Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 4 ЗАТО Озерный Тверская область

Экологический проект познавательно-исследовательской

направленности

«Превращения воды»

в номинации «Эко-идея»

старшая группа

Подготовила: воспитатель Смоголь А.M.

ЗАТО Озерный

2024 г.

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает,

Ледником в горах зовётся,

Лентой серебристой вьётся,

Мы привыкли, что вода

Наша спутница всегда.

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить.

Н. Рыжова.

Вода — основа жизни на Земле,

Она необходима всем вокруг:

Растениям, животным, человеку,

Расходуй ее бережно, мой друг!

Вид проекта: групповой, познавательный, информационно – исследовательский.

Срок реализации: краткосрочный, групповой.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители воспитанников,

воспитатель.

Гипотеза:

Если люди научатся проводить наблюдения и опыты, то они приобретут способность

сами ставить вопросы и получать на них ответы, оказываясь на более высоком

умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.

Актуальность:

Что такое экология? Экология – это наука о взаимоотношениях живых организмов

между собой и окружающей средой. С латинского языка экология переводиться как

«наука о доме». Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём,

должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.

Главная задача экологического воспитания – это воспитание в детях доброты и

человечности, бережного обращения к природе, к людям, к самому себе, видения

прекрасного, воспитание чувства ответственности, в первую очередь, за собственное

поведение и поступки. Обостренное внимание мирового сообщества к экологическим

проблемам, от решения которых зависит будущее человечества, да и каждого человека в

отдельности,

стало

причиной,

побудившей

нас

формировать

у

дошкольников

представление о мире, значении воды в жизни человека, об их взаимосвязи и

взаимозависимости.

Одной из важных задач современного дошкольного образования является развитие

личности ребенка, его познавательных и творческих способностей, которые составляют

основу активного познания окружающего мира. Ребенок с рождения проявляет

любознательность, исследовательское поведение, которое проявляется в стремлении

экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире. В проекте

описывается опыт работы со старшими дошкольниками с использованием детского

экспериментирования с водой.

Главное достоинство исследовательской деятельности

заключается в том, что она дает ребенку возможность синтезировать полученные знания,

развивать

творческие

способности

и

коммуникативные

навыки,

дает

реальные

представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с

другими объектами окружающей среды, развивается познавательная деятельность детей.

Взрослые привыкли передавать ребенку знания в основном через глаза и уши. А вот

если они проходили через руки, через деятельность, то мы смогли бы подарить каждому

ребенку радостное удивление. Ведущая роль в реализации экологического проекта

отводится экспериментированию, значение которого велико для психического развития

детей.

Цель проекта:

Формирование представлений о свойствах воды через опытно-исследовательскую

деятельность, развитие у детей интереса к познанию и личностное стремление к

практическому

исследованию

важнейшего

составляющего

среды

обитания

воды.

Обобщить и расширить знания и представления детей о неживой природе – о воде.

Задачи:

Образовательные:

*познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть);

*учить различать состояния воды: вода - лед – пар;

*дать расширенные представления о свойствах льда, как об одном из состояний воды;

Развивающие:

*развивать умение сравнивать и анализировать, обобщать полученные знания;

*развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость;

*обогатить

запас

знаний

родителей

о

роли

экспериментирования

на

развитие

мыслительных процессов, творческих способностей, на формирование трудовых навыков

дошкольников;

*заинтересовать

родителей

для

последующего

экспериментирования

в

домашних

условиях.

Ожидаемые результаты:

* расширение представлений о воде как явлении неживой природы;

*повышение интереса к познавательно-исследовательской деятельности;

*развитие исследовательских умений, соответствующих возрасту;

*приобщение родителей к проектной деятельности.

Способы мотивации детей к деятельности:

* создание игровой проблемной ситуации;

*сюрпризные моменты;

* проблемные вопросы;

* обращение к опыту детей.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный.

II этап – основной (практический).

III этап – заключительный.

1 этап. Подготовительный.

(мотивационный, информационно-накопительный).

Подготовка к работе.

1. Обозначение, определение цели проекта и его мотивация;

2. анализ методической литературы;

3. разработка перспективного тематического плана работы с детьми;

4. беседа по темам: «Для чего человеку нужна вода?», «Почему идет дождь?», «Вода

нужна всем», «Без воды невозможна жизнь на Земле»;

5. подбор тематических картинок с изображением воды в разных агрегатных состояниях;

иллюстраций воды как среды обитания разных живых существ; и схем по теме;

6. оформление книжного уголка детскими книгами, энциклопедиями по теме;

7. создание технической базы для детского экспериментирования – лаборатории «Воды»;

8. чтение рассказов и стихов: С. Маршак «Загадка о дожде»; Н. Кононенко «Хмурое

утро», «Капельки», «Ветер и речка», «Дождик»; И. Мельничук «Дождик», «Гололед»;

И.Одоевский «Мороз Иванович»; Б. Заходер «Что случилось с рекой?» и др.

