Урок русского языка в 8 классе .

«Повторение главных и второстепенных членов предложения».

Цели урока:

Образовательная: обобщить и систематизировать изученное о главных и второстепенных членах

предложения;

-закрепить умения распознавать главные и второстепенные члены, их виды, способы выражения;

-формировать умения выделять главные и второстепенные члены, расставлять знаки препинания,

выполнять синтаксический разбор;

- анализировать языковые факты, опознавать языковые единицы.

Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к языку.

Развивающая: формировать общеучебные навыки, в том числе такие, как умение формулировать

проблему на основе анализа текста, ставить перед собой задачи, проводить самоанализ и самооценку

деятельности.

Задачи:

Образовательные:

совершенствовать

умение

видеть

главные

и

второстепенные

члены

предложения; закрепить навык самостоятельно составлять предложения, включая указанные

второстепенные члены предложения; учить видеть ошибки при выполнении синтаксического

разбора; повторить некоторые виды орфограмм и пунктограмм;

Развивающие: привести в систему знания учащихся по теме; учить удерживать внимание во

время слушания; развивать следующие операции логического мышления: сопоставление,

классификация, анализ; учить самостоятельно, работать.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитывать любовь к русскому языку, формировать желание приобретать новые

знания, умения, совершенствовать имеющиеся; желание осваивать новые виды деятельности;

участвовать в творческом процессе, уметь проводить самооценку учебной деятельности.

Метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия (в

сотрудничестве

с

учителем

и

одноклассниками

или

самостоятельно).

Строить

небольшие

монологические

высказывания;

осуществлять

самостоятельную,

совместную

деятельность

в

парах, коллективно.

Предметные: знать изучаемый материал, уметь применять правила на практике.

Тип урока: урок-обобщение

Методы: репродуктивный, поисковый, диалоговый, самостоятельная работа.

Формы организации педагогической деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная.

Технологии: коммуникативного обучения, личностно-ориентированная, игровая.

Оборудование: мультимедиа-презентация, карточки для самостоятельной работы, схемы.

1.Организационный момент.

Запись числа, оставить место для записи темы урока. Работа с эпиграфом.

Слайд

Эпиграфом к нашему уроку будут слова известного лингвиста Измаила Ивановича

Срезневского «Работа над родным языком в человеке не прекращается никогда».

-Как вы понимаете смысл этого высказывания?(Человек постоянно совершенствует свою речь,

обменивается информацией при помощи языка, пополняет свой словарный запас, выполняет

сложную работу постоянно. И мы с вами тоже продолжим работу над родным языком)

2.Погружение в языковую среду. Открытие темы. Орфографическая и пунктуационная

разминка.

1 ученик – индивидуально работает у доски, вставляет буквы. Остальные – на местах

.

Задание:

списать текст стихотворения В.Федорова, вставляя пропущенные орфо - и пунктограммы.

Слова дрова. Нас греет реч(?)

Нас мыслей обж_га_т пламя.

Душа пытливая как печ(?)

Всё время топ_тся словами. В.Федоров

- Какова основная мысль стихотворения Василия Федорова? (Речь человека – это зеркало его души,

отображение его внутреннего мира, доброе слово может согреть, утешить человека)

- А как можно охарактеризовать данное предложение с точки зрения синтаксиса?

Выполним

синтаксический разбор предложения.

Ученики комментируют разбор

предложения и определяют тему урока и задачи урока

/

Главные и

второстепенные

члены

предложения.

Повторение.

/ повторить

сведения

о

главных

и

второстепенных членах предложения,

закрепить умение различать второстепенные члены

предложения, пополнить знания сведениями о второстепенных членах предложении/

Запись темы в тетрадях:«Повторение главных и второстепенных членов предложения».

3.Актуализация знаний.

- В каком разделе науки о языке изучается данная тема? (Синтаксис)

Повторение и закрепление пройденного

Блок 1. Главные члены предложения.

1.Работа по карточке . Подчеркнуть главные члены предложения, обозначить вид сказуемого.

1)

Маленькая гостиная была неуютной.

2)

Наше завтра будет прекрасно.

3)

Мы с Аликом принялись за работу.

4)

Прямо к станции летит тройка удалая.

5)

Я хотел бы помочь вам.

