ГБПОУ «Трубчевский профессионально-педагогический колледж»

Д.Г. Жилин

М.А. Жилина

ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВОГО ОБОРУДОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ

ШКОЛЕ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ

Процесс обучения в начальной школе обеспечивается системно-

деятельностным подходом. Одним из средств реализации такого подхода

являются проектные задачи.

Во ФГОС НОО определены требования к условиям реализации

программы начального общего образования, в том числе «обеспечивающие

возможность выполнения индивидуальных и групповых проектных работ,

включая задания межпредметного характера» [1]. Изучение предметного

содержания ФОП НОО позволило сделать вывод, что уже к 3-ему классу

младшими школьниками могут быть достигнуты ряд метапредметных

результатов при выполнении проектных задач. Это требует от учителя

включения

младших

школьников

в

проектно-исследовательскую

деятельность, под которой, вслед за Т.В. Кузнецовой, будем понимать

специально

организованную

совместную

деятельность

педагога

и

учащихся

по

проектированию

индивидуального

или

коллективного

исследования [3].

Проектно-исследовательская

деятельность

предполагает

использование разного рода учебных проектных задач. А.Б. Воронцов,

В.М. Заславский. С.В. Егоркина определили проектную задачу как задачу,

в

которой

через

систему

или

набор

заданий

целенаправленно

стимулируется система детских действий, направленных на получение еще

никогда не существовавшего в практике ребенка результата (продукта), и в

ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы

детей [2]. При разработке проектных задач с использованием цифрового

оборудования мы придерживаемся подходов, изложенных В.В.Улитко [3].

В ходе прохождения учебной практики для учащихся 2 класса нами

была разработана проектная задача «Готовим виртуальную экскурсию по

залам

Третьяковской

галереи»

(раздел

«Развитие

речи»).

Каждый

второклассник должен был выбрать одну картину, подготовить о ней

рассказ,

презентовать

понравившуюся

картину

с

использованием

проекционного оборудования. Все рассказы соединились в целостную

экскурсию.

Изучение

раздела

«Величины»

второклассники

завершили

групповой работой над проектной задачей «Путешествие по планетам» с

использованием

мобильного

планетария.

Ребята

читали

расписание

движения

космического

корабля,

составляли

график

работы

межпланетных космических станций, схемы для определения отрезка

времени; устанавливали соотношения между единицами времени

.

Для учащихся 3 класса мы разработали проектную задачу «По

дорогам сказок» (раздел «Фольклор (устное народное творчество), в

результате работы над который создавался мультипликационный фильм с

использованием документ-камеры и специализированного программного

обеспечения. Проектная задача состояла из шести заданий, причем

выполнение

заданий

подчинено

определенной

последовательности.

Работая над проектной задачей, третьеклассники по подгруппам должны

были выбрать книгу с народными сказками, прочитать понравившееся

произведение,

определить

вид

сказки,

охарактеризовать

героя,

проиллюстрировать

понравившийся

эпизод

сказки,

нарисовать

или

изготовить

из

различных

материалов

(картон,

бумага,

пластилин,

природные материалы) героев эпизода сказки и с помощью документ-

камеры и специализированного программного обеспечения провести

монтаж аудио, фото и видеоматериалов.

Таким

образом,

организация

проектно-исследовательской

деятельности младших школьников

посредством решения проектных

задач, ориентированных на выполнение требований ФГОС НОО к

результатам обучения, способствует более успешному её протеканию.

Список литературных источников:

1.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

31.05.2021 №286 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта начального общего

образования».

2.

Воронцов А.Б., Заславский В.М., Егоркина С.В. Проектные задачи в

начальной школе: пособие для учителя / Под ред. А.Б. Воронцова. —

М.: Просвещение, 2010. - 176 с.

3.

Проектные задачи в начальной школе: Методические материалы для

учителя / Авт.-сост. В.В. Улитко. — Тирасполь: ПГИРО, 2014. - 64 с.