«Применение компьютерных технологий в обучении и коррекции

в работе учителя-дефектолога»

Автор: Акулич Юлия Александровна,

учитель-дефектолог МБУ «Центр ППМиСП»

Ивнянского муниципального округа

Белгородской области

Аннотация. Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что цифровизация

образования стала одним из ключевых приоритетов государственной политики, и

специальная педагогика не осталась в стороне: цифровые технологии динамично входят в

практику учителя-дефектолога, расширяя его возможности в профилактике и коррекции

нарушений развития. При этом число детей с ограниченными возможностями здоровья и

особыми образовательными потребностями в последние годы устойчиво растёт, что

ставит перед специалистами задачу поиска всё более эффективных средств обучения и

коррекции.

Современный этап развития специального образования характеризуется

активным внедрением информационно-коммуникационных технологий в коррекционно-

развивающий процесс. Для учителя-дефектолога компьютер — не просто техническое

средство, а инструмент, который позволяет сделать коррекционную работу более

наглядной, дифференцированной и мотивирующей, особенно для детей с ограниченными

возможностями здоровья, для которых традиционные методы часто оказываются

недостаточно эффективными.

Ключевые

слова:

цифровизация,

цифровые

технологии,

дефектология,

информационно-коммуникативные технологии, дети с ограниченными возможностями

здоровья, здоровьесбережение, индивидуальный подход, профессиональная цифровая

компетентность,

Введение.

Современное общество, в свете предъявления все более высоких

требований к системе образования, уже давно осознало неотъемлемую связь повышения

качества обучения с информатизацией образовательного процесса. Информационно –

коммуникационных

технологий значительно

расширяют

возможности

педагогов

и

специалистов в сфере коррекционно-развивающего обучения.

Материал, который дефектолог предлагает детям, должен содержать в себе

необычные, удивительные и неожиданные элементы, вызывающие у детей мотивацию к

учебному процессу. Все это способствует созданию положительной эмоциональной

обстановки, развитию основных психических процессов, и повышает качество обучения.

Использование в работе разнообразных методов и приемов предотвращает утомление

детей,

поддерживает

их

познавательную

активность,

позволяет

оптимизировать

коррекционный процесс, индивидуализировать обучение и повысить эффективность

развивающей работы в целом. Для этого как нельзя лучше подходят информационно-

компьютерные технологии обучения, позволяющие воспринимать информацию на

качественно новом уровне.

Информационно-компьютерные технологии в образовании (ИКТ) — это комплекс

учебно-методических

материалов,

технических

и

инструментальных

средств

вычислительной техники, используемых в учебном процессе, формах и методах их

применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования.

Современному специалисту необходимо повышать свой профессиональный уровень, что

невозможно сделать без овладения современными информационными технологиями.

Понимая требования, выдвигаемые современным информационным обществом, мы

активно

используем

ИКТ

в

профессиональной

деятельности.

Как

известно,

на

сегодняшний день информационные технологии значительно расширяют возможности

педагогов и специалистов в сфере коррекционно- развивающего обучения.

С помощью компьютерных технологий в своей педагогической деятельности

осуществляю следующие виды работы:

-быстрый

поиск

в

Интернете

и

распечатка

стимульного

материала

для

взаимодействия с детьми, бланков различных упражнений и практических заданий;

создание собственных презентаций, хранящихся на компьютере и на цифровом носителе;

-составление отчетов, фиксацию и хранение результатов работы;

-совершенствование

профессиональной

компетентности

и

повышение

профессионального уровня с помощью Интернет (чтение и анализ электронных книг,

рассылок, сайтов по коррекционной тематике, дистанционное обучение, участие в

различных конкурсах, проводимых в Интернете, общение с коллегами-дефектологами на

форумах и сетевых сообществах).

Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно

и успешно развивать способности ребенка. Компьютер становится частью развивающей

среды

для

ребенка,

фактором

обогащения

его

интеллектуального

развития,

мотивационной сферы.

Ключевые

цели

применения

ИКТ

(информационно-коммуникационных

технологий) в дефектологии:

Индивидуализация. Настройка сложности, темпа и формата заданий под

возможности ребёнка.

Опора на сохранные анализаторы. Сочетание звука, картинки, тактильных

подсказок, текста.

Повышение мотивации. Игровая подача, интерактив, понятная обратная связь.

Объективная фиксация прогресса. Цифровые протоколы, графики динамики,

аудио/видео для супервизии.

Экономия времени педагога. Готовые шаблоны, автоматизация рутинных

операций, быстрый подбор стимульного материала.

Ожидаемые эффекты:

рост устойчивости внимания, улучшение запоминания,

развитие речи и пространственных представлений, формирование учебных действий,

снижение тревожности на занятиях.

Как ИКТ помогают в обучении?

