Конспект открытого урока литературы в 11 классе на

тему: «Поэма А. А. Блока „Двенадцать“: революция как

стихия, конфликт миров и загадка финала»

Общие сведения



Класс: 11.



Тема: поэма А. А. Блока «Двенадцать».



Тип урока: комбинированный (лекция + аналитическая беседа + групповая

работа).



Продолжительность: 2 академических часа (90 минут).



Оборудование: текст поэмы, портрет А. А. Блока, презентация (исторический

контекст, символика, кадры эпохи 1917–1918 гг.), раздаточные листы с цитатами и

вопросами.

Цели урока



Образовательная: раскрыть идейно-художественное своеобразие поэмы

«Двенадцать», показать связь произведения с историческими событиями и

мировоззрением Блока, проанализировать систему символов и неоднозначность

финала.



Развивающая: развить навыки анализа лиро-эпического текста, умение

интерпретировать символы, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст.



Воспитательная: сформировать понимание сложности исторической эпохи и

многогранности художественного высказывания, уважительное отношение к

разным трактовкам произведения.

Ход урока

1. Организационный момент (3–5 минут)



Приветствие, проверка готовности класса.



Объявление темы и целей урока.



Эпиграф на доске: «„Двенадцать“ — какие бы они ни были — это лучшее, что я

написал. Потому что тогда я жил современностью» (А. А. Блок, январь 1918).

2. Актуализация знаний и исторический контекст (10–12 минут)



Беседа: что ученики знают о Блоке и его отношении к революции? (опора на ранее

изученные произведения, цикл «На поле Куликовом», «Россия»).



Мини-лекция учителя: кратко о времени создания поэмы (январь 1918), о

восприятии революции Блоком как «музыки стихии» и «мирового пожара».

Упоминание статьи «Интеллигенция и революция»: Блок призывал «слушать

революцию» всем существом.



Работа с датами: на слайде или доске — хронология: Февральская и Октябрьская

революции, Гражданская война, атмосфера хаоса и надежды.

3. Чтение и первичное восприятие (10 минут)



Прослушивание фрагмента (аудиозапись профессионального чтеца) или

выразительное чтение учителем/учениками ключевых фрагментов (начало:

«Чёрный вечер. Белый снег…» и финал).



Вопросы для рефлексии: какое настроение создаёт начало? Какие образы сразу

врезаются в память? Что удивляет в финале?

4. Анализ поэмы в группах (20–25 минут)

Класс делится на 4 группы, каждая получает свой блок заданий и цитаты. На работу — 15

минут, затем выступление по 3–4 минуты.

Группа 1. Конфликт двух миров: «старый» и «новый»



Найти и выписать образы «старого мира» (буржуй, барыня, поп, пёс безродный) и

«нового мира» (красногвардейцы, лозунги, движение вперёд).



Как эти миры противопоставлены в пространстве и языке? (примеры: «На ногах не

стоит человек» vs «Идут двенадцать…»).



Вывод: революция у Блока — это не просто смена власти, а слом всей системы

ценностей.

Группа 2. Образ двенадцати: от толпы к символу



Проанализировать, как меняется характеристика красногвардейцев: от «ко всему

готовых» и жестоких до носителей «державного шага».



Связь числа 12 с апостолами и с отрядом. Двойственность: апостолы новой веры

или разрушители?



Примеры: «Винтовок чёрные ремни…», «Свобода, свобода, эх, эх, без креста!».

Группа 3. Символика стихии и цвета



Выписать образы ветра, вьюги, снега, льда. Что они означают? (стихия как

вселенский масштаб событий, хаос, очищение, опасность).



Цветовые контрасты: чёрный, белый, красный. Их значение (тьма и свет, чистота и

кровь, полярность эпохи).



Примеры: «Ветер, ветер — на всём божьем свете!», «Чёрный вечер…».

Группа 4. Финал и образ Христа: загадка и трактовки



Прочитать финал и выписать ключевые строки.



Рассмотреть основные трактовки: Христос как благословение революции; как

символ жертвы и искупления; как знак вечного движения; как ирония.



Обсудить: почему Христос идёт впереди, а не рядом и не позади? Что значит

«белый венчик из роз»?



Вывод: финал остаётся открытым, Блок намеренно не даёт однозначного ответа.

5. Обсуждение и обобщение (15–20 минут)



Представление результатов групп, фиксация тезисов на доске.



Общий вывод: поэма «Двенадцать» — не гимн и не сатира, а сложное,

противоречивое видение революции как стихийного, трагического и одновременно

судьбоносного события.



Реакция современников: кратко упомянуть разные оценки (от восторга до

осуждения), цитату В. Маяковского: «Одни прочли в этой поэме сатиру на

революцию, другие — славу ей».



Художественные приёмы: разговорная лексика, маршевые ритмы, повторы,

контрасты, монтаж сцен — как они создают «музыку революции».

6. Рефлексия и творческое задание (5–7 минут)



Синквейн на тему «Революция в поэме „Двенадцать“» (индивидуально или в

парах).



Варианты домашнего задания (на выбор):

1.

Эссе «Можно ли считать „Двенадцать“ гимном революции?

Аргументируйте свою позицию».

2.

Сравнительная таблица: «Два мира в поэме» (колонки: образы, лексика,

интонация, оценка автора).

3.

Мини-исследование: подобрать 2–3 критические оценки поэмы

(современники или литературоведы) и кратко сопоставить их.

Ожидаемые результаты



Ученики смогут объяснить, как в поэме отражён конфликт эпох и почему финал

считается загадочным.



Научатся находить и интерпретировать символы (стихия, цвет, число, образ

Христа).



Смогут аргументировать свою трактовку, опираясь на текст и историко-

культурный контекст.

Дополнительные материалы для учителя



Цитаты для раздаточных листов: фрагменты с контрастами, ключевые образы,

финал.



Ссылки на источники: статья Блока «Интеллигенция и революция»,

воспоминания современников, литературоведческие статьи о символике поэмы.



Идеи для визуализации: коллаж «Старый мир vs Новый мир» на доске, схема

«Путь двенадцати» (движение от хаоса к финалу).