Российская Федерация

Свердловская область, Сысертский муниципальный округ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 58 «Петушок»»

ИНН/КПП 6652012480/668501001

624006, Свердловская область, Сысертский муниципальный округ, ул. Степана Разина, 8, тел. 8 (34374) 7-29-77

ИННОВАЦИОННАЯ РАЗРАБОТКА

организации волонтёрской деятельности в условиях дошкольной образовательной

организации

«Добряшки»

Срок реализации: 2 года (2025–2027 гг.)

1-й год — дети 5–6 лет,

2-й год — дети 6–7 лет

Составил воспитатель:

К. А. Салеева

п. Большой Исток, 2025 г.

1. Логика двухлетнего цикла

Программа реализуется в два этапа, образующих непрерывную образовательную

траекторию ребёнка:



Первый год (2025–2026) — год становления. Отряд формируется, осваивает

модели и ритуалы, отрабатывает пять направлений на базовом уровне,

накапливает методический продукт.

Роль детей — «новички-волонтёры»,

осваивающие цикл доброго дела.



Второй год (2026–2027) — год углубления и наставничества. Дети переходят от

участия к организации: «Добряшки» со стажем становятся наставниками —

обучают новобранцев, передают опыт другим группам, участвуют в окружных

и федеральных акциях, ведут более сложные и долгосрочные проекты. Педагог

переходит

из

позиции

«организатора»

в

позицию

тьютора

детского

самоуправления.

Такая логика обеспечивает непрерывность образовательной траектории: ребёнок за

два года проходит путь «участник → опытный волонтёр → наставник», что

полностью соответствует модели Национальной программы «Добровольчество» и

превращает выпускника детского сада в носителя ценностей, готового продолжить

добровольчество в школе.

2. Обоснование инновации

Волонтёрство традиционно считается деятельностью подростков и взрослых,

однако

нормативные

требования

дошкольного

образования

уже

содержат

«пропедевтику добровольчества»:



ФОП ДО (п. 18.7.2) предусматривает включение воспитанников при поддержке

взрослых в социальные и волонтёрские акции в ДОО и населённом пункте;



ФОП ДО (п. 14.2) определяет волонтёрство как средство формирования

базовых национальных ценностей — гуманизма, милосердия, взаимопомощи,

созидательного труда;



целевые ориентиры ФГОС ДО (готовность прийти на помощь, умение

договариваться и действовать сообща, инициативность) формируются только

через реальную практику помощи, а не через беседы о ней.

Программа переводит стихийные «добрые дела» в системную педагогическую

технологию: ребёнок не «учится доброте» на занятии — он совершает добрый

поступок и видит его результат.

Двухлетний цикл усиливает инновацию: если однолетняя программа даёт ребёнку

опыт добровольчества, то двухлетняя формирует привычку и культуру —

социальное действие становится устойчивой личностной практикой, а не эпизодом.

3. Нормативно-правовая база



Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;



ФГОС ДО (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155);



ФОП ДО (приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028);



Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025

года (распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р);



Федеральный

закон

от

11.08.1995

№

135-ФЗ

«О

благотворительной

деятельности и добровольчестве (волонтёрстве)»;



Конвенция о правах ребёнка;



локальные акты ДОУ (Положение о волонтёрском отряде, согласия родителей).

4. Элементы новизны



Системность

вместо

разовых

акций.

Волонтёрство

—

не

отдельное

мероприятие, а культурная практика группы с постоянным составом, правилами

и годовым циклом «идея — выбор адресата — действие — рефлексия —

презентация результата».



Возрастная

адаптация

волонтёрства.

Содержание

добровольчества

адаптировано

под

дошкольников:

каждый

вид

помощи

физически

и

эмоционально доступен ребёнку 4–7 лет — от помощи малышу одеться до

изготовления кормушки.



Пятинаправленная модель. Шефство над малышами, безопасность, экология,

нравственно-патриотическое

направление

и

взаимодействие

с

семьёй

объединены единым отрядом и единым циклом рефлексии.



Инклюзивность как норма. Проект изначально адаптивен: посильные роли,

визуальные опоры (мнемотаблицы), парное участие обеспечивают успешную

социализацию детей с ОВЗ и РАС.



Интеграция в общероссийскую систему добровольчества через регистрацию

педагога на платформе Добро.ру и участие в федеральных акциях.



Сквозная роль «наставника». Второкурсники «Добряшек» обучают новичков

первым делам отряда — в практике ДОУ формируется разновозрастная

преемственность внутри самого волонтёрского движения.



