Методы обучения учащихся

в образовательном учреждении УИС.

Прежде всего мне в своей работе хотелось бы раскрыть понятие «метод» и

«методический приём», можно отметить что, методы обучения находятся во

взаимосвязи

с

методами

познания,

так

как

основа

в

обучении—

познавательная деятельность обучаемых и ее всесторонняя организация. В

настоящее время действительность поставила перед нами серьёзную задачу-

устранить усиливающееся давление объёмов знаний и сроками обучения. Из

этого возникает необходимость в пересмотре не только содержания, но и

собственно методов обучения. В ход образовательного процесса повсеместно

внедряются различные технические средства и.т.д. В общих задачах

обучения методы и методические приемы в каждом конкретном случае

зависят от цели урока, особенности предмета, возраста, подготовленности

учащихся, условий учебного процесса и от нас любимых преподавателей.В

педагогической науке существует несколько видов методов обучения по

источникам

получения

учащимися

знаний;

учебным

(дидактическим)

задачам; степени развития самостоятельной познавательной деятельности

учащихся и другие.

Наиболее распространена классификация по источникам получения знаний,

которая включает такие методы обучения как; словесные (рассказ, беседа,

лекция, работа с литературой); наглядные (учебные плакаты, схемы,

медийные

средства,

учебные

полигоны);

практические

(лабораторные

работы, упражнения, творческие работы), и никуда не деться от контроля за

усвоением знаний учащимися, устный опрос, письменные работы, зачеты,

экзамены.

Важную

роль

играет

взаимодействие

преподавателя

и

мастера

производственного обучения в вопросе рассмотрения личностных качеств и

теоретической подготовки каждого учащегося. На занятиях по учебной

практике отлично видно какие имеются пробелы в теоретических знаниях

каждого

учащегося.

Соответственно

преподавателем

делаются

корректировки на занятиях по теоретическому обучению, вплоть до

проведения дополнительных занятий.

Изложение нового материала преподавателем как правило сочетается с

применением средств наглядности и демонстрацией учебных пособий. В

структуре изложения учебного материала преподавателем можно выделить

следующие составляющие: это определение темы нового учебного материала

и вопросов, которые должны осмыслить и усвоить учащиеся (план

изложения);

изложения

материала

с

применением

демонстрационного

материала начиная с наглядных пособий и заканчивая медийным учебным

материалом, приемов активизации мыслительной деятельности учащихся;

обобщение изложенного материала, формулирование основных выводов,

правил.

Значительное место в процессе обучения занимает и самостоятельная работа

учащихся по восприятию и осмыслению учебного материала их работы с

учебной литературой, которую преподавателю надо правильно организовать.

Преподаватель просто обязан в каждом конкретном случае определить, как

целесообразнее использовать учебник на занятии, чтобы он стимулировал

мыслительную активность учащихся.

Остановимся, однако на общедидактических требованиях к организации

работы над учебником в процессе занятия: правильный выбор материала для

самостоятельного изучения; вступительное слово преподавателя о его

ожиданиях перед началом работы с учащимися; обязательное наблюдение

преподавателя за ходом самостоятельной работы; формирование у каждого

учащегося умения самостоятельно осмысливать и усваивать учебный

материал по учебнику, составлять план изученного. Устное изложение

преподавателем учебного материала и самостоятельная работа учащихся –

это первый этап познавательной деятельности по закреплению изучаемого

материала. В дидактике большое значение придаётся последующей учебной

работе по усвоению учащимися изложенного преподавателем материала:

беседе по применению полученных знаний на практике.

Р.S.

В завершении хотелось бы отметить работу преподавательского состава и в

воспитании учащихся начиная от внешнего вида и до знания истории своей

страны. Да контингент молодеет и их познания истории своей Родины мягко

сказать оставляет желать лучшего. Для них знания фамилий великих людей

России, основные историческиеи мировые события с участием нашей страны

малоизучены. И нам просто необходимо заполнить этот пробел в их знаниях

так как без знания истории не будет будущего.