6)

Несколько повозок въехало во двор гостиницы.

7)

Я готов с вами поспорить.

8)

У сильного всегда бессильный виноват.

9)

Пушкин – гений особого склада.

Организация

взаимопроверки по слайду

.

- Прокомментируйте, чем выражено подлежащее и сказуемое.

-Вспомним, какой знак препинания может ставиться между подлежащим и сказуемым (тире)

2.Работа в паре.

- Обсудите предложения в парах, условия постановки тире. Укажите номера предложений, где

ставится тире между подлежащим и сказуемым.

- Теперь прочтите предложения по цепочке, прокомментируйте.

1)

Знание это сила.

2)

Умный смех как прекрасный источник энергии.

3)

Эти равнины словно бескрайнее море.

4)

Бедность не порок.

5)

Я всем чужой.

6)

Байкал самое глубокое озеро на планете.

7)

Сорока птица плутоватая.

8)

Земля под ними чёрная

голая.

9)

Он скептик и материалист.

10) Жизнь прожить не поле

перейти.

11) Жить Родине служить.

12) Дважды два четыре.

Блок 2. Второстепенные члены предложения.

- Что вы знаете о второстепенных членах?

Второстепенные члены – это…(все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого, они могут

пояснять как главные так и второстепенные члены предложения, с которыми они составляют

словосочетания)

1.ДОПОЛНЕНИЕ

Слайд Чайки распустили крылья.

Дополнение -

это второстепенный член предложения, который обозначает предмет, зависит от

сказуемого или другого члена предложения и отвечает на вопросы косвенных падежей.

- На какие вопросы отвечает дополнение?(Кого? Чего? Кому? Чему? Кого? Что? Кем? Чем? О ком?

О чем?

Слайд -Найдите дополнение в этих предложениях.

Солнце ярко освещало берёзовую рощу.

Мы разговорились об интересных книгах.

- На какие группы делится дополнение?

- Какое дополнение в первом предложении? (Прямое дополнение)

- Чем может быть выражено прямое дополнение?

Выражается



формой винительного падежа существительного без предлога,



формой родительного падежа, если обозначает часть предмета (налил чаю), если переходный

глагол употребляется с отрицанием НЕ (не надел куртки)

- Какое дополнение во втором предложении? (Косвенное дополнение)- Какое дополнение называется

косвенным?

Слайд

Задание 1. Определить вид дополнения.

(

Уч-ся поднимают карточки К-косвенное, П – прямое, один из уч-ся аргументирует свой выбор)

1.Читаем книгу 2.Показать на карте 3.Сохраняют реки 4.Пряла пряжу 5.Обогнал троллейбус

6.Вопрос ему 7.Значение для здоровья 8.Просили её.

Прямое дополнение 1,3,4, 5,8.

Задание

2.

Выпишите

словосочетание

дополнение

+

главное

слово

(слайд).

1. Барышня взяла книгу и прочла несколько строк (Пушкин).

2. Помню я эту осень отлично (Паустовский).

3. Не видал я до той поры такой осени (Паустовский).

4. Он приказал мне выехать на полигон (Федосеев).

- Комментирование по цепочке.

2.

Определение

- Давайте повторим теорию. Что мы знаем об определении? (должны дать определение понятию,

виды: согласованное, несогласованное, приложение)

Задание. (устно) Замените согласованные определения несогласованными, а несогласованные -

согласованными.

Мальчик из деревни, клубничное варенье, крыша из соломы,

листва берез, городские ребята, школа из кирпича,

дневник брата, альбомный лист.

3.Систематизация знаний по теме «Приложение». На слайде: схема: сущ.-сущ.

-Это не обстоятельство И не дополнение, Похоже на определение,

Но это … (ответ учеников) приложение.

- Что такое приложение? В каких случаях ставится /не ставится дефис?

-Запишем цифровой диктант:

1- согласованное определение 2- несогласованное определение 3 - приложение

Газета «Комсомольская правда»,

солдат-пехотинец,

разбитая ваза,

Москва-река,платье в

горошек, город Волгоград, яйца всмятку, врач-стоматолог, носки из шерсти, карие глаза.

Проверим диктант (самопроверка по слайду) : 3313232321.

4.

Обстоятельство.

- Что такое обстоятельство? - Какие виды обстоятельств нам известны?

