Картотека игр тренингового характера для работы с детьми дошкольного

возраста, имеющими проблемы в эмоционально-волевой сфере

Подготовила педагог – психолог Зубцова Н. И.

Главные проблемы общения детей связаны с отсутствием у ребенка интереса к переживаниям

других людей, непониманием чувств тех, с кем он общается, неумением высказываться о своих чувствах.

К сожалению, взрослые, мало интересуясь мыслями и чувствами детей, налагая запреты на переживания

ребенка, усугубляют эти проблемы.

С помощью дидактических игр тренингового характера можно научить ребенка языку чувств,

умению понимать состояние, оттенки настроений, переживаний — не только собственных, но и других

людей. Эти игры учат не только понимать, но и выражать эмоциональное состояние через слово, мимику,

пантомимику.

Они способствуют включению ребенка в жизнь общества, в систему отношений со сверстниками и

взрослыми. В процессе игры дети овладевают ролевым поведением, учатся устанавливать контакты с

помощью вербальных и невербальных средств общения, разрешать споры и конфликты, выражать

расположение, симпатию, доброжелательность, делать комплименты, оказывать любезность, находить

выход из критических ситуаций.

Эти игры предназначены для детей старшего дошкольного возраста. Играть в них можно везде и с

разным количеством участников. Длительность игры зависит от интереса детей к ней. Главное — создать

атмосферу свободы, радости, сотворчества и содружества, общаться с ребенком на принципах глубокой

духовности и гуманизма.

«Смак»

Цель: развивать уверенность в себе, умение вести разговор на определенную тему в присутствии

большого количества людей.

Оборудование: посуда, плита, стол, фартуки.

Ход игры: Для этой игры-тренинга можно использовать сюжет известной телевизионной

передачи, которую любит смотреть ребенок. Ему предлагается представить себе, что он самый лучший на

свете повар и его пригласили выступить в телевизионной передаче, чтобы поделиться секретом

приготовления самых диковинных, самых изысканных блюд. Ведущим может быть взрослый. В игре

желательно присутствие зрителей.

«Остров плакс»

Цель: развивать умение с помощью мимики и пантомимики выражать эмоции и влиять на

эмоциональное состояние другого человека.

Оборудование: магнитофон.

Ход игры: Путешественники на воздушном шаре прилетели на остров Плакс и очень удивились:

вокруг ни одного веселого лица, все жители этого острова без конца плачут. Тогда они решили

развеселить плакс.

Дети становятся в пары лицом друг к другу. По сигналу путешественники стараются развеселить,

рассмешить своих партнеров, не говоря им ни слова, не прикасаясь к ним, с помощью мимики и

пантомимики. Плаксы стараются продержаться как можно дольше.

Выигрывает тот, кто быстрее всех рассмешит партнера или дольше продержится без смеха. Потом

дети меняются ролями. В конце игры все вместе танцуют под веселую музыку. Нет больше острова

Плакс, он стал островом Радости.

«Магазин зеркал»

Цель: развивать внимание, наблюдательность, способность распознавать и адекватно выражать

соответствующие эмоции.

Ход игры: Детям предлагается представить, что они пришли в магазин зеркал. Одна половина

группы — зеркала, другая — разные звери. Звери ходят мимо зеркал вдоль стены, прыгают, строят

рожицы — зеркала должны точно отражать движения и выражения лиц. Затем дети меняются ролями.

«Доктор Айболит»

Цель: учить детей понимать язык чувств, развивать способность к эмпатии.

Оборудование: нагрудные знаки, шапочки, магнитофон.

Ход игры: После чтения произведения К.И. Чуковского «Доктор Айболит» воспитатель

предлагает детям поиграть. Один ребенок — Айболит, остальные дети — больные звери. Они, изображая

разных животных, плачут, держатся кто за живот, кто за щеку, кто за голову и т. д., жалуются: «Ой, ой,

болит!» Доктор Айболит дает им лекарства, старается утешить их (погладить по голове, щеке, плечу и т.

д.). Зверушки поправляются и пляшут вместе с доктором Айболитом.

«Найдем волшебные слова»

Цель: упражнять детей в выполнении правил речевого этикета.

Ход игры: Водящий сидит или стоит спиной к детям. Нужно подойти к нему и ласково сказать

какие-нибудь волшебные слова. Водящий должен угадать, кто его позвал, и ответить. Нужно называть

друг друга ласково, по имени, например: «Спасибо, Сережа» — «Пожалуйста, Наташа».

«Секрет»

Цель: учить детей различным способам установления контактов со сверстниками на основе

этикетных норм.

Оборудование: сундучок с мелкими вещицами и игрушками.

Ход игры: Всем участникам игры ведущий раздает из красивого сундучка по «секрету» (пуговицу,

бусинку, брошку, мелкую игрушку и т. д.), кладет «его» в ладошку и зажимает в кулачок. Игроки ходят

по комнате и ищут способы уговорить кого-то показать свой секрет. Ведущий следит за процессом

обмена секретами, помогает наиболее робким детям найти общий язык со всеми участниками игры.

«Подарок на всех»

Цель: развивать умение выбирать позитивный стиль поведения в конфликтной ситуации,

сотрудничать со сверстниками.

Оборудование: цветик—семицветик.

Ход игры: Детям предлагается ситуация: «Вы получили в подарок для группы цветик-семицветик.

У него только семь лепестков, а детей гораздо больше. Каждый ребенок может загадать только одно

желание, оторвав от общего цветка один лепесток. Но лепестков на всех не хватит. Как быть?

Вариант 1. Участники игры спонтанно решают возникшую конфликтную ситуацию. После

необходимо обсудить с детьми, удаюсь ли каждому сказать свое желание, и как сделать так, чтобы

можно было высказать желания всех детей.

Вариант 2. Провести конкурс на лучшее желание и загадать лучшие желания, выбранные детьми.

Вариант 3. Предложить детям разделиться на 7 групп по числу лепестков и договориться о

желании.

Дети могут выбирать группу в соответствии со своими желаниями. Необходимо проследить,

чтобы желания в каждой группе не повторялись.

«Рукавички»

Цель: развивать умение налаживать партнерские отношения в совместной деятельности.

Оборудование: вырезанные из бумаги пары рукавичек в количестве, равном количеству пар

участников игры, по три карандаша или фломастера на каждую пару.