Градация сложности дел по годам. Первый год — посильные краткосрочные

акции; второй год — долгосрочные проекты (недельные и месячные),

требующие планирования, распределения ответственности и оценки результата.



Детское самоуправление на втором году. Появляются «детские должности»:

координатор дел, хранитель «Экрана добрых дел», летописец отряда — дети

сами ведут учёт и планируют.



Двухконтурная диагностика. Входная диагностика в сентябре 1-го года и

итоговая в мае 2-го года позволяют отследить динамику по полному

двухлетнему циклу.



Выход на уровень округа и региона.

Второй год включает участие в

конкурсах

практик,

публикации,

презентацию

модели

на

методических

мероприятиях и передачу опыта другим ДОО.

5. Цель и задачи

Цель: формирование у дошкольников социально-эмоциональной компетентности,

эмпатии, навыков заботы о себе, окружающих и мире через практическую

волонтёрскую деятельность, доступную возрасту, с постепенным переходом от

участия к наставничеству и самоуправлению.

Задачи:

1.

формировать

представления

о

доброте,

милосердии,

взаимопомощи

и

добровольчестве;

2.

развивать эмоциональную отзывчивость, навыки сочувствия и содействия;

3.

развивать коммуникативные навыки и опыт сотрудничества, в том числе в

разновозрастном взаимодействии;

4.

воспитывать самостоятельность, инициативность, ответственность, ценностное

отношение к труду;

5.

профилактировать небезопасное поведение (ПДД, безопасность в быту и

летом);

6.

обеспечивать включение детей с ОВЗ и РАС как условие их социализации;

7.

вовлекать семьи в совместные социально значимые дела;

8.

обобщать и распространять опыт.

Задачи 1-го года: формирование представлений о доброте и добровольчестве;

освоение цикла доброго дела; включение детей с ОВЗ и РАС; вовлечение семей;

старт трансляции опыта.

Задачи 2-го года: развитие наставнических и организаторских умений; реализация

долгосрочных

детских

проектов;

участие

в

акциях

муниципального

и

всероссийского уровня; передача модели другим группам и ДОО; подготовка

выпускников к продолжению добровольчества в школе.

6. Участники программы



Воспитанники 5–7 лет (вступление в отряд добровольное, на основе выбора

ребёнка): 1-й год — «новички», 2-й год — «наставники отряда»;



воспитатель — координатор



родители (законные представители) — соучастники акций и семейных

проектов;



воспитатели и воспитанники других групп — партнёры и адресаты шефства;



администрация ДОУ, социальные партнёры, волонтёрские организации округа.

7. Содержание деятельности: пять направлений отряда

7.1. Шефство над малышами («Старшие — младшим»). Старшие дошкольники

становятся «помощниками воспитателя»: помощь в режимных моментах, игры и

квесты, спланированные детьми самими с учётом возрастных особенностей

малышей.

7.2. «Безопасное лето» (профилактическое). Мини-тренинги и беседы по ПДД в

формате «ребёнок — ребёнку»: ведущий осваивает правила на уровне объяснения,

слушающий — на уровне доверия к старшему.

7.3. Экологическое («Добряшки — насекомые», «Ребята-эколята»). Акции «Зелёная

Россия», «Капля милосердия», День птиц; практическая забота — кормушки,

уборка территории, озеленение участка.

7.4.

Нравственно-патриотическое.

Акция

«Посылка

солдату»,

изготовление

игрушек-талисманов, помощь людям с инвалидностью, флешмоб «Моя Россия!»,

проект «Ромашка семейных ценностей».

7.5. Взаимодействие с семьёй. Мастер-классы, совместные походы в театр,

выставка «Моя мама рукодельница», осенняя ярмарка, субботники, семейные

проекты.

8. Расширенное содержание деятельности по направлениям

Направление 1. Шефство над малышами («Старшие — младшим»)

Задача направления: опыт разновозрастного взаимодействия, ответственность,

умение объяснять и поддерживать.

Формы работы:



помощь в режимных моментах: помочь одеться на прогулку, застегнуть

ботинки, показать, где одёжные шкафчики;



уборка игровой комнаты младшей группы: расставить игрушки, собрать

конструктор — с превращением уборки в игру («кто быстрее найдёт домик для

кубика»);



игры и мини-квесты для малышей, которые дети планируют сами: обсуждают,

что умеют малыши, какие правила им доступны, как объяснить коротко и

понятно;



театрализованные постановки для младших групп («Репка») — от репетиции до

показа;



«читатели-помощники»: чтение малышам книжек с картинками перед тихим

часом.

