Для детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития

(ТМНР) двигательная активность в группе — это не просто «поиграть

и размяться», а мощный инструмент поддержки и развития. Это

базовая и жизненно важная вещь: она буквально помогает «собирать»

тело и мозг, чтобы ребенок хоть как то взаимодействовать с миром. Я

подобрала главные причины, почему ей уделяют столько внимания.



Укрепление

здоровья

и

работа

систем

организма. Движение

необходимо для нормальной работы всего тела: оно поддерживает

тонус сердечно-сосудистой и дыхательной систем, помогает сохранять

здоровье опорно-двигательного аппарата. Для детей с ТМНР, у

которых физическое развитие часто отстаёт от биологического

возраста,

регулярная,

но

дозированная

активность

помогает

компенсировать этот разрыв и снижать риски вторичных осложнений

(например, проблем с осанкой или суставами)



Развитие моторики и новых навыков. У многих таких детей есть

трудности с координацией, точностью, темпом движений. В группе

педагоги

и

специалисты

(например,

инструктор

по

адаптивной

физкультуре)

создают

условия,

чтобы

стимулировать

моторную

активность: подбирают специальные упражнения, игры, помогают

осваивать новые движения. Важно, что нагрузка строится постепенно:

от простых действий к более сложным, с опорой на то, что ребёнку уже

доступно.



Формирование

«образа

Я»

и

пространственных

представлений. Через движение ребёнок познаёт своё тело, учится

понимать его возможности, ориентироваться в пространстве. Это база

для дальнейшей самостоятельности.



Эмоциональная разрядка и регуляция состояния. Двигательная

активность помогает снимать напряжение, тревожность, даёт выход

эмоциям. Для детей с ТМНР, у которых часто бывают сложности с

эмоциональной

саморегуляцией,

такие

активности

становятся

способом успокоиться или, наоборот, мобилизоваться.



Стимул для других сфер развития. Движение тесно связано с

познанием мира. Когда ребёнок тянется к предмету, ползёт за

игрушкой, переставляет ноги, он одновременно развивает сенсорное

восприятие (ощущает фактуру, вес, расстояние), а в игровых ситуациях

— и коммуникативные навыки, взаимодействуя со сверстниками и

взрослыми. Иногда в работу включают логоритмику (движения под

речь или музыку) — это помогает синхронизировать моторные и

речевые функции.



Поддержка в бытовых и социальных навыках. Часто работу строят

так, чтобы включать двигательные задачи в повседневные ситуации:

при смене позы, во время приёма пищи, переодевания, игр. Так

формируются

функциональные

движения,

которые

ребёнок

в

перспективе сможет использовать в жизни — это шаг к большей

самостоятельности.

А так же это:



коррекция моторных трудностей;



связь моторики и речи;



социализация и эмоции

Что же для этого надо?

Чтобы эффект был, в группе создают специальную среду и подбирают

формы работы:



организуют физкультурный уголок с разнообразным оборудованием;



включают

в

режим

дня

утреннюю

гимнастику,

физ

минутки,

подвижные игры (в том числе с речевым сопровождением), занятия с

элементами ритмики;



используют специальные упражнения: на равновесие, для развития

кинестетических ощущений, дыхательные и фонетические гимнастики;



стараются связывать двигательные задания с текущими речевыми

темами;



поощряют самостоятельную двигательную активность детей.

При этом важно учитывать индивидуальные особенности и

возможности

каждого

ребенка,

дозируя

нагрузку

и

избегая

переутомления.