Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города

Новосибирска «Детский сад № 81 «Дошкольная академия»

АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ИГРА

«СЕНСОРНЫЕ СПАСАТЕЛИ:

СПАСАТЕЛЬНАЯ МИССИЯ»

Методическая разработка по сенсорному развитию детей 3–4 лет

Возраст: 3–4 года

Количество участников: 1–4 ребёнка

Продолжительность: 7–10 минут

Форма: индивидуальная или подгрупповая игра

1. Паспорт игры

• Название: «Сенсорные спасатели: спасательная миссия».

• Направление: сенсорное развитие.

• Возраст детей: 3–4 года.

• Количество участников: 1–4 ребёнка.

• Продолжительность: 7–10 минут.

• Место проведения: группа, сенсорный центр, индивидуальная или

подгрупповая работа.

• Игровой персонаж: спасатель Тими.

2. Авторская идея

Ребёнок становится юным сенсорным спасателем. На спасательной станции

произошла путаница: предметы потеряли свои места. Чтобы «спасти» их, ребёнку

необходимо обследовать предмет, определить его свойства и выполнить игровое

задание.

Основной принцип игры: «Увидел — обследовал — сравнил — нашёл —

спас — назвал».

Авторская особенность заключается в объединении сенсорных эталонов с

игровым сюжетом «спасательной миссии». Обычная сортировка превращается в

значимое для ребёнка игровое действие.

3. Цель

Создание условий для комплексного сенсорного развития детей 3–4 лет

посредством игровой деятельности и выполнения постепенно усложняющихся

игровых заданий.

4. Задачи

Образовательные

• различать и называть основные цвета;

• различать простые геометрические формы;

• сравнивать предметы по величине;

• находить предмет по одному и нескольким заданным признакам;

• обследовать предмет зрительно и тактильно;

• соотносить предмет с образцом;

Развивающие

• развивать зрительное и тактильное восприятие;

• внимание и память;

• мелкую моторику и координацию движений;

• способность сравнивать и группировать предметы;

• активную речь.

Воспитательные

• воспитывать интерес к познавательной деятельности;

• самостоятельность и желание доводить игровое задание до конца;

• доброжелательное взаимодействие со сверстниками;

• готовность помогать другим.

5. Авторская новизна

Игра построена по принципу постепенного усложнения: один признак →

два признака → три признака → тактильное обследование → самостоятельное

задание. Одна игровая система может использоваться с детьми разного уровня

сенсорного развития.

Методическая формула игры:

сенсорный признак → игровая проблема → самостоятельный поиск →

сенсорное действие → речевое обозначение → результат.

6. Игровой персонаж

Главный герой — спасатель Тими. Он обращается к детям: «Юный

спасатель, нам нужна твоя помощь! На нашей станции всё перепуталось. Нужно

найти предметы, определить их свойства и вернуть на свои места».

7. Игровой комплект

• «Спасательная станция» — игровое поле с четырьмя цветовыми зонами:

красная, синяя, жёлтая, зелёная.

• Сенсорные предметы — круги, квадраты и треугольники в разных цветах и

двух размерах: большой и маленький.

• «Спасательная сумка» — непрозрачный мешочек для тактильного

обследования.

• Карточки заданий трёх и более уровней сложности.

• «Знаки юного спасателя» — жетоны за выполненные миссии

8. Правила игры

1. Ребёнок получает карточку задания или слушает инструкцию Тими.

2. Рассматривает и/или обследует предметы.

3. Выбирает предмет, соответствующий заданным признакам.

4. Помещает его на соответствующую спасательную станцию.

5. По возможности называет предмет и его свойства.

6. За выполненную миссию получает жетон.

9. Уровни сложности

Уровень 1. «Спаси цвет»

Ребёнок сортирует предметы по одному признаку — цвету.

Например: «Спаси все красные предметы».

Уровень 2. «Спаси форму»

Ребёнок выделяет форму: «Спаси все круги», «Найди квадраты», «Собери

все треугольники».

Уровень 3. «Большой или маленький?»

Ребёнок сравнивает предметы по величине: «Спаси большие круги», «Найди

маленькие квадраты».

Уровень 4. «Сложный вызов»

Используются одновременно три признака: цвет + форма + величина.

Например: «Найди маленький жёлтый треугольник».

Уровень 5. «Секретная спасательная сумка»

Ребёнок опускает руку в непрозрачный мешочек и пытается определить

предмет на ощупь. Затем достаёт его и проверяет предположение зрительно.

Дополнительный вариант. «Ошибка спасателя»

Педагог намеренно помещает предмет не на ту станцию. Ребёнок должен

обнаружить ошибку и исправить её.

Дополнительный вариант. «Спасательная команда»

Для подгруппы 2–4 детей. Каждый ребёнок получает свою сенсорную

миссию и затем рассказывает, какой предмет он спас.

10. Двадцать готовых карточек-заданий

1. Спаси все красные предметы.

2. Найди все синие предметы.

3. Помоги Тими собрать жёлтые предметы.

4. Найди зелёные предметы.

5. Спаси все круги.

6. Найди квадраты.

7. Собери все треугольники.

8. Найди предмет, который похож на круг.

