«Миссия взрослых людей по отношению к ребенку состоит

в том, чтобы через культуру, образование поднимать ребенка

к духовным знаниям, взращивать в нем духовные помыслы и дать

ему способ спасения себя в этом мире и мира вокруг себя»

Николай Рерих

Формирование ценностно-смысловых компетенций в системе

краеведческой работы в школе с обучающимися с ОВЗ

Обращение к ценностям — главная отличительная черта нашего

времени,

важнейший

принцип

государственной

политики

в

области

образования.

Поэтому ведущей

задачей

современной

государственной

политики Российской

Федерации

является

обеспечение

духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина. В Концепции

духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

обозначена цель

современного

отечественного

образования,

которая

заключается в социально-педагогической поддержке становления и развития

высоконравственного,

ответственного,

творческого,

инициативного,

компетентного гражданина России.

Формирование ключевых компетенций было провозглашено одной из целей

преобразования российской системы образования.

Одной из ключевых формирующих компетенций обучающихся в

объединениях туристко-краеведческой направленности является ценностно-

смысловая компетенция.

В.А. Сухомлинский говорил: «Никто не учит маленького человека «Будь

равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь

своё личное». Всё дело в одной, в очень важной закономерности

нравственного воспитания. Если человека учат добру – учат умело, умно,

настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко,

но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу - всё равно

будут зло»

Ценностно-смысловые

компетенции -

это

компетенции,

связанные

с

ценностными ориентирами обучающегося, его способностью видеть и

понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и

предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих

действий

и

поступков,

принимать

решения.

Данные

компетенции

обеспечивают

механизм

самоопределения

обучающегося

в

ситуациях

учебной и иной деятельности. От них зависит его индивидуальная

образовательная траектория и программа жизнедеятельности в целом.

Ценностно – смысловая компетентность - это:

• восприятие ценности семьи в своей жизни;

• понимание ценности дружбы со сверстниками; авторитет педагога;

• справедливость, честность;

• оптимизм;

• аккуратность

• самокритичность;

• нравственная устойчивость;

• верность данному слову;

• доброта, чуткость, сострадание;

• трудолюбие.

Достижению

нового

качества

образования

и

дополнительного

образования в том числе

способствует понимание и принятие

общечеловеческих ценностей, таких как:

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью,

что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через

сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность

свободы,

чести

и

достоинства как

основа

современных

принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на

осознании себя частью природного мира.

Ценность красоты и гармонии – это ценность стремления к гармонии, к

идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры

человечества, проникновение в суть явлений, понимание закономерностей,

лежащих в основе социальных явлений.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и

образовательная среда.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой

жизни, состояние нормального человеческого существования.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа,

представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и

будущее своей страны.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому

и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином

России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса

которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к

многообразию иных культур.

Занятия в объединениях туристко-краеведческой направленности развивают

моральные чувства – товарищество, ответственность, негодование при чьей –

то несправедливости, раскрывается сущность таких моральных ценностей,

как любовь к Родине, героизм, стойкость, честь, независимость.

Эффективным средством развития ценностно-смысловой компетентности

выступает проектная деятельность.

В качестве приемов, стимулирующих оценочную и ценностную деятельность

учащихся можно использовать «диалог ценностей» (сопоставить систему

ценностей нескольких личностей, понять и принять ценности другого

человека).

Данный

прием

реализуется

через

механизмы

«идентификации»,

«примеривания» и «перевоплощения» (постановка себя на место другого

человека).

Пример: проект «Юные защитники Родины». Ставит учащихся перед выбором: «А вы

смогли бы?» - анализируются условия, в которых проживала личность и их влияние на её

ценностные ориентации и установки.

Формирование ценностно-смысловой компетенции невозможно без метода наблюдений,

тестирования, анкетирования, творческого поиска в решении задач, самооценки,

рефлексии и т.д.

Методы формирования ценностно- смысловой компетенции.

1.

методы и приемы проблемного обучения: проблемные задачи,

проблемные ситуации.

2.

ситуации –пробы, которые заставляют задуматься ребят о нравственных

ценностях и ежедневном нравственном выборе, ребята разбирают

реальные жизненные ситуации с большим интересом

3.

практические работы поискового и исследовательского характера.

Все методы и приемы проблемного обучения: проблемный вопрос, проблемная

задача, проблемная ситуация, проблемная лекция, проблемный эксперимент.

Проблемно-модельное обучение — моделирование деятельности в аспекте той или

иной реальной ситуации, имитационно-деловые игры.

4.

Формированию ценностно-смысловых компетенций способствуют любые

виды проектной деятельности, прежде всего – исследовательские

5.

практико-ориентированные проекты.

6.

Эффективным средством развития ценностно-смысловой

компетентности выступает проектная деятельность.

Любые виды проектной деятельности, прежде всего - исследовательские и

практико-ориентированные проекты.

• Практические работы поискового и исследовательского характера, имеющие

жизненный (бытовой, профессиональный, социальный) контекст.

• Задания с ограничением по времени, в том числе мини-проекты, реализуемые в

рамках урока.

7.

Такой приём, как «диалог ценностей» - даю возможность ребятам

сопоставить систему ценностей нескольких личностей, понять и принять

ценности другого человека, выбрать наиболее значимую для себя.

8.

Проблемно-ориентированная дискуссия учащихся.

9.

Метод кейсов (ситуационный семинар, решение ситуационных задач).

Метод представляет собой описание конкретной ситуации, требующей

практического разрешения. Группе или отдельным учащимся выдается

кейс- пакет материалов с разнообразной информацией по проблеме, а

также формулировка проблемного задания.