Цикл рефлексии после каждой встречи: кому помогли — что заметил — что

чувствует малыш — что сделаем в следующий раз.

Направление 2. «Безопасное лето» (профилактическое)

Задача направления: профилактика небезопасного поведения через формат

«равный — равному».

Формы работы:



мини-тренинги для сверстников и малышей: разыгрывание ситуаций (переход

дороги, поведение на качелях, «незнакомец предлагает конфету»);



подготовка детьми наглядных консультаций и памяток для детей и родителей

(рисунки-плакаты «Мой безопасный маршрут», «Правила лета»);



участие в тематических днях безопасности ДОУ с ролью «помощника

инспектора»;



летние

инструктажи

на

площадке,

которые

частично

проводят

сами

«Добряшки».

Двойной эффект формата: ведущий ребёнок осваивает правило на уровне

объяснения (высший уровень понимания), слушающий — на уровне доверия к

старшему ребёнку, а не только к взрослому.

Направление 3. Экологическое («Добряшки — насекомые», «Ребята-эколята»)

Задача направления: воспитание бережного отношения к природе родного края как

первой ступени любви к Родине.

Формы работы:



изготовление, развешивание и «прикрепление ответственности» за кормушки

(дежурство «кормильцев» по графику, выбранному детьми);



участие в акциях: «Зелёная Россия», «Капля милосердия» (помощь бездомным

животным через фонд), Всемирный день защиты животных, День снега, День

птиц;



уход за растениями в группе и на участке по мнемотаблице (полив, рыхление,

пересадка);



мини-исследования проекта «Добряшки — насекомые»: наблюдение за

насекомыми на участке, изготовление «отелей» для пчёл и божьих коровок;



уборка и озеленение территории ДОУ и прилегающего парка п. Большой Исток;



природоохранные агитматериалы: дети рисуют и вывешивают знаки «Не

ломать!», «Кормите птиц!».

Развивающий эффект: ответственность (живое существо зависит от тебя), эмпатия

к живому, планирование и саморегуляция (последовательность ухода по схеме).

Направление 4. Нравственно-патриотическое

Задача направления: формирование основ гражданско-патриотической позиции

через посильное реальное участие, а не словесное знание.

Формы работы:



акция «Посылка солдату»: дети готовят письма-рисунки, сладости, предметы

заботы; встреча с волонтёром до акции помогает понять, кому и зачем

адресована помощь;



изготовление

игрушек-талисманов

для

военнослужащих

совместно

с

родителями (родители передают опыт рукоделия, дети — участвуют на

посильном уровне);



помощь людям с инвалидностью (сбор гуманитарной помощи, например, для

детей с инвалидностью из г. Арамиль: дети выбирают вещи, обсуждают, что

может понадобиться);



флешмоб «Моя Россия!», мероприятия ко Дню народного единства и Дню

России;



конкурс чтецов, тематический досуг, проект «Ромашка семейных ценностей»

(лепестки ромашки — семейные традиции каждой семьи);



«День отца» — совместные дела с папами (помощь в изготовлении кормушек,

ремонт игрушек).

Принцип направления: ребёнок не слушает о патриотизме — он делает конкретное

дело ради конкретного человека, и это переживание сопричастности становится

основой патриотического чувства.

Направление 5. Взаимодействие с семьёй

Задача направления: преемственность семейного и общественного воспитания,

вовлечение родителей как соучастников, а не зрителей.

Формы работы:



совместные мастер-классы: открытки ко Дню пожилого человека, мастер-класс

по эмоциональной разгрузке в рамках Недели психологии;



совместная организация досуга и тематических праздников;



выставка «Моя мама рукодельница», осенняя ярмарка изделий семей;



семейные субботники и семейные прогулки;



семейные проекты (герб семьи, родословное древо, «Ромашка семейных

ценностей»);



походы в театр всей группой с родителями.

Механизм вовлечения: ступенчатое участие — родитель может выбрать любой

уровень вклада, и каждый уровень публично отмечается, что снимает барьер «я не

успеваю, значит не буду участвовать».

Сквозной цикл работы (реализуется во всех направлениях)

9.

Идея — рождается на «детском совете» или из календаря дат.

10. Выбор адресата — дети обсуждают, кому нужна помощь и какая.