- Чтобы закрепить знания о них, заполним таблицу.

Задание1 (письм). Таблица (самостоятельно на карточках)

- Впишите в соответствующие клетки: вид обстоятельства (1 строка), обстоятельственный вопрос

( 2 строка), пример (3 строка - слова даны внизу).

Виды

обстоя-

тельств

Уступк

и

?

Цели

Образа

действия

?

Времени

Причин

ы

?

Вопросы

?

При

каком

условии?

?

?

Насколько

?

?

Где?

Куда?

Откуда?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

Слова для справок: Бесшумно, вверху, накануне, несмотря на усталость, при хорошей погоде, из-за

дождей, за грибами, очень

Самопроверка по слайду.

5.Самостоятельная работа. (ЦОК) Выполнение мини-теста.

- Вы успешно справились с предыдущим заданием, и впереди вас ждёт работа с мини- тестом по теме

«Второстепенные члены предложения», который состоит из пяти вопросов.

1. Укажите предложение, в котором дополнение выражено неопределённой формой глагола.

А. Спорить с ними я не мог.

Б. Земля от зноя покрылась трещинами.

В. Я велел ямщику ехать.

2. Укажите предложение, в котором дополнение выражено словосочетанием.

А. Летом я прочитал много книг.

Б. Семья приготовилась к отъезду.

В. Брат не писал мне письма.

3. Укажите предложение с прямым дополнением.

А. Я взял ручку и начал писать сочинение.

Б. Полученному письму рады.

В. За поворотом мы остановились.

4. Пишется через дефис.

А. сосед художник

Б. Нева река

В. Река Нева

5. Укажите предложение, в котором обстоятельство выражено сравнительным оборотом.

А. Не очень – то я его боюсь.

Б. За печкою тикал, как ходики, сверчок.

В. Чуден Днепр при тихой погоде.

Ключ к тесту: 1 – В, 2 – А, 3 – А, 4 –Б, 5 – Б.

Самопроверка по слайду

6.Творческое задание. (При наличии времени)

- Молодцы. Ребята, я думаю, что интересно каждому из вас побыть конструктором, смоделировать

что – то новое и получить результат своих поисков. Итак, конструируем предложение, записывая его

в тетради. В рабочих материалах вы найдёте предложения для работы.

- Из первого предложения (Осенью птицы улетают на юг) возьмите обстоятельство времени,

употребив его как существительное в именительном падеже, единственного числа. (Осень)

- Из второго предложения ( Осенний морозец разрумянил щёки) возьмите сказуемое, употребив его

без приставки в настоящем времени. (румянит)

-Из третьего предложения ( Кисти винограда свисают до земли) возьмите слово, обозначающее

подлежащее, употребив его в качестве дополнения.(кисти)

- Из четвёртого предложения (Рябины украшают наши леса) возьмите существительное в роли

подлежащего, сделайте его дополнением, употребив в родительном падеже. (рябин)

- Какое предложение у вас получилось? (Осень румянит кисти рябин)

- Подчеркните второстепенные члены предложения. Назовите их.(кисти –дополнение, рябин –

дополнение)

7.Итог урока. Рефлексия.

-Урок подходит к концу. Вспомним, какие цели мы поставили в начале урока? Как вы считаете, мы

достигли поставленных целей?

Самооценка . Оцените свою работу на уроке. Прошу поднять руки тех, кто считает, что все, о чем

говорили на уроке, знает и может объяснить товарищу. ( поднимают руку те, кто претендует на

«5»)

Кто считает, что все, о чем говорили на уроке, знает или понял, но не может объяснить товарищу?

(поднимают руку те, кто претендует на «4»)

Кому было знакомо то, о чем сегодня говорили, но все же были затруднения, нужно повторить

дополнительно некоторые темы? (поднимают руку те, кто претендует на «3»)

Кто ничего не понял и ничего не взял для себя на уроке? Таковых , я думаю, нет в классе.

8. Выставление оценок

9.Домашнее задание: Подготовиться к контрольному диктанту (контрольные вопросы для

повторения). Синтаксический разбор предложений:1. Мой старший брат - хороший

инженер.2.Малыш, испуганный криком, прижался к матери.3.Рыжеволосая девочка, потеряв что-то,

рылась в песке.