание семейных фотографий;

- продуктивная деятельность: «Мой дом», «Моя семья», «Мой любимый

уголок двора»;

- чтение произведений: Н. Саконская «Разговор о маме», С. Михалков «А что

у вас?», З. Александрова «Родина»;

- сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Дом», «Магазин»;

- трудовая деятельность: уход за растениями на участке, уборка листьев

осенью.

Этап 2. «Люблю свой город, свой край» — расширение горизонта (старший

дошкольный возраст).

Содержание: родной город, Оренбургский край, природа Урала,

достопримечательности, знаменитые земляки, традиции.

Задачи этапа:

- познакомить с историей и культурой родного города;

- сформировать представление о месте, где живёшь, как части большого края;

- воспитывать гордость за родной край.

Методы и приёмы:

- экскурсии по Оренбургу: набережная Урала, улица Советская, областной

краеведческий музей;

- знакомство с символикой Оренбургской области;

- проекты: «Мой Оренбург», «Пуховый платок» (знакомство с оренбургским

промыслом);

- встречи с интересными людьми края;

- дидактические игры: «Собери герб области», «Узнай улицу по

фотографии», «Достопримечательности нашего города»;

- чтение: стихи оренбургских поэтов, произведения о родном крае;

- продуктивная деятельность: «Город, в котором я живу» (коллективная

аппликация), «Оренбургский пуховый платок» (рисование узора).

Этап 3. «Люблю свою страну» — образ большой Родины (старший и

подготовительный дошкольный возраст).

Содержание: Россия, государственная символика, столица, природа и

география страны, история, культура, выдающиеся россияне, народные

традиции.

Задачи этапа:

- сформировать представление о России как о большой родине;

- познакомить с государственной символикой: флаг, герб, гимн;

- воспитывать чувство гордости за достижения страны;

- формировать уважение к культурным и историческим традициям народов

России.

Методы и приёмы:

- знакомство с флагом, гербом, гимном России (утренняя гимнастика под

гимн — по желанию; рассматривание флага и герба; беседа о значении

символов);

- проекты: «Россия — наша Родина», «Народные промыслы России» (Гжель,

Хохлома, Дымково, Матрёшка);

- чтение: И. Туричин «Дом, в котором я живу», С. Баруздин «Страна, где мы

живём», К. Ушинский «Наше Отечество», былины о русских богатырях;

- заучивание стихов о России: З. Александрова «Родина», Е. Благинина

«Родина»;

- дидактические игры: «Сложи флаг России», «Богатыри земли Русской»,

«Народные промыслы»;

- продуктивная деятельность: «Матрёшка» (лепка, роспись), «Флаг России»

(аппликация), «Кремль» (конструирование);

- музыкально-художественная деятельность: слушание гимна, русских

народных песен, разучивание песен о Родине;

- проведение народных праздников: Масленица, пасхальные традиции,

осенины;

- интерактивная карта России: дети отмечают, где находится Оренбург,

Москва, Санкт-Петербург, и т.д.

3 блок. Практический. Групповая работа

Участники делятся на три группы. Каждая группа получает карточку с одним

из этапов цепочки и набор заданий.

Задание для группы 1. «Люблю свой двор»

Разработать конспект целевой прогулки по территории детского сада для

детей средней группы. Цель — обратить внимание ребёнка на красоту и

значимость ближайшего окружения. Должны быть отражены: цель, ход

прогулки, вопросы к детям, игры и продуктивная деятельность после

прогулки.

Задание для группы 2. «Люблю свой город»

Составить мини-проект «Мой Оренбург» для детей старшей группы на одну

неделю: тема каждого дня, форма работы, ожидаемый результат. Проект

должен показать связь между двором/домом и городом.

Задание для группы 3. «Люблю свою страну»

Разработать структуру развлечения «Россия — наша Родина» для детей

подготовительной группы. Включить: символика, игры, стихи, музыкальные

номера, продуктивную деятельность. Показать, как в программе развлечения

отражается связь с родным городом.