Ход игры: Ведущий раскладывает рукавички с одинаковым, но не раскрашенным орнаментом по

всему помещению. Дети расходятся в поисках своей «пары». Отыскавшиеся пары с помощью трех

карандашей (фломастеров) стараются как можно быстрее совершенно одинаково раскрасить рукавички.

Ведущий наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при этом

договариваются.

«Гуляем по парку»

Цель: формировать у детей способность устанавливать отношения сотрудничества с помощью

вербальных и невербальных средств общения.

Ход игры: Участники игры-тренинга делятся на «скульпторов» и «глину». Скульпторы «лепят» из

глины свои скульптуры: зверя, рыбу, птицу, игрушку и т. д. Затем скульптуры замирают, а скульпторы

гуляют по парку, отгадывая их названия. Только участники меняются ролями. Педагог — главный

эксперт, ему нравятся все изваяния, и он их хвалит.

«Поводыри»

Цель: развивать эмпатию, учить ролевому поведению, способам общения с людьми, имеющими

какие—либо особенности.

Ход игры: Вариант 1. Играющие разбиваются на пары. Один ребенок с открытыми глазами стоит

впереди. Другой — на расстоянии вытянутой руки, чуть касаясь спины впереди стоящего, встает с

закрытыми глазами. Это «собака-поводырь» и «слепой». Поводырь сначала медленно начинает

передвигаться по помещению, «слепой» следует за ним, стараясь не потеряться, затем скорость движения

постепенно увеличивается. Пары меняются ролями.

Вариант 2. «Поводырь» и «слепой» активно общаются друг с другом, согласовывая направление и

скорость движения.

Вариант 3. «Бабушка» и «внук», «дедушка» и «внучка», держась за руки должны вместе

преодолеть препятствия (пройти по узкой тропинке, обойти лужу, перешагнуть через ручеек,

начерченный мелом, и т. д.). «Внуки» заботливо подсказывают «слепым» старикам, как им лучше

двигаться.

«Луноход»

Цель: способствовать усвоению детьми норм и правил отношений управления и подчинения в

условиях сотрудничества.

Оборудование: индивидуальные «пульты управления».

Ход игры: Участники игры делятся на пары. Половина детей — «луноходы», вторая половина —

работники «центра управления», которые на расстоянии с помощью «кнопок» и команд управляют

движением «луноходов» к определенной цели. В эту игру хорошо играть на участке, на пересеченной

местности.

Выигрывает та пара, которая благодаря четкому выполнению команд «центра управления»

наиболее согласованно и дружно преодолевает все препятствия, не допустив при этом никаких

столкновений и аварий. Затем дети меняются ролями.

«Прощание»

Цель: способствовать усвоению норм и способов общения, принятых при прощании.

Ход игры: Воспитатель сообщает, что гостям пора улетать. Выясняет, что прощаться можно не

только с помощью слов, но и движений — можно попрощаться кивком головы, глазами и т. д. Детям

предлагается прощаться, используя вербальные и невербальные средства общения. Каждый ребенок

может сам выбрать способ прощания.

«Зеркало»

Цель: учить детей распознавать различные эмоциональные состояния, подражать им, развивать

эмпатию.

Ход игры: Участники игры разбиваются на пары (по желанию), становятся или садятся лицом друг

к другу. Один ребенок с помощью мимики и пантомимики (замедленных движений головой, руками,

туловищем, ногами) передает разное настроение. Задача другого ребенка «зеркала» быть его отражением,

точно копировать его состояние, настроение. Затем дети меняются ролями.

«Театр моды»

Цель: развивать у детей умение различать индивидуальные особенности сверстников, особенности

их внешнего вида, формировать навыки свободного, естественного, раскрепощенного поведения будучи

в центре внимания окружающих.

Оборудование: магнитофон, микрофон для комментатора, «подиум».

Ход игры: Вариант 1. Участники игры делятся на манекенщиц, манекенщиков, комментаторов и

зрителей.

Повседневные наряды детей могут быть украшены бусами из катушек и шариков, сумочками,

оригинальными шляпками и шапочками и т. д. Манекенщицы и манекенщики под музыку проходят по

подиуму,

демонстрируя

модели

и

грацию.

Демонстрация

сопровождается

доброжелательным

комментарием. Сначала комментатором может быть воспитатель, а затем — дети. Зрители аплодируют

понравившимся моделям. Затем игроки меняются ролями.

Вариант

2. В

игру

можно

ввести

по

желанию

детей

роль

художников—модельеров,

демонстрирующих свои новые коллекции (при этом украшения из бумаги, ткани и других материалов

готовятся заранее). Зрители определяют победителя.

Вариант 3. Можно ввести различные «номинации» и присуждать награды:



за самую очаровательную и обаятельную улыбку;



за самые веселые глаза;



за самую грациозную походку,



за самый высокий рост;



за самые светлые (темные), длинные (короткие) волосы;



за самый синий, красный цвет одежды;



за самый оригинальный костюм и т. п.

При этом награды должны получить все, а кто, какую именно — решают зрители.

«Угадай эмоцию»

Цель: учить детей по схеме узнавать эмоциональное состояние и изображать его с помощью

мимики, пантомимики, голосовых интонаций.

Оборудование: картинки со схематическим изображением эмоций.

Ход игры: Вариант 1. На столе картинкой вниз выложить схематические изображения эмоций.

Предложить детям по очереди брать любую карточку, не показывая ее остальным. Задача ребенка — по

схеме узнать эмоциональное состояние, изобразить его с помощью мимики, пантомимики и голосовых

интонаций. Остальные дети — зрители — должны угадать, какие эмоции изображает ребенок, что

происходит в его мини-сценке.

Вариант 2. Для изучения интенсивности эмоций задание можно усложнить, предложив одному

ребенку изобразить, например, радость, а другому — восторг, раздражение — ярость, печаль — горе.

Задача зрителей — как можно точнее определить эти эмоции.

«Чунга-Чанга»

Цель: формировать умение разделять свою радость с другими людьми.

Оборудование: бусы, браслеты, серьги, разноцветные перья, магнитофон.