9. Спаси большие круги.

10. Найди маленькие квадраты.

11. Покажи самый большой предмет.

12. Покажи маленький предмет.

13. Найди красный круг.

14. Спаси синий квадрат.

15. Найди жёлтый треугольник.

16. Спаси маленький круг.

17. Спаси маленький красный круг.

18. Найди большой синий квадрат.

19. Спаси маленький жёлтый треугольник.

20. Найди большой зелёный круг.

11. Методические приёмы педагога

• показ и образец;

• сравнение;

• наводящий вопрос;

• тактильное обследование;

• поиск ошибки;

• повторение;

• постепенное усложнение;

• положительное подкрепление самостоятельных действий.

Важно не превращать игру в проверку знаний. Вместо «Ты неправильно

сделал» педагог предлагает: «Давай проверим ещё раз». Вместо готового ответа

педагог задаёт вопрос, помогающий ребёнку самостоятельно выделить признак.

12. Индивидуализация

• Если ребёнку сложно — используется один признак: «Найди красный».

• Если ребёнок справляется — добавляется второй признак: «Найди красный

круг».

• Если ребёнок легко справляется — добавляется третий признак: «Найди

маленький красный круг».

• Для ребёнка, уверенно выполняющего задания, предлагается придумать

собственное задание для Тими.

13. Ожидаемые результаты

При систематическом использовании игры ребёнок постепенно учится:

• различать основные цвета;

• узнавать и соотносить простые геометрические формы;

• различать большой и маленький;

• находить предмет по заданному признаку;

• выделять одновременно два–три признака;

• обследовать предмет тактильно;

• сравнивать предметы;

• использовать в речи названия цвета, формы и величины;

• выполнять простую инструкцию;

• действовать самостоятельно.

Результат рекомендуется оценивать не только по количеству правильных

ответов, но и по динамике конкретного ребёнка.

14. Диагностический лист педагога

Навык

Начало

Динамика

Различает цвета

☐

☐

Различает формы

☐

☐

Различает величину

☐

☐

Находит предмет по

одному признаку

☐

☐

Находит по двум

признакам

☐

☐

Находит по трём

признакам

☐

☐

Использует тактильное

обследование

☐

☐

Называет свойства

предмета

☐

☐

Выполняет инструкцию

☐

☐

Действует

самостоятельно

☐

☐

15. Авторская формула «СПАС»

С — смотрю.

П — проверяю.

А — анализирую.

С — соотношу.

После выполнения задания педагог подводит ребёнка к результату:

«СПАС — и предмет на месте!»

Формулу можно разместить непосредственно на игровом поле как постоянную

подсказку и отличительный элемент авторской методики.

16. Варианты использования

• индивидуальная работа с ребёнком;

• подгрупповая работа;

• самостоятельная деятельность в сенсорном центре при наличии доступных

материалов;

• короткая игровая пауза;

• закрепление сенсорных представлений после образовательной деятельности;

• наблюдение педагогом за индивидуальной динамикой.

17. Рекомендации по изготовлению

Игровое поле, карточки и фигуры рекомендуется ламинировать или

помещать в прозрачные защитные карманы. Размер деталей должен быть удобен

для манипулирования детьми 3–4 лет. Мелкие детали, которые ребёнок может

проглотить, в комплект не включаются.

Цветовые обозначения следует делать достаточно контрастными и

устойчивыми к многократному использованию.

18. Краткое описание для представления игры

«Сенсорные спасатели: спасательная миссия» — авторская дидактическая

игра для детей 3–4 лет, в которой сенсорное развитие объединено с игровым

сюжетом. Ребёнок становится юным спасателем и выполняет задания Тими:

различает цвет, форму и величину, обследует предметы на ощупь, находит

нужный объект и возвращает его на спасательную станцию. Задания постепенно

усложняются — от одного сенсорного признака до трёх. Игра помогает сделать

сенсорное развитие эмоциональным, понятным и мотивирующим для ребёнка.

Список литературы

Венгер Л. А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию

дошкольников: пособие для воспитателей детского сада. — М.: Просвещение,

1978. — 96 с.

Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры

ребенка от рождения до 6 лет: книга для воспитателя детского сада / под ред. Л. А.

Венгера. — М.: Просвещение, 1988. — 144 с.

Пилюгина Э. Г. Сенсорные способности малыша: игры на развитие восприятия

цвета, формы и величины у детей раннего возраста. — М.: Просвещение, 1996.

Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию: пособие для воспитателя

детского сада. — М.: Просвещение, 1983. — 96 с.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателей

детского сада. — М.: Просвещение, 1991. — 169 с.

Артемова Л. В. Мир в дидактических играх дошкольников: книга для

воспитателей детского сада и родителей. — М.: Просвещение, 1992. — 96 с.

Запорожец А. В., Усова А. П. Сенсорное воспитание дошкольников. — М.:

Академия педагогических наук, 2003.

Поддьяков Н. Н., Аванесова В. Н. Сенсорное воспитание в детском саду: пособие

для воспитателей. — М.: Просвещение, 2001.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от

17.10.2013 № 1155.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования: приказ

Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028.

Приложение