11. Планирование — распределение ролей с учётом возможностей каждого (в том

числе детей с ОВЗ и РАС).

12. Действие — само доброе дело.

13. Рефлексия — круг «кому помогли — что почувствовал — что дальше».

14. Презентация результата — «Экран добрых дел», фотоотчёт на сайте ДОУ,

рассказ родителям.

Такой

цикл

превращает

каждое

мероприятие

из

«провели

и

забыли»

в

осмысленную практику, где ребёнок проходит полный путь социального действия

— от замысла до оценки результата.

9. Методы и приёмы

Методы формирования сознания (ценностно-ориентированные)



Беседы-погружения («Кто такие волонтёры?», «Чья доброта нас окружает?», «С

чего начинается Родина?») — проводятся не в форме опроса, а как разговор «на

равных»: дети приводят примеры из собственной жизни, педагог помогает

обобщить их до моральной нормы.



Чтение и обсуждение художественной литературы — рассказы о детях-героях,

сказки о взаимовыручке; после чтения ребёнок отвечает не «как правильно», а

«как бы поступил я».



Рассказы-встречи с реальными носителями ценностей — встречи с волонтёром,

ветеранами, представителями социальных служб: живой пример действует

сильнее любого рассказа педагога.



Проблемные ситуации и этические кейсы — «если малыш плачет на площадке,

что делать?», «кто-то забыл свою рукавичку»: дети сами находят решение,

педагог не даёт готовых ответов.



Рефлексивный круг после каждого дела — вопросы «кому мы помогли? что я

чувствовал? что сделаем дальше?» переводят поступок в осознанный опыт;

постепенно дети начинают вести круг сами.

Методы практической деятельности (ведущие для программы)



Метод реальных дел — ключевой: ребёнок участвует в акции с видимым,

«настоящим» результатом (кормушка повешена, посылка отправлена, спектакль

показан), а не с искусственным продуктом «для показа».



Поручения — постоянные («хранитель кормушки», «помощник воспитателя

младшей группы») и эпизодические (разнести открытки, накормить птиц);

поручение даётся по выбору ребёнка, что формирует ответственность за

собственное решение.



Коллективное планирование через «детский совет» — еженедельно дети сами

выбирают

адресатов

и

дела;

педагог

выступает

модератором,

а

не

распорядителем.



Акции как форма организации деятельности — алгоритм акции отрабатывается

детьми как целостный цикл: идея → обсуждение → распределение ролей →

действие → рефлексия → презентация результата.



Проектный

метод

—

мини-проекты

(«Ромашка

семейных

ценностей»,

«Добряшки — насекомые»): дети выбирают тему, участвуют в подготовке,

получают продукт и презентуют его.



Мастерские совместной деятельности — изготовление кормушек, игрушек-

талисманов, открыток: взрослый (педагог, родитель) передаёт ремесленный

опыт, ребёнок доводит изделие до реального применения.

Игровые методы и технологии



Сюжетно-ролевые игры — «мы — волонтёры», «скорая помощь для птиц»,

«полевая почта»: дети в игре проживают роль помогающего до её выполнения в

реальности.



Квесты и игры-путешествия, спроектированные самими детьми для младших

групп, — старшие учатся учитывать возрастные возможности малышей,

объяснять правила, поддерживать.



Игровые ситуации-тренинги по безопасности — моделирование «ребёнок —

ребёнку»: безопасный маршрут, поведение на льду, обращение с незнакомыми

предметами.



Театрализация — постановка сказки «Репка» для малышей: распределение

ролей, репетиции, изготовление костюмов и декораций как командная работа с

общим результатом.

Наглядные и мнемотехнические приёмы



Мнемотаблицы

и

схемы-алгоритмы

—

последовательность

ухода

за

растениями, алгоритм помощи малышу одеться, правила безопасности: схема

удерживает план действий и делает его самостоятельным.



«Экран добрых дел» с пиктограммами — каждый вклад ребёнка виден группе;

пиктограммы понятны неговорящим и детям с РАС.



Фотолетопись отряда — фото- и видеоматериалы мероприятий возвращаются

детям в виде презентаций: ребёнок видит себя участником настоящего дела и

рассказывает о нём родителям.



Модели и макеты — макет безопасной улицы, схема кормушки, карта

территории для уборки.

Здоровьесберегающие приёмы



динамические паузы и пальчиковая гимнастика перед «сидячими» делами

(изготовление открыток, писем);



дыхательная гимнастика после эмоционально насыщенных встреч;



прогулочные формы акций (уборка территории, развешивание кормушек) —

помощь сочетается с движением и пребыванием на воздухе.