Ход игры: Путешественники пристали на своем корабле к острову. Их окружили жители

чудесного острова — маленькие темнокожие дети. На них пестрые юбочки, на руках и ногах —

браслеты, в ушах — круглые серьги, на шее — бусы, а в волосах — красивые перья. Весело они

пританцовывают под музыку В. Шаинского «Чунга-Чанга» и напевают:

Чудо-остров, чудо-остров, жить на нем легко и просто,

Жить на нем легко и просто, Чунга-Чанга!

Приглашают путешественников разделить их радость, принять участие в общем веселье.

Игры для рефлексивного круга

«Я глазами других»

Цель: Создать условия для представления об индивидуальности, неповторимости каждого из них,

развивать уверенность в себе, формировать умение принимать отличную от своей точки зрения.

Материал: камешек, коврики.

Содержание: Дети сидят в кругу на ковриках.

Педагог показывает волшебный камешек, с

помощью которого можно узнать много интересного о себе. Дети передают волшебный камешек друг

другу

Со словами: «Я дарю тебе камешек, потому что ты…»

Итог: при помощи камешка вы много сказали доброго и хорошего.

«Я и мои эмоции»

Цель: Создать условия для детей говорить о своих чувствах, развивать способность определять

эмоции по схематическим изображениям, обогащать словарь детей.

Материал: пиктограмма, коврик, музыка.

Содержание: Дети сидят в кругу на ковриках. В центре карточки с изображением различных

оттенков настроений. Педагог предлагает взять карточки, которые больше всего подходят больше всего

вашему настроению. После того, как дети возьмут подходящею для себя карточку. Педагог делает вывод,

какое настроение у детей - грустное, веселое, задумчивое. А что надо для того, чтобы настроение

улучшилось? Давайте рассмеёмся и забудем о плохом настроении.

«Я и другие»

Цель: Формировать доброжелательное отношение друг к другу, развивать в детях умение

выражать своё отношение к другим, (если нужно критично, но тактично.)

Материал: клубок ниток, спокойная музыка.

Содержание: Дети в кругу. В руках у педагога клубок ниток.

- Вы дружите много лет, и вы все знает друг друга. Все вы разные, знаете достоинства и

недостатки друг друга. А что бы вы могли пожелать друг другу, чтобы стать лучше? Звучит музыка, дети

говорят пожелания друг другу. Педагог говорит пожелание рядом сидящему ребёнку (например: чтобы

он меньше плакал и больше играл с детьми.) Затем взрослый передает клубок ребёнку (ребенок говорит

пожелание рядом сидящему) и т. д., потом клубок возвращается к педагогу. Дети закрывают глаза и

представляют, что они едины.

«Мир моих фантазий»

Цель:

Развивать

воображение,

раскованность,

коммуникативные

навыки,

вырабатывать

доброжелательное отношение друг к другу.

Материал: стульчик на каждого ребёнка, цветик - семицветик.

Содержание: Дети на стульчиках в кругу. Педагог обращает их внимание на цветик - семицветик,

который держит в руках: «Помните сказку о девочке, у которой был волшебный цветок, его лепестки

выполняли заветное желание:

Лети, лети, лепесток, через запад на восток,

Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,

Лишь коснёшься ты земли,быть, по-моему, вели!

- Представьте себе, что есть волшебник, который выполнит любые желания. Для этого надо

оторвать один лепесток и загадать желание и рассказать о своей мечте. «Дети по очереди отрывают

лепестки и рассказывают, чего бы они хотели».

- Дети, какое желание вам больше всего понравилось? У каждого были разные желания, у одних о

себе, у других они связаны с друзьями, с родителями. Но все ваши желания обязательно сбудутся.

«Как я могу изменить мир к лучшему?»

Цель: Развивать у детей воображение, умение выслушивать мнение другого, принимать иную

точку зрения, отличную от своей, формировать сплочённость группы.

Материал: «Волшебные» очки.

Содержание: дети сидят в кругу. Педагог показывает «Волшебные» очки: «Тот, кто их оденет,

увидит в других людях только хорошее, даже то, что не всегда сразу заметно. Каждый из вас примерит

очки и рассмотрит остальных». Дети по очереди надевают очки и называют достоинства друг друга. «А

сейчас мы снова наденем очки и посмотрим на мир другими глазами. Что бы вы хотели изменить в мире,

чтобы он стал лучше?» (Дети отвечают) Это всё помогает нам увидеть в других, что-то хорошее.

«Что такое радость?»

Цель:

Развивать

умение

адекватно

выражать

своё

эмоциональное

состояние,

понимать

эмоциональное состояние другого человека.

Материал: Фото радостных лиц детей, пиктограмма «радость», солнышко, красный фломастер.

Содержание: Дети сидят в кругу. Рассматривают фото.

- Какое чувство изображено на них? (Улыбка)

- Что для этого надо сделать? (Улыбнуться)

- Поздоровайтесь друг с другом. Каждый ребенок поворачивается к другу справа, называет его по

имени и говорит, что рад его видеть.

- Теперь расскажите, что такое радость? Закончите предложение: «Я радуюсь, когда…». (Дети

заканчивают предложения). Педагог записывает пожелания на листочках и прикрепляет к лучикам. У

каждого своя радость, но она передается друг другу.

«Мое имя»

Цель: Создание условий для развития детей в процессе игры запоминать имена своих товарищей,

вызывает положительные эмоции и формирует чувство группового единства.

Содержание: дети сидят в кругу. Ведущий выбирает одного ребенка, остальные придумывают

ласкательные производные от его имени. Затем ребенок говорит, какое имя ему было приятнее всего

слышать. Так придумывают имена каждому ребенку. Далее ведущий рассказывает о том, что имена

растут вместе с детьми. «Когда вы подрастете, ваше имя тоже вырастет и станет полным, вас будут

называть по имени и отчеству. Слово «отчество» произошло от слова «отец», оно дается по имени отца.

Дети называют свое имя и отчество.

«Сделай, как я»

Цель:

Создание условий для развития воображения, выразительных движений, групповой

сплоченности.

Содержание: дети выстраиваются в шеренгу. Ведущий выполняет определенные упражнения,

остальные стараются воспроизвести все в точности. Каждый из детей должен побывать в роли ведущего.

«Пойми меня»

Цель: Создание условий для развития воображения, выразительных движений, групповой

сплоченности.

