Работа концертмейстера с детским младшим хоровым

коллективом: специфика, задачи и психологические

аспекты

Виденеева Наталья Равильевна

концертмейстер, педагог по классу фортепиано г.

Челябинск 2026г.

Аннотация

В данной статье рассматриваются особенности профессиональной деятельности

концертмейстера, работающего с детским младшим хоровым коллективом. Освещаются

вопросы психологического контакта с юными певцами, специфика аккомпанемента в

зависимости от возраста хористов, а также методические приемы, помогающие сделать

репетиционный процесс эффективным и увлекательным.

Введение

Работа концертмейстера в детском хоре — это искусство, требующее не только

виртуозного владения инструментом, но и глубокого понимания вокальной специфики,

педагогики и детской психологии.

1. Психологический аспект: «Второй педагог»

В младшем хоре авторитет взрослого незыблем. Концертмейстер становится вторым,

после хормейстера, значимым взрослым в музыкальной жизни ребенка. Он помогает

хормейстеру работать с разными партиями хора: сопрано и альтами; помогает в

художественном оформлении произведения, принимает сдачу каждым хористом своей

партии на оценку. И здесь очень важен психологический контакт с каждым ребенком.

Дети тонко чувствуют настроение концертмейстера. Если за инструментом сидит хмурый

музыкант, не участвующий в творческом процессе, то и хор поет вяло и не эмоционально.

Задача концертмейстера — создавать позитивную атмосферу. Улыбка, одобрительный

кивок, игра «с огоньком» — это мощные инструменты мотивации. Юные хористы должны

1

чувствовать поддержку концертмейстера, особенно на сцене, в данном случае невозможно

переоценить роль эмоционального, психологического контакта детей с концертмейстером.

2. Специфика аккомпанемента в младшем хоре

Аккомпанемент для детей имеет ряд технических и стилистических особенностей. Он не

должен быть перегружен сложными гармониями или густой фактурой. Для младшего хора

желательно вести дублирование мелодии, для чистоты интонации, так как в этом возрасте

у детей еще только формируется музыкальный слух и происходит выравнивание

интонационного строя. Психологически важно, чтобы ребенок слышал свой голос в

аккомпанементе, это придаст ему уверенности в собственном исполнении.

Фактура и динамика:

Младший хор часто поет в высокой тесситуре или, наоборот, в среднем регистре, где

голоса звучат еще неокрепшие в силу возраста. Плотная аккордовая фактура фортепиано

может «заглушить» детский хор. Необходимо использовать более прозрачную фактуру,

дублировать вокальную партию в правой руке (особенно на этапе разучивания), но не

перекрывать её динамически. Динамика аккомпанемента должна соотноситься со

звучанием хора и характером исполняемого произведения.

Темп и метроритм:

Дети не всегда чувствуют пульсацию. Задача концертмейстера — быть «метрономом», но

не жестким, а гибким. Нужно вести за собой хор, не давая ему замедлять темп или

ускорять его. При этом концертмейстер всегда работает в четком взаимодействии с

хормейстером, реагируя на каждый его дирижерский жест.

Роль вступлений и проигрышей:

Вступление для младшего хора — это настройка. Концертмейстер должен сыграть его

максимально выразительно, задав характер и тональность. Проигрыши часто

используются как передышка для дыхания. Важно играть их ярко, чтобы дети не теряли

тонус. Эти сольные фрагменты произведения – отличная возможность для

2

концертмейстера продемонстрировать все богатые возможности звучания рояля и свое

профессиональное мастерство.

3. Этапы работы над произведением

Работа концертмейстера с младшим хором делится на этапы, соответствующие этапам

разучивания песни.

I. Ознакомительный этап (Показ):

Концертмейстер должен исполнить произведение так, чтобы оно понравилось детям.

Здесь допускается некоторая «концертность» исполнения, чтобы зажечь интерес.

II. Этап разучивания:

На этом этапе аккомпанемент упрощается. Когда хор учит свою партию, аккомпанемент

может быть сведен к гармонической поддержке (бас + аккорд). При разборе возможны

темповые изменения, дубляж мелодии.

III. Этап художественной отделки:

Когда текст и мелодия выучены, концертмейстер возвращает полную фактуру.

Начинается работа над нюансами, дыханием, единой кульминацией. Здесь важно единство

темпа и штриха с дирижерским жестом.

4. Инструментальные навыки: чтение с листа и транспонирование

Работа с младшим хором часто требует от концертмейстера умения транспонировать.

Детям может быть неудобна тональность оригинала. Концертмейстер должен уметь

быстро перевести песню на полтона или тон ниже/выше. Чтение с листа необходимо при

разборе новых произведений «с ходу», когда дирижер просит проиллюстрировать

материал.

Заключение

Работа концертмейстера с младшим хором — это уникальный сплав мастерства, интуиции

и педагогического такта. Это не просто «игра под пение», а сложный творческий процесс,

требующий гибкости мышления, мгновенной реакции и огромной любви к детям. Успех

выступления младшего хора часто на 50% зависит от того, насколько чутко и

профессионально звучит фортепианное сопровождение, создавая фундамент для чистого

3

интонирования и художественного роста юных певцов. Концертмейстер младшего хора —

это первый соратник дирижера и верный друг детей на их пути в мир музыки.

Литература

1.

Крючков Н. Искусство аккомпанемента как предмет обучения. – М.: Музыка, 1961

2.

Люблинский А.А. Теория и практика аккомпанемента:

методологические основы. – Л.: Музыка, 1972

3.

Шендерович Е. В концертмейстерском классе. Размышления

педагога. – М.: Музыка, 1996

4.

Кубанцева Е. И. Концертмейстерский класс. Учебное пособие. - М.,

2002

5.

Чачава В.Н. Искусство концертмейстера Санкт-Петербург: Композитор, 2006

6.

Мур Дж. Певец и аккомпаниатор. Воспоминания. Размышления о

музыке. - М.: Радуга, 1987

7.

Шереметьев В.В. Пение и воспитание детей в хоре: методика и опыт работы

вокально-хоровой школы «Мечта». – Челябинск: Версия,

1998

8.

Яновская Л.Л. Концертмейстерский класс. Учебное пособие. –

Челябинск, 2004

9.

Живов В. Л. Хоровое исполнительство. – Москва, 2002

4