Приёмы включения семьи



Многоуровневое участие: от минимального вклада (пакет крупы для птиц) до

совместного проекта — любой вклад отмечается на «Экране добрых дел».



Совместные мастер-классы — родитель передаёт ребёнку навык (рукоделие,

приготовление), ребёнок — родителю (разученный фольклор, песня).



Семейные проекты и праздники — осенняя ярмарка, День отца, походы в театр:

родители не зрители, а соучастники дела.

Методы по годам реализации



1-й год: мнемотехника (алгоритмы действий), игровые технологии (сюжетные

игры, квесты), здоровьесберегающие технологии, совместная деятельность с

родителями.



2-й год: проектный метод как ведущий (долгосрочные детские проекты),

элементы детского самоуправления («детский совет» с постоянными ролями),

наставнические пары «опытный — новичок», фотолетопись и детские

презентации

(«расскажи

о

нашем

деле»),

портфолио

волонтёра

—

индивидуальная папка достижений ребёнка за два года.

10. Адаптация для детей с ОВЗ и РАС



1-й год: посильные роли в каждом деле — от «хранителя кормушки» до

«ведущего квеста» — ребёнок выбирает роль по своим возможностям;



2-й год: расширение ролей по мере готовности ребёнка — от «хранителя

кормушки» до «координатора дела»; сохранение визуальной поддержки; роль

наставника

для

ребёнка

с

РАС

становится

дополнительным

ресурсом

социализации и статуса в группе.

На

обоих

годах

сохраняются:

визуальные

опоры

(мнемотаблицы,

схемы-

алгоритмы, «Экран добрых дел» с пиктограммами), парное и малогрупповое

участие,

предсказуемая

структура

акции

(заранее

знакомый

сценарий).

Волонтёрская роль — социально признанная, «настоящая» роль, повышающая

статус ребёнка в группе и мотивирующая коммуникацию.

11. Этапы реализации

Год I — «Становление» (2025–2026)



Подготовительный (сентябрь–октябрь): набор, мотивационные беседы («Кто

такие волонтёры?»), выбор детьми названия, эмблемы, девиза, принятие правил

отряда; входная диагностика.



Организационный

(ноябрь):

церемония

«Посвящение

в

Добряшки»,

распределение направлений по интересам детей, стартовое доброе дело.



Практический (ноябрь–май): реализация годового плана по пяти направлениям;

еженедельный «детский совет» — дети сами выбирают адресатов и дела; после

каждого дела — рефлексия («кому мы помогли? что я чувствовал? что сделаем

дальше?»).



Обобщающий (май): итоговый «Праздник Добряшек», презентация результатов

родителям и другим группам, педагогический анализ, публикации материалов,

промежуточный анализ.

Межлетний блок (лето 2026): летние мини-акции на участке («Добряшки — на

дежурстве»), подготовка методической копилки ко 2-му году.

Год II — «Наставничество» (2026–2027)



Подготовительный

(сентябрь):

вторичное

посвящение

—

«Добряшки-

наставники»;

набор

новобранцев

из

детей

5–6

лет;

распределение

наставнических пар.



Организационный (октябрь): наставники знакомят новичков с правилами,

«Экраном добрых дел» и первым делом; выбор «детских должностей».



Практический

(октябрь–апрель):

реализация

усложнённого

плана;

долгосрочные

проекты;

участие

в

окружных

и

всероссийских

акциях;

совместные дела «наставники + новички».



Обобщающий (май): итоговая диагностика, двухлетний отчёт, «Праздник

Добряшек» с вручением «удостоверений наставника», передача модели другим

группам и ДОО, публикации и выступления.

12. Примерный двухлетний план мероприятий

Период

Дела отряда

Направление

Сентябрь, год 1

Беседа

«Кто

такие

волонтёры»,

выбор

названия

и

эмблемы,

старт диагностики

Организация

Октябрь, год 1

Открытки и мастер-класс

ко

Дню

пожилого

человека; посвящение в

отряд

Нравственно-

патриотическое

Ноябрь, год 1

Акция «Зелёная Россия»;

осенняя

ярмарка

с

семьями

Экология, семья

Декабрь, год 1

Помощь

малышам

в

зимних

режимных

моментах; кормушки

Шефство, экология

Январь, год 1

Квесты

для

младших

групп,

спланированные

детьми

Шефство

Февраль, год 1

«Посылка

солдату»;