Содержание: каждому ребенку дается задание с помощью выразительных движений показать то

или иное действие, состояние, а остальные должны догадаться, о чем идет речь. Даются

следующие задания: «Отгадай!»; «Не покажу», «Я не знаю», «Это мое!».

«Я в будущем»

Цель: Создание условий для развития групповой сплоченности, воображения.

Содержание: дети представляют, какими они будут, когда вырастут, кем хотят стать, сколько у

них будет друзей, любимое занятие и т. д.

«Мы разные»

Цель: игра дает почувствовать свою значимость, вызывает положительные эмоции, повышает

самооценку.

Содержание: все дети вместе с ведущим встают в круг. По желанию вызывается один из детей.

Ведущий задает ему вопросы:

- кто из нас самый высокий?

- кто из нас самый низкий?

- у кого из нас самые темные (светлые) волосы?

- у кого есть бант и т. д.

Ведущий подводит итог, что мы все разные, но все очень хорошие, интересные и главное - мы

вместе!

«Вспомни сказку»

Цель: закреплять у детей знания содержаний сказок, рассказов. Учить анализировать и оценивать

поступки героев. Воспитывать в детях желание совершать добрые дела

Игровые действия: дети вспоминают знакомые сказки и их героев, которые совершали добрые и

злые поступки, анализируют и дают им оценку. За каждый ответ дети получают фишку. В конце игры

педагог

Правила игры: вспомнить сказки, героев, дать оценку их поступков.

Оборудование: цветные фишки. Приз для победителя.

Игры для профилактики и коррекции неконструктивного поведения

Игры с правилами (игры - соревнования)

«Воробьиные драки»

Дети, присев на корточки и положив руки на колени, изображают воробышков. В такой позе,

разбившись на пары, дети-воробьи «дерутся», т.е. толкаются. Тот, кто упал или убрал руки с коленей –

выбывает из игры. Дети, победившие в своей паре, образуют новые пары и продолжают игру до тех пор,

пока не выявят самого ловкого воробья.

«Пеньки»

«Пеньки» - стулья или кубы - на один меньше, чем играющих детей, расставлены по кругу. Дети

выбирают себе пенек. Водящий подходит к любому сидящему на пеньке ребенку и говорит:

- Я хочу у вас спросить: можно мне ваш пень купить?

Хозяин пенька: - Коли друг ты удалой, был пень мой, а станет твой!

Оба ребенка: и покупатель, и хозяин встают за пеньком спина к спине и по команде бегут по

кругу. Хозяином пенька становится тот, кто обежит круг и сядет на пенек первым. Затем бывший хозяин

пенька или неудавшийся покупатель ищет себе пенек снова.

«Мяч по кругу»

По команде ведущего дети передают мяч по кругу. По команде «Стоп!», ребенок, в чьих руках в

это момент оказался мяч, выбывает из игры. Также выбывает из игры и тот, кто уронил мяч.

Игра – драматизация

«Король - боровик»

Ведущий произносит текст, а дети выполняют движения согласно тексту:

Шел Король-Боровик через лес напрямик.

Он грозил кулаком и стучал каблуком.

Был Король-боровик не в духе,

Короля покусали мухи.

Образно – ролевые игры

«Интересная походка»

Дети образуют круг, чтобы всем было хорошо видно друг друга. По заданию ведущего нужно

изобразить ту или иную походку.

Например, походку человека

по раскаленному песку или по

скользкому льду, походку боевого генерала или балерины, походку старого или гордого, или

крадущегося человека, или человека, которому жмут ботинки. Ведущий приглашает желающих в круг и

дети по очереди показывают свой вариант походки. Желательно, чтобы походку каждого типа

изображали по 2-3 человека.

«Разные лошадки»

Дети свободно стоят, лучше в кругу. Ведущий (взрослый) предваряет игру коротким

вступительным словом о том, что лошадки, как и люди, не похожи друг на друга по характеру, нраву и,

соответственно по-разному себя ведут. Затем детям предлагается изобразить лошадку – упрямую,

шаловливую, капризную, вежливую, застенчивую, злую и др. дети могут показывать свои варианты по

очереди, выходя в центр круга, если места мало, или все одновременно, если места для игры достаточно.

«Теремок»

В этой игре задача детей не разыграть известный сюжет, а лишь создать образы персонажей.

Каждый ребенок получает карточку с именем сказочного героя, и коротко оговаривает с ведущим его

характер и стиль поведения. Например, Медведь – молчаливый, неповоротливый; Заяц – трусливый;

Лягушка – болтливая, непослушная; Муха – назойливая, непоседливая; Волк – злой, драчливый; Лиса –

недотрога, лукавая притворщица; Козел – упрямый, сердитый; Мышка – капризная, обидчивая и др.

Далее ведущий говорит, что пришло время познакомиться с жителями теремка, и дети по очереди их

изображают.

Психотехнические раскрепощающие игры

«Летел лебедь»

Играющие образуют круг и вытягивают руки в стороны, причем, левая ладошка каждого ребенка

лежит под правой ладошкой соседа слева, а правая ладошка, соответственно, на левой ладошке соседа

справа. Дети по кругу накрывают своей правой ладошкой правую же ладонь соседа слева и при этом,

хором, в такт хлопкам, приговаривают: «Летел лебедь, сказал… девять» или любое другое число не

больше двадцати. Далее хлопками продолжают отсчитывать названное число. Тот ребенок, на котором

счет завершается, должен вовремя отдернуть руку, чтобы его не осалили. Если ему это удалось, то он

начинает игру снова, и он же определяет новое число. Если ребенок не успел отдернуть руку, то он

выбывает из игры. Победитель определяется из двух оставшихся игроков.

«Посидим в тишине»

Детям предлагают представить, что в соседней комнате кто-то спит, его нельзя будить, а им

необходимо срочно выполнить несколько заданий. Например, бесшумно положить одна на другую

четыре тарелки; перелить воду из стакана в стакан; размешать сахар в стакане; сложить карандаши в

пенал и т.п.

«Загадочный стук»

Из числа играющих детей выбирается водящий. Он выходит из группы и стучит в дверь:

угрожающе, нетерпеливо, радостно, настойчиво, робко, (по выбору). Остальные дети должны понять

эмоциональный подтекст стука. Ребенок, которому удается отгадать первым, становится водящим, и игра

продолжается.

