Площадка обмена опытом

«Возможности образовательного пространства ГО ЗАТО

Железногорск»

«Проблемы адаптации обучающихся с ОВЗ

к школьной среде и способы их преодоления»

Докладчик - Жимоедова Т.Г., учитель,

КГБОУ «Железногорская школа №1»

Железногорск - 2026г.

© Жимоедова Татьяна Григорьевна

Адаптация (или привыкание) обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья (ОВЗ) к школьной среде — это сложный,

многоуровневый процесс, на который влияют разнообразные факторы:



индивидуальные особенности ребенка



семейная среда и взаимодействие семьи со школой



особая школьная среда и специальные педагогические условия



взаимодействие со сверстниками

В первую очередь, именно индивидуальными особенностями

развития детей с ОВЗ и обусловлены трудности, возникающие в

период адаптации ребенка к школе.

0

20

40

60

80

100

120

В.Ю.

Д.Р.

И.Д.

И.Т.

И.Р.

К.А.

С.Р.

Я.А.

Замедленный темп развития

психических и моторных функций

Неравномерность развития

Повышенная утомляемость

Трудность в переключении

внимания, удержании инструкции

Особенности эмоционально-

волевой сферы

Потребность в особой организации

среды

Особенности развития обучающихся 1 «В» класса

КГБОУ «Железногорская школа №1», сентябрь 2026 г.

ПРОБЛЕМАТИКА ТЕМЫ

Проблема представленной темы заключается в

трудности охвата всего комплекса особенностей

развития обучающихся с ОВЗ с учетом разнородности

группы детей одного класса.

Цель работы - создание оптимальных психолого-

педагогических условий для успешного включения всех

обучающихся класса в образовательный процесс,

коррекция имеющихся нарушений развития и

гармоничная социализация в школьном сообществе.

Поставленные задачи:



П

реодолевать трудности в развитии обучающихся; формировать базовые учебные

навыки.



С

оздавать эмоционально безопасную атмосферу в классе; формировать

положительное отношения к школе и мотивацию к учебной деятельности; развивать

навыки общения и взаимодействия с одноклассниками .



А

даптировать темпа работы, объема заданий и методов их подачи под возможности

конкретного ученика; использовать игровые и наглядные методы обучения.



Взаимодействовать со смежными специалистами (дефектологами, логопедами,

психологами, тьюторами).



Устанавливать партнерские отношения с родителями учеников.

РЕШЕНИЕ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ



Специальная среда класса

Разметка Зонирование

© Жимоедова

Татьяна Григорьевна



Оформление доски, визуальное расписание

© Жимоедова Татьяна Григорьевна



Подготовка и использование специальных средств развития и обучения

(раздаточный материал)



Использую систему взаимодействия с родителями

© Жимоедова Татьяна Григорьевна



Совместная деятельность учеников класса

© Жимоедова Татьяна Григорьевна

Совместный счет

© Жимоедова Татьяна Григорьевна

Совместный пересказ

© Жимоедова Татьяна Григорьевна



Игровое занятие «Круг» перед уроками - настрой на рабочий день.

© Жимоедова Татьяна Григорьевна



Игровое занятие «Круг» перед уроками - настрой на рабочий день.

© Жимоедова Татьяна Григорьевна

•

Результат: за два месяца обучения (с сентября по

октябрь) наблюдается положительная динамика

процесса адаптации к школе у 5 обучающихся

класса; у 3 человек – минимальная положительная

динамика. Прогнозируется длительная адаптация (до

года). Для оценки использован метод педагогического

наблюдения.

•

Перспектива: изучить оценочные инструменты по

теме «Адаптиция к школе», взаимодействие с

психологом школы в этом вопросе.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

© Жимоедова Татьяна Григорьевна