Наглядность и мультисенсорность. Компьютер сочетает текст, графику, анимацию,

звук — это задействует сразу несколько каналов восприятия (зрительный, слуховой), и

материал усваивается лучше. Например, при изучении темы можно одновременно видеть

картинку, слышать слово и видеть, как предмет называется.

Индивидуализация. Многие программы позволяют настраивать уровень сложности

заданий под конкретного ребёнка. Это особенно ценно при работе с детьми с разными

образовательными потребностями.

Развитие конкретных навыков. С помощью специализированных программ и игр

тренируют память, внимание, мышление, восприятие, речь. Например, игры на поиск

отличий, классификацию, запоминание последовательностей.

Работа над речью и фонематическим слухом. Презентации помогают соединять звук

с буквой, отрабатывать дифференциацию гласных и согласных, делить слова на слоги.

Формирование

зрительно-пространственных

представлений. Задания

на

ориентировку в пространстве (что где находится), работу с лабиринтами.

Развитие моторики. Некоторые задания (например, «пройти лабиринт» мышкой, не

выходя за границы) одновременно тренируют мелкую моторику и зрительно-моторную

координацию.

Диагностика и мониторинг. Специальные программы позволяют проводить тесты,

отслеживать прогресс, выявлять проблемные зоны.

Работа с родителями. Цифровые материалы (видео, презентации с рекомендациями)

помогают родителям закреплять навыки дома.

Какие инструменты и форматы использует в своей работе учитель-дефектолог?

Презентации (в PowerPoint или других программах) для подачи материала, создания

игровых ситуаций.

Готовые обучающие и развивающие программы (например, для коррекции речевых

нарушений).

Специализированные

комплексы (иногда

их

называют

программно-

методическими).

Интерактивные доски и сенсорные панели — делают взаимодействие активным.

Ресурсы интернета — для поиска стимульного материала, распечатки бланков,

видеофрагментов.

Программы для создания контента (например, Windows Movie Maker для монтажа

слайд-шоу или анимированных букв).

Важные нюансы и ограничения!

1) Компьютер не должен заменять живое общение педагога с ребёнком.

2) Здоровьесбережение. Нужно строго соблюдать санитарно-гигиенические нормы:

ограничивать время работы за компьютером (например, в 1 классе — не более 10 минут,

во 2–4 классах — не более 15 минут). Обязательно включать динамические паузы,

физминутки, зрительную гимнастику.

3)Индивидуальный подход. Не все игры одинаково полезны: при некоторых

нарушениях (невротические расстройства, судорожные реакции, проблемы со зрением) к

компьютерным занятиям нужно подходить с особой осторожностью.

4)Профессиональная компетентность. Учителю-дефектологу важно не только уметь

пользоваться техникой, но и создавать собственные образовательные ресурсы, быть в

курсе новинок.

5)Риск зависимости. Важно контролировать время и содержание занятий, чтобы не

допустить чрезмерной фиксации на экране.

Практика показывает, что использование ИКТ в коррекционно-развивающей работе

оказывает положительное влияние на развитие ВПФ (высших психических функций),

влияет на эмоциональное и мотивационное развитие. Занятия детей на компьютере важны

не только для интеллектуального развития, но и для формирования моторных навыков. В

любых играх, даже в самых простых, дети используют умение управлять компьютером:

нажимать пальцами на определенные клавиши, обращаться с мышью. Это развивает

мелкую моторику рук и пальцев, координацию движений и ориентировку на плоскости. В

процессе занятий на компьютерах происходит развитие внимания и памяти. При условии,

что материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает на него

внимание. В этом случае компьютер просто незаменим, так как передает информацию в

привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет запоминание содержания, но

и делает его осмысленным и долговременным. Компьютерные упражнения и игры учат

преодолевать трудности. Они требуют от детей умения сосредоточиться на учебной

задаче, запомнить и правильно выполнить условия задания. Ребенок входит в сюжет игр,

усваивает

их

правила,

стремится

к

достижению

результатов.

Так

развивается

произвольность в поведении. Кроме того, практически во всех играх есть свои герои,

которым нужна помощь в выполнении какого-либо задания. Это воспитывает волевые

качества, а также развивает эмпатию, обогащая тем самым его отношение к окружающему

миру.

Список литературы:

1.

Бухаркина М. Ю., Полат Е. С. Современные педагогические и информационные

технологии в системе образования: М. «Академия», 2010 г.

2.

Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в

начальной школе: М. «Читай», 2006 г.

3.

Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство

коммуникации: достижения и поиск. Дефектология, 1998 г.

4.

Репина З. А., Лизунова Л. Р. Компьютерные средства обучения: проблемы разработки и

внедрения. Вопросы гуманитарных наук, 2004 г.

5.

Свириденко С. С. Современные информационные технологии в науке и образовании. М:

Школа-Пресс, 2002 г.

6.

Чупрова Е. С. Использование информационных технологий в коррекционной работе

[Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч. конф.

(г. Челябинск, декабрь 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013 г.