Игра «Клубочек»

Цель: обучение ребёнка одному из приёмов саморегуляции.

Расшалившемуся ребёнку можно предложить смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с

каждым разом может становиться всё больше и больше. Взрослый сообщает ребёнку, что этот клубочек

не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинает его сматывать, так сразу же

успокаивается. Игра может продолжаться до тех пор, пока у ребёнка сохраняется к ней интерес.

Взрослый постепенно увеличивает время игры.

Игра «Что нового?»

Цель: развивать умение концентрировать внимание на деталях.

Взрослый рисует мелом на доске любую геометрическую фигуру. К доске по очереди подходят

дети и пририсовывают какие-либо детали, создавая картинку. В то время, когда один ребёнок находится

у доски, остальные закрывают глаза, и, открывая их по команде взрослого, говорят, что изменилось. Чем

дольше длится игра, тем сложнее искать новые детали.

Игра «Сказочная шкатулка»

Психолог сообщает детям, что Фея сказок принесла свою шкатулку – в ней спрятались герои

сказок. Далее он говорит: «Вспомните своих любимых сказочных героев и скажите, какие они, чем они

вам нравятся, как они выглядят». Далее с помощью волшебной палочки все дети превращаются в

сказочных героев.

Упражнение «Конкурс боюсек»

Дети по кругу передают мяч. Получивший должен назвать тот или иной страх, произнося при этом

громко и уверенно «Я….. этого не боюсь!»

Игра «Принц и принцесса»

Дети стоят по кругу. В центр ставится стул – это трон. Кто сегодня будет Принцем (Принцессой)?

Ребёнок садится по желанию на трон. Остальные оказывают ему знаки внимания, говорят что-то

хорошее.

Игра «Баба - Яга»

По считалке выбирается Баба - Яга. В центре комнаты рисуем круг. Баба - Яга берёт веточку-

помело и становится в круг. Дети бегают вокруг Бабы - Яги и дразнят её. «Баба-Яга, костяная нога. С

печки упала, ногу сломала. Пошла в огород, испугала весь народ. Побежала в баньку испугала зайку!».

Баба-Яга выпрыгивает из круга и старается коснуться ребят помелом.

Задание «Укрась Бабу-Ягу» Детям раздаются силуэты Бабы-Яги. Предлагается раскрасить ее и

сделать доброй, веселой, нарядной…

Игра «Комплименты»

Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседа, ребёнок говорит: «Мне нравится в

тебе….». Принимающий кивает головой и отвечает: «Спасибо, мне очень приятно!». Упражнение

продолжается по кругу. Далее обсуждаем чувства, которые испытали дети при выполнении данного

задания.

Игра «Штушти - Кутушти»

Ведущий: «Сегодня я расскажу вам историю о Штушти-Кутушти. А вы не знаете, кто это такой?

Штушти-Кутушти — страшный зверь, который живет в лесу. Так считают все другие звери. И у них есть

на это свои причины. Однажды Штушти-Кутушти подкрался к павлину, отдыхавшему после обеда, и

выдрал ему из хвоста самые длинные перья. А в другой раз он больно укусил за лапу тигренка. А как-то

раз подрался со слоненком. И вообще Штушти-Кутушти любил царапаться и кусаться. Поэтому звери не

дружили с Штушти-Кутушти и боялись его. И вот в один прекрасный день Штушти-Кутушти сидел под

большим деревом и размышлял о своей жизни. Сегодня он уже успел до слез обидеть нескольких

обитателей леса, но это его почему-то не радовало. И вдруг он услышал сверху чей-то голос: «Почему ты

грустишь, о Штушти-Кутушти?» Зверь огляделся по сторонам и увидел, что над ним устроился огромный

старый Удав. Все в лесу знали его мудрость и силу, и поэтому Штушти-Кутушти не осмелился нагрубить

ему. Что-то не так в моей жизни... — проворчал он. А чего бы тебе хотелось? — спросил Удав. Меня

никто не любит! — признался Штушти-Кутушти. — И от этого мне плохо. А что ты можешь сделать для

того, чтобы тебя любили? — снова спросил Удав. Я не знаю, — задумался Штушти-Кутушти. И вдруг он

подумал, что действительно не знает, что нужно сделать, чтобы его полюбили. Он умел кусаться и

больно царапаться, дразниться и обманывать, но это совсем не то, что нужно делать, чтобы тебя любили.

Когда я был совсем маленьким, — сказал Удав, — мой дедушка говорил мне: «Делай другим то, что ты

хочешь получить от них». Значит, если я хочу, чтобы на меня обращали внимание, я могу улыбнуться

или дать что-нибудь, что у меня есть? — догадался Штушти – Кутушти. — Да, и это непросто,

поделиться с другим или помочь ему, а не просто улыбнуться», — сказал Удав. Честно говоря, Штушти-

Кутушти пришлось нелегко. Ведь звери боялись его. Но теперь он понимал, что нужно делать, чтоб на

тебя сначала обратили внимание, а потом полюбили. И не сразу удалось добиться того, чего он хотел. И

вот как-то раз он пришел к старому Удаву и сказал: «Все, чего я хочу, — это просто сказать спасибо тебе

и твоему дедушке. Теперь другие звери относятся мне так, как я отношусь к ним».

Игры и упражнения для эмоционального развития детей

1. Тренируем эмоции (для детей с 4 лет) Попросите ребенка: нахмуриться

 как осенняя туча;

 как рассерженный человек;

 как злая волшебница;

улыбнуться

 как кот на солнце;

 как само солнце;

 как Буратино;

 как хитрая лиса;

 как радостный человек;

 как будто он увидел чудо;

позлиться

 как ребенок, у которого отняли мороженное;

 как два барана на мосту;

 как человек, которого ударили;

испугаться

 как ребенок, потерявшийся в лесу;

 как заяц, увидевший волка;

 как котенок, на которого лает собака;

устать

 как папа после работы;

 как человек, поднявший большой груз;

 как муравей, притащивший большую муху;

отдохнуть

 как турист, снявший тяжелый рюкзак;

 как ребенок, который много потрудился, но помог маме;

 как уставший воин после победы.

Танец пяти движений (по Габриэле Рот, для детей с 5 лет) Для выполнения упражнения

необходима запись с музыкой разных темпов, продолжительность каждого темпа - одна минута.