9. подготовка дидактического и практического материала для проведения опытов.

Сотрудничество с родителями.

*Анкетирование родителей по проблеме проекта;

*оформление информационно-просветительского материала в виде, папок-передвижек;

*разработка рекомендаций для родителей по проведению опытов с детьми в домашних

условиях;

*привлечение родителей к участию в мероприятиях в рамках проекта;

*подборка иллюстраций, картин; сбор информации;

*создание совместных с детьми альбомов по проведению опытов.

Подготовительная работа с детьми.

*Беседа и рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы: кто такие

ученые; что такое лаборатория, ее назначение;

*формирование у детей представлений для чего нужны опыты и эксперименты;

*проведение опытов с объектом неживой природы: водой.

2 этап. Практический.

Формы организации образовательного процесса.

1. Проведение опытов и экспериментов с целью выявления основных свойств воды:

«Прозрачная вода», «Вода принимает форму», «Вода не имеет запаха и вкуса»

2. Наблюдение за снегом, льдом, инеем, сосульками.

Где спряталась вода?

Детям раздаются карточки. На карточках изображены различные состояния воды:

водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

Изображено четыре времени года. Дети должны разложить свои карточки по временам

года, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким

временам года.

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки, и объясняется выбор и т.д.

Вывод делается из ответов на вопросы:

- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии?

3. Продуктивная деятельность детей:

- аппликация «Веселые снеговики»;

- лепка «Рыбки в аквариуме»;

- конструирование из бумаги «Кораблик»;

- выставка рисунков «Использование воды в жизни человека».

4. Игровая деятельность:

- дидактические и словесные игры: «Кто живет в воде?», «Земля, вода, огонь, воздух»;

- сюжетно-ролевые игры: «Путешествие по реке», «Рыбаки»;

- подвижные игры: «Ручеек», «Море волнуется», «Солнце, туча, дождь»;

- игровые упражнения и динамические паузы: «Лужа», «Дождь», «Волны», «Сосулька»,

«Облака», «Утренние заморозки», «Какой разный дождь»;

- игры с водой, игры со снегом.

5. Моделирование: «Круговорот воды в природе», «Как рождается речка».

6. Трудовая деятельность:

- в уголке природы - уход за растениями;

- хозяйственно-бытовой труд - стирка кукольной одежды, мытье детской посуды;

- украшение зимних построек на участке цветными льдинками.

7. Работа с семьей:

- памятки для родителей «Экспериментируем дома», «Как организовать в домашних

условиях мини-лабораторию?».

8. Совместное творчество взрослых и детей:

- сочинение сказки «Приключение капельки»;

- совместная работа с родителями: нарисовать рисунок на тему: «Добрая водица»;

- оформление стендового доклада: «Удивительные опыты с водой.

Эксперимент “Какая бывает вода”.

Цель: уточнить представление детей о свойствах воды: прозрачная, без запаха, имеет вес,

не имеет собственной формы; познакомить с принципом работы пипетки, развить умение

действовать по алгоритму, разгадывать элементарный кроссворд.

Эксперимент “Вода – растворитель. Очищение воды”.

Цель: выявить вещества, которые растворяются в воде; познакомить со способом очистки

воды – фильтрованием; закрепить знания о правилах поведения при работе с различными

веществами.

Эксперимент «Изготовление цветных льдинок».

Цель: познакомить детей со свойствами воды в жидком и твердом состоянии;

развивать

умение наблюдать за объектом некоторое время.

Эксперимент «Цветной вулкан»

Цель: познакомить детей с природными явлениями – гейзерами и вулканами, их

строением, причиной извержения.

3 этап. Заключительный.

Выявить знаний детей о воде, уровень интереса детей к экспериментальной

деятельности.

Систематизировать

формы

и

методы

работы

по

организации

детского

экспериментирования.

Разработать рекомендации для родителей по организации опытов и экспериментов в

домашних условиях.

Выставка детских рисунков: «Добрая водица».

Литературно-познавательная викторина «Кому нужна вода?».

Оценка реализации проекта детьми: беседа «Что мы хотели узнать, что мы узнали и

сделали, для чего?».

Сказка «Путешествие капельки воды».