Презентация. Каждая группа представляет свою разработку (по 5–7 минут).

Ведущий и другие участники задают вопросы, предлагают дополнения.

4 Блок. Практикум «Собери цепочку»

Каждой группе предлагается на листе ватмана выстроить единую цепочку из

трёх этапов для конкретного возраста (группы сами выбирают: средняя,

старшая или подготовительная). На каждом этапе нужно указать:

- одно ключевое мероприятие;

- одну игру;

- один продукт детской деятельности;

- связь с предыдущим этапом (как из одного вытекает другой).

Пример цепочки, которую можно показать как образец:

| Этап | Мероприятие | Игра | Продукт деятельности | Связь |

| «Страна» | Беседа «Мы живём в России» с показом карты | «Сложи флаг

России» | Рисование «Флаг над моим городом» | Ребёнок осознаёт, что его

город — часть большой страны |

Группы представляют цепочки, обсуждают, насколько логично выдержан

переход между этапами.

Пример собственного опыта

Хочу поделиться опытом, который хорошо иллюстрирует, как эта цепочка

работает на практике.

В группе, где я работала, мы начали с простого: дети средней группы на

прогулке собирали осенние листья на участке и делали из них аппликации.

Казалось бы — обычное занятие. Но мы добавили один приём: каждый

ребёнок рассказывал, где нашёл свой листок («под моей скамейкой», «у

крыльца», «возле качелей»). Листки клеили на большой лист с нарисованным

контуром нашего двора. Получилась карта нашего двора в осенних красках.

Дети гордились этим общим продуктом, подолгу рассматривали, спорили,

чей листок где.

Через месяц мы перешли к теме города. На занятии я показала фотографии

Оренбурга — улицу Советскую, набережную Урала, театры. И вдруг Соня,

девочка пяти лет, сказала: «А наша улица Лесная тоже в Оренбурге?». Это

был тот самый момент, когда «двор» начал превращаться в «город». Мы тут

же взяли карту Оренбурга и нашли нашу улицу. Дети были поражены: их

двор, их скамейка, их качели — всё это есть на большой карте города. Мы

сделали коллективную аппликацию «Оренбург», где каждый рисовал свой

дом и вклеивал его на карту.

К подготовительной группе мы перешли к теме России. На одном из

занятий рассматривали флаг. Я спросила: «А где на этом флаге место для

Оренбурга?». Дима ответил: «Весь флаг — это вся страна, а Оренбург здесь,

в белой полоске». Ребёнок сам выстроил мостик: моя улица → мой город →

моя страна. А началось всё с осенних листьев и карты двора.

Этот опыт подтвердил: педагогу не нужно объяснять дошкольнику, что

такое патриотизм, абстрактно. Нужно помочь ему прожить любовь к

конкретным местам и людям, а затем показать, что эти места — часть чего-то

большего. Чувство вырастает само.

5 Этап. Рефлексия

Участникам предлагается завершить предложения:

> «Сегодня я понял(а), что…»

> «В свою работу я обязательно возьму…»

> «Самым сложным для меня оказалось…»

Ведущий благодарит участников, подводит итог: патриотическое воспитание

дошкольников — это не разовые мероприятия, а система, в которой каждый

этап естественно вытекает из предыдущего. Главное — сохранять

эмоциональность и конкретность, не забегая вперёд.

Список рекомендуемой литературы для участников

1. Александрова З. «Родина» (стихотворение) — для заучивания с детьми

2. Ушинский К. Д. «Наше Отечество» — для чтения детям

3. Баруздин С. «Страна, где мы живём» — для чтения детям

4. Новицкая М. Ю. «Введение в народоведение» — методическое пособие

для педагога

5. Программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы — раздел

патриотическое воспитание

6. Журнал «Дошкольное воспитание» — статьи по теме патриотического

воспитания за последние 2 года

7. Материалы оренбургского краеведческого музея — для планирования

экскурсий