«Течение воды». Плавная музыка, текучие, округлые, мягкие, переходящие одно в другое движения.

«Переход через чащу» Импульсивная музыка, резкие, сильные, четкие, рубящие движения, бой

барабанов.

«Сломанная

кукла».

Неструктурированная

музыка,

хаотичный

набор

звуков,

вытряхивающие,

незаконченные движения (как сломанная кукла).

«Полет бабочек». Лирическая, плавная музыка, тонкие, изящные, нежные движения.

«Покой». Спокойная, тихая музыка или набор звуков, имитирующих шум воды, морской прибой, звуки

леса- стояние без движений, слушать свое тело. После окончания упражнения поговорите с детьми о том,

какие движения им больше всего понравились, что легко получалось, а что с трудом.

Танец огня (для детей 5 лет)

Танцующие тесно сжимаются в круг, руки поднимают вверх и постепенно в такт бодрой музыке

опускают и поднимают руки, изображая язычки пламени. Костер ритмично покачивается то в одну, то в

другую сторону, становится то выше (танцуют на цыпочках), то ниже (приседают и покачиваются). Дует

сильный ветер, и костер распадается на маленькие искорки, которые свободно разлетаются, кружатся,

соединяются друг с другом (берутся за руки) по две, три, четыре вместе. Искорки светятся радостью и

добром.

Танец морских волн (для детей с 6 лет)

Участники выстраиваются в одну линию и разбиваются на первый и второй. Ведущий – «ветер» -

включает спокойную музыку и «дирижирует» волнами. При поднятии руки приседают первые номера,

при опускании руки - вторые. Море может быть спокойным - рука на уровне груди. Волны могут быть

мелкими, могут быть большими - когда ведущий плавно рукой показывает, кому присесть, кому встать.

Еще сложнее, когда волны перекатываются: по очереди поднимаются выше и опускаются ниже.

Замечание: красота танца морских волн во многом зависит от дирижера-ветра.

«Огонь-лед» (для детей с 4 лет).

По команде ведущего: «Огонь!» - стоящие в круге дети начинают двигаться всеми частями тела. По

команде: «Лед!» - дети застывают в позе, в которой их застала команда. Ведущий несколько раз чередует

команды, меняя время выполнения той и другой.

Упражнение «Передай сердечко»

По кругу дети друг другу передают «набивное сердечко» (игрушка) со словами благодарности:

«Спасибо, Саша, мне было приятно с тобой играть!»

«Рисование в паре» (музыкальное сопровождение)

Каждый ребенок начинает свой рисунок, используя различные трафареты, по сигналу колокольчика,

дети передают лист с рисунком своей паре, «чужой рисунок» каждый дорисовывает на свое усмотрение.

(Перемена рисунков может происходить до 3-4 раз).

Подвижная игра «Дракоша»

Инструкция: Дети встают друг за другом и крепко держат друг друга за плечи. Первый ребенок –

голова, а последний – хвостик Дракоши. «Голова Дракоши» пытается поймать «хвостик», а тот

уворачивается от нее. Дети не должны отпускать друг друга. В роли головы и хвостика Дракоши должны

побывать все дети. (Игра выполняется под веселую музыку.)

Упражнение «Дерево»

Встаньте рядом со своим стулом и выпрямите спину. Сделай глубокий вдох, и закройте глаза.

Почувствуйте свои ноги, ощутите, как крепко они стоят на земле. Представьте. Что ты дерево и твои

корни врастают глубоко в землю. Некоторые из них толстые и сильные, другие тонкие, они опоясывают

все пространство земли вокруг тебя. Представьте, что эти корни крепко держат твой ствол, и ты стоишь

на земле твердо и уверенно. Если хочешь, можешь раскинуть руки и представить, что это ветви, которые

тоже раскинуты во все стороны. На ветках растут листья. Сквозь твои ветви дует легкий ветерок, они

легко колышутся. Твои мощные корни поддерживают ствол, и никакой ураган не нанесет тебе вреда…

Начинается ужасная буря, которая раскачивает деревья. Твой ствол наклоняется из стороны в

сторону, могут сломаться некоторые ветки, но ты так крепко врос в землю, что буря тебя не сломает…

Почувствуй свои корни, ствол, ветви, почувствуй, какой ты крепкий и гибкий. Пусть дует ветер –

твои ветви сгибаются под его силой, но не ломаются». (1 минута)

Постепенно ветер прекращается. Солнце выходит из-за туч, и ты наслаждаешься спокойствием… Ты,

снова становишься самим собой. Потянись, сделай глубокий вдох и открой глаза…

А теперь нарисуй свое дерево, его корни, ствол, ветви.

Обсуждение.

-Какие деревья у вас получились?

-У кого получилось сильное дерево?

-Для чего дереву нужен мощный ствол и крепкие корни?

-Что нужно дереву, чтобы оно росло сильным, крепким?

Игра «Гусеница»

Все встают в затылок друг другу, берут впереди, стоящего за пояс и двигаются в разных

направлениях. Задача – следить за тем, чтобы тело гусеницы не разорвалось. Можно добавлять на пути

следования препятствия: пролезть через обруч, перепрыгнуть через ручеек (веревочки).

-Как чувствовали вы себя во время игры?

-Все ли ребята были внимательны друг другу?

- «Голова» не забывала о своем туловище? Следила за тем, чтобы туловище успевало двигаться за ней?

- Кому было легче двигаться, тому, кто стоял первым или тому, кто стоял последним?

Вывод: нужно всегда помнить о тех, кто идет за тобой.

Игра «Ладушки»

А сейчас я раздам вам половинки открыток. Рассмотрите их и найдите свою половинку у другого.

Кто найдет, становится парами. Мы поиграем в игру «Ладушки».

Ладушки, Ладушки!

Где были? – У бабушки.

Что ели? – Кашку.

Что пили? – Бражку.

Дети перекрестно хлопают в ладоши, проговаривая слова потешки.

Пары меняются.

-Ребята, у кого получилось игра? Кто ни разу не сбился?

-С кем вам было легко играть? Почему?

-С кем игра не получалась? Почему?

-Были ли вы внимательны друг к другу?