Полученные результаты.

Развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования.

Расширение знаний о воде.

Формирование умения детей проводить исследовательскую работу по проблеме,

используя доступные им способы исследования.

Формирование умения детей делать выводы на основе практического опыта и применять

их в самостоятельной деятельности.

Повышение интереса родителей к данной проблеме.

Список литературы:

1. Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность

дошкольников. Для работы с детьми 4-7лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 80с.

2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для

педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез,2008. -112с.

3. Горькова Л.Г., Кочергина А.В.,Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому

воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы). – М.:ВАКО,

2005. - 240с.

4. Курскова Л. Волшебная вода // Дошкольное воспитание. – 2012. - №12. – С.37

Приложение.

Игра «Подскажи словечко»

Тихо, тихо, как во сне

Падает на землю: (снег)

С неба все скользят пушинки

Серебристые:(снежинки)

На полянку, на лужок

Все снижается :(снежок)

Вот веселье для ребят-

Все сильнее:(снегопад)

Воспитатель читает двустишие, а дети договаривают недостающее слово.

Игра “Ручеек”

Дети встают парами друг за другом, берутся за руки и поднимают их, образуя воротца.

Один ребенок – ведущий проходит в воротца и выбирает любого играющего из пары,

ведет его за собой до конца коридорчика. Ребенок оставшийся без пары становится

ведущим.

Подвижная игра “Караси и щука”

Один ребенок выбирается щукой, остальные делятся на “камешки” и “карасей”, которые

плавают внутри круга. По сигналу “щука” - она вбегает в круг, стараясь поймать карасей.

А “караси” спешат спрятаться за “камешки”. Пойманные “щукой” “караси” уходят за

круг. Игра повторяется с другой “щукой”.

Дидактические и словесные игры:

«Кто живет в воде?»,

Цель: закрепление знаний детей о водных обитателях Дидактическая игра «Кто живет в

воде?»

Задачи: уточнить знания детей о представителях водного мира; показать их особенности,

приспособленность к жизни именно в водной среде; разъяснить необходимость охраны

этих животных и среды их обитания.

«Земля, вода, воздух»

В начале игры выбирается водящий, а оставшиеся игроки становятся в линию или вокруг

него. Водящий начинает идти перед игроками и дотрагиваться до каждого рукой по то

игроком он останавливается. Если водящий остановился на слове «Воздух», то игрок

должен назвать птицу или летающего зверя. Если остановился на слове «Земля», то нужно

назвать животное-земного обитателя. Если «Вода» — то рыбу или живущее в воде

животное. Конечно же, названия не должны повторяться. Если игрок не назвал слово до

счёта «три», или если такое слово уже называлось, то он становится водящим.

Сказка «Путешествие капельки воды»

Высоко в небе жила-была (ответ детей). Домом ее было белое пушистое (ответ детей),

на котором было так приятно спать. Его окружали другие облачка, на которых жили

много-много таких же (ответ детей).

Но вот однажды подул сильный (ответ детей) не удержалась (ответ детей) и сорвалась

вниз. Падала она очень долго. Сначала капля испугалась, что больше никогда не сможет

вернуться (ответ детей), но потом ей стало интересно, что же ждет ее дальше. Ведь она

никогда не была нигде, кроме своего (ответ детей). И вот наконец путешественница

приземлилась на большой луг, сплошь покрытый самыми разными (ответ детей) —

красными, желтыми, синими, белыми. (Ответ детей) обрадовалась и начала танцевать и

напевать свою любимую песню о дождике. Вскоре капелька устала и решила немного

отдохнуть и погреться на (ответ детей). Она выбрала красивый красный мак и устроилась

между его лепестками, чтобы вздремнуть. Тем временем (ответ детей) припекало все

сильнее, и капелька сама не заметила, как начала потихоньку превращаться в (ответ

детей). Ее охватила небывалая легкость, и она почувствовала, как неведомая сила

отрывает ее от цветка и поднимает вверх. «Вот незадача, — подумала капля. — Я ведь

еще столько не успела посмотреть».

Вечерело, а (ответ детей) все летела и летела ввысь. И чем выше она поднималась, тем

холоднее становилось. Летунья почувствовала, что становится все тяжелее и тяжелее, и

вскоре снова стала (ответ детей). Через некоторое время путешественница увидела

знакомое ей (ответ детей) и с радостью нырнула в его пушистые объятия. (Ответ детей)

почувствовала, что очень устала за день, но засыпая, она твердо решила, что завтра снова

спустится на (ответ детей) — ведь там ждет еще столько интересных приключений.