Игра «Разноцветные миры»

А сейчас вы покажите мне, много ли цветов вы знаете. Какого цвета небо? Пройдитесь по комнате

и найдите что-нибудь того же цвета, что и небо, и дотроньтесь до него рукой…

- Какого цвета автомобильная шина?

- Пройдитесь по комнате и найдите предмет такого же цвета, и дотроньтесь до него.

- Какого цвета трава?

- Какого цвета солнце?

- Какого цвета снег?

- Какого цвета листья осенью?

- Какой ваш любимый цвет? Помогайте друг другу, если кто-то не может найти нужные цвета.

- Легко вы находили цвета?

- Кто из ребят помогал вам?

«Рисунок имени»

Давайте представим, что мы уже выросли и стали взрослыми. Кто-то стал врачом, кто-то

известным музыкантом, спортсменом, художником или писателем. Решено выпустить красивый альбом в

честь каждого. На этом альбоме должно быть написано имя знаменитости, украшают его интересные

рисунки.Придумайте, какие рисунки могут быть помещены в альбоме рядом с его именем. Нарисуйте

задуманное.

Обсуждение.

- Давайте посмотрим, что у вас получилось.

- Какие у нас получились рисунки?

- Кто захотел изменить свое имя?

- Кем вы видите себя в будущем?

Игра «Ветер, дождь и гром»

Сейчас каждый должен в точности повторить то, что я буду делать. Сначала я буду тереть ладони

друг о друга – это ветер. Теперь я буду мягко хлопать по коленям – это дождь. Затем я буду попеременно

стучать ногами по полу – это гром. По окончании игры положите руки на колени и закройте глаза.

Представьте красивую радугу. Теперь вы можете открыть глаза и поаплодировать себе за то, что вы так

хорошо справились с заданием.

Игра «Тух - тиби – дух»

Цель:

снятие негативных настроений и восстановление сил.

Педагог: «Я сообщу вам по секрету особое слово. Это волшебное заклинание против плохого

настроения, против обид и разочарований. Чтобы оно подействовало по- настоящему, необходимо

сделать следующее. Все дети становятся в круг, ведущий – в центр круга. Дети идут по часовой стрелке,

ведущий – против. Как только я скажу: «Раз – два – три, стоп!» - все останавливаются. Ведущий

останавливается напротив одного из участников и сердито произносит волшебное слово: «Тух – тиби –

дух». Затем ведущий меняется местами с тем, напротив кого он остановился, и игра продолжается. Чтобы

волшебное слово подействовало, необходимо говорить его не в пустоту, а глядя в глаза человека,

стоящего перед вами».

Упражнение «Пружина»

«Сегодня я принесла показать вам пружину. Как вы думаете, для чего? У вас были очень

интересные предложения. Представьте себе, ваша злость похожа на пружину. Мы будем сравнивать

пружину со злостью. Когда вы начнете слегка злиться, пружина начнет постепенно сжиматься. Вас

толкнули, не приняли в игру, вы на кого – то злитесь, злость накапливается и пружина сжимается все

сильнее (сжать пружину). Легко ли держать такую пружину? А что хочется сделать? Конечно, отпустить

ее и дать ей выпрямиться. Так происходит и с вашим поведением. В результате ваша злость внутри

копится и в один прекрасный день она выходит наружу и тогда, когда вас разозлят, вы можете сказать

обидные слова и даже ударить обидчика, мы часто жалеем потом о своем поступке».

«Сейчас, мы с вами будем учиться справляться со своей злостью. Как вы думаете, как можно

справиться со злостью? Что нужно сделать?» (Побоксировать подушку – если хотите ударить рукой;

Пнуть напольную подушку – если хотите кого – ни будь пнуть ногой; Крикнуть в «Мешочек злости» -

если кто – то любит обзываться и злословить).

Игра на выражение различных эмоций «Три подружки»

Жили-были три подружки: свинка Хрюшка, кошка Мурка и утка Крякушка. Однажды в теплый

летний день они пошли гулять. На них были новые платья, и мамы наказали им строго-настрого не

пачкаться и далеко друг от друга не, уходить.

Но Мурка, гоняясь за птичкой (этюд «Кузнечик»), зацепилась за пенек и разорвала платье, а

Хрюшке захотелось полежать и понежиться в луже (этюд «Лентяй»). Утка Крякушка потеряла шляпу и

башмачок, когда помогала Хрюшке вылезти из лужи. Вот идут они после прогулки, опустив головы,

громко плача... Что-то будет? Что скажут мамы (этюд «Остров плакс»)?

Мамы встретили малышей около дома, страшно удивились (этюд «Удивление»), рассердились и

хотели их наказать (этюд «Провинившийся»). Но когда они узнали, как Крякушка спасала Хрюшку,

перестали браниться и даже похвалили ее!

«Сказочная страна»

Цель: знакомство с волшебной страной; накопление положительного эмоционального опыта;

развивать групповую сплочённость; учить детей действовать согласованно.

Сказка.

Далеко - далеко, а может быть, и близко, есть волшебная страна, и живут в ней Чувства: Радость,

Грусть, Удивление, Страх, Злость и Обида. Живут они в маленьких цветных домиках. Причём каждое

Чувство живёт в домике определённого цвета. Кто - то живёт в красном домике, кто - то в синем, кто - то

в чёрном, кто - то в зелёном ... Каждый день, как только встаёт солнце, жители волшебной страны

занимаются своими делами.

Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный ураган. Порывы ветра были настолько

сильными, что срывали крыши с домов и ломали ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики

спасти не удалось.

И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели свои домики

разрушенными. Конечно, они были очень расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв

необходимые инструменты, жители вскоре восстановили свои домики. Но вот беда - всю краску унёс

ветер.

У вас есть цветные карандаши. Пожалуйста, помогите жителям раскрасить домики.

Педагог: «Спасибо вам, ребята, от лица всех жителей волшебной страны. Вы восстановили её. Настоящие

волшебники! Но дело в том, что во время урагана жители были так напуганы, что совсем забыли, в

домике какого цвета жил каждый из них. Пожалуйста, помогите каждому жителю найти свой домик.

Закрасьте или подчеркните название чувства цветом, соответствующим цвету его домика. (Дети

выполняют задание).

Спасибо! Вы не только восстановили страну, но и помогли жителям найти свои домики. Теперь им

хорошо, ведь очень важно знать, где твой дом. Но, как же мы будем путешествовать по этой стране без

карты? Ведь каждая страна имеет свою территорию и границы. Территория страны наносится на карту.

Посмотрите - вот карта страны чувств (ведущий показывает силуэт человека). Но она пуста. После

восстановления страны карта ещё не исправлена.

Только ты, как человек, восстановивший страну, можешь раскрасить карту. Для этого возьми,

пожалуйста, свои волшебные карандаши. Они уже помогли тебе восстановить страну, а теперь помогут

раскрасить карту.

Теперь, ребята, когда вы раскрасили карту, мы можем отправиться с вами в путешествие по этой

волшебной стране».

Упражнение «Страна радости»

Педагог: «Ребята! С сегодняшнего дня мы начинаем удивительное путешествие по разным

странам. Сегодня мы отправимся в волшебную страну... А как она называется, узнаем позже».

Звучит весёлая музыка, и, держась за руки, педагог вместе с детьми идёт по кругу.

Дети садятся на ковёр. Педагог читает стихотворение:

У канавки две козявки. Продают ежам булавки.

А ежи - то хохотать! «Эх, вы, глупые козявки!

Нам не надобны булавки: Мы булавками сами утыканы!

Затем взрослый обсуждает с ребятами настроение ёжиков. После обсуждения демонстрируется

иллюстрация с изображением весёлой девочки.

На столах лежат листы бумаги с «пустыми лицами» и набор цветных карандашей.

Детям предлагается нарисовать радостное лицо. После выполнения задания ребята возвращаются

обратно на ковёр, педагог вместе с ними рассматривает то, что получилось, и сравнивает с пиктограммой

«радость».

Педагог: «Так как же называется страна, в которую мы сегодня отправимся? (Ответы детей).

Правильно, мы отправимся в страну Радости».

Заранее на стульях или на полу можно расположить несколько мягких игрушек. Педагог вместе с

ребятами проходит мимо каждой из них: «Посмотрите, кто живёт в стране Радости (перечисляет

игрушки). У жителей этой удивительной страны всегда хорошее настроение, улыбаются и говорят друг

другу только хорошие слова. Давайте и мы покажем, как умеем улыбаться».

Этюд «Котёнок, который хотел порадовать свою маму».

Педагог обращает внимание детей на то, что человек может улыбаться и радоваться не только

тогда, когда ему что-то подарили или выполнили какое-то его желание, но и тогда, когда он сам сделает

для другого, что-то хорошее. В подтверждение своим словам, он рассказывает следующую историю:

«Жил-был на свете маленький котёнок. Всё у него было: много игрушек, сладостей, карандаши,

краски и даже компьютер. Целыми днями он бегал, играл, ничего не замечал вокруг. А потом ему стало

скучно. Всё надоело, и ничто не доставляло радости. Он перестал улыбаться. Мама забеспокоилась, не

заболел ли её сынок.

Однажды котёнок ждал маму с работы и от нечего делать слонялся по дому. 3абрёл на кухню и ...

увидел в раковине много грязной посуды. «Мама придёт уставшая с работы, и ей придётся ещё мыть эту

гору посуды, - подумал малыш. - Может, я справлюсь с этой работой?» И он попробовал. Когда пришла

мама, радостный котёнок потащил её на кухню. «Посмотри, мама, я сделал тебе подарок», - и показал на

чистую раковину. Мама улыбнулась: «Какой ты у меня молодец. Спасибо тебе!» А котёнок тоже

улыбался оказывается, так приятно доставить кому-то радость».

После чтения истории каждому ребёнку предлагается по очереди изобразить котёнка, взрослый

берёт на себя роль мамы-кошки. Важно, чтобы дети прочувствовали радость оттого, что помогли маме. В

конце можно ещё раз обратить внимание детей на то, как приятно сделать что-то для другого человека.

Рисование на тему« Радость»

Педагог: «Наше путешествие заканчивается. Давайте подарим на память жителям страны Радости

рисунок весёлого котёнка. Садитесь за столы, перед вами лежат котята, но не понятно, какое у них

настроение. Превратите их в весёлых котят».

После выполнения задания дети показывают то, что у них получилось. Пользуясь пиктограммой,

педагог ещё раз обращает внимание на движение рта, глаз, бровей, щёк человека, который улыбается. В

конце каждый ребёнок «дарит» на память одному из «жителей» страны Радости свой рисунок.

Желательно, чтобы при этом произносились добрые слова.

Упражнение «Страна грусти»

Педагог вместе с ребятами вспоминает, по какой стране они путешествовали, и просит изобразить

настроение, которое всегда бывает у жителей этой страны. После подаренных друг другу улыбок он

говорит о том, что сегодня они отправятся в гости, а к кому - Это предстоит им узнать позже.

Педагог читает детям стихотворение:

Мне приснился грустный сон, Но я его забыл.

Только помню, что во сне. Я без мамы был.

Мне не хочется играть. И мультфильм смотреть.

Даже битву рисовать, Даже песни петь.

Ничему - то я не рад, Может, дождик виноват?

После прослушивания стихотворения дети отгадывают, какое настроение было у мальчика. Затем

демонстрируется иллюстрация с изображением грустного мальчика.

На столах лежат листы бумаги с «пустыми лицами» и наборы цветных карандашей.

Детям предлагается нарисовать грустное лицо. После выполнения задания ребята возвращаются обратно

на ковёр, педагог вместе с ними рассматривает то, что получилось и сравнивает с пиктограммой

«грусть».

Педагог: «Ребята, как вы думаете, как называется страна, в которую мы сейчас отправимся?»

После ответов детей педагог рассказывает о том, что у жителей страны Грусти всегда печальное

настроение, ничего их не радует, они часто плачут (во время рассказа дети вместе со взрослым идут

вдоль заранее рассаженных мягких игрушек). Ребятам предлагается изобразить «грусть» на своём лице.

Игра «Сравни лицо»

Педагог предлагает детям разделиться на две команды. Каждой команде даётся пиктограммы

«радость» и «грусть» и наборы картинок с разными настроениями героев (на картинках не обязательно

должны быть изображены только радостные и грустные лица). Задача каждой команды - как можно

быстрее найти нужные настроения и положить их на соответствующие пиктограммы.