игрушки-талисманы;

встреча

с

волонтёром;

День отца

Нравственно-

патриотическое

Март, год 1

«Ромашка

семейных

ценностей»;

выставка

«Моя

мама

рукодельница»

Семья

Апрель, год 1

День птиц; акция «Капля

милосердия»; «Добряшки

— насекомые»

Экология

Май, год 1

«Безопасное

лето»

для

малышей;

«Праздник

Добряшек»; презентация

результатов

Безопасность, рефлексия

Лето 2026

Летнее дежурство: уход

за участком, помощь в

оформлении

Экология

Сентябрь, год 2

Вторичное

посвящение

«Добряшки-наставники»;

набор

новичков;

распределение пар

Организация

Октябрь, год 2

Наставники

проводят

первое дело с новичками;

День пожилого человека;

выбор

«детских

должностей»

Нравственно-

патриотическое,

самоуправление

Ноябрь, год 2

Старт

долгосрочного

проекта

«Эколята

—

защитники

природы»;

День народного единства

Экология,

патриотическое

Декабрь, год 2

«Школа

безопасности»

для 2–3 групп; зимние

кормушки

и

«столовая

для птиц»

Безопасность, экология

Январь, год 2

Цикл

«читательских

посиделок» с малышами;

новогодняя

благотворительная акция

Шефство

Февраль, год 2

Марафон добрых дел ко

Дню

защитника

Отечества;

«Посылка

солдату»

(усложнённый

формат)

Нравственно-

патриотическое

Март, год 2

Проект

«Ромашка

семейных ценностей» с

соорганизацией

детьми;

выставка рукоделия

Семья

Апрель, год 2

Завершение

экопроекта:

экологическая

тропа,

экскурсии

для

групп;

День птиц

Экология, трансляция

Май, год 2

Итоговая

диагностика;

Рефлексия, трансляция

двухлетний

отчёт;

«Праздник Добряшек» с

вручением

удостоверений

наставника;

передача

модели

В течение двух лет по мере дат календаря добавляются: День народного единства,

День снега, День России, флешмоб «Моя Россия!», конкурс чтецов.

13. Ожидаемые результаты

После 1-го года



дети освоили цикл доброго дела;



растёт доля детей с инициативной помощью (отслеживается наблюдением);



дети с ОВЗ и РАС включены в совместную деятельность;



семьи участвуют в акциях;



методический продукт размещён на сайте ДОУ;



опыт заявлен на конкурс округа.

После 2-го года



у

детей

сформированы

устойчивые

волонтёрские

привычки

и

опыт

наставничества;



освоены планирование и оценка результата;



создано работающее детское самоуправление отряда;



реализованы 2–3 долгосрочных детских проекта с продуктом (экотропа, «школа

безопасности», лэпбуки);



модель передана как минимум одной другой группе/ДОО;



оформлено портфолио волонтёра каждого ребёнка;



выпускники мотивированы продолжить добровольчество в школе (выход на

школьные волонтёрские движения).

14. Продукты программы за два года



раздел «Волонтёрский отряд "Добряшки"» на официальном сайте ДОУ с фото-

и видеоархивом;



методическая копилка: сценарии акций, мнемотаблицы, положение об отряде,

алгоритм «цикла доброго дела»;



портфолио волонтёра (индивидуальные папки детей);



публикации, выступления на методических объединениях, участие в конкурсах

практик.

15. Критерии и показатели эффективности



Количественные: число детей за два года; количество акций (не менее 12–15

за

цикл);

число

семей-участников;

число

публикаций

и

выступлений;

количество групп/ДОО, принявших модель.



Качественные:

динамика проявлений инициативной помощи и эмпатии

(наблюдение, карты проявлений); рост рефлексивных высказываний; динамика

включённости детей с ОВЗ и РАС; уровень самостоятельности в организации

дел (2-й год).



Внешние подтверждения: благодарственные письма, результаты конкурсов

(«Добровольчество как форма патриотизма» и др.), признание на федеральной

платформе Добро.ру.

16. Риски и их минимизация



Разный темп детей при переходе к наставничеству → гибкие роли, право

ребёнка остаться «участником», поддержка тьютора.



Отсев новичков на 2-м году → наставнические пары как «приём в отряд через

дружбу», ритуалы принятия.



Формальное участие («детей записали») → строго добровольный принцип,

«детский совет» как орган выбора дел на обоих годах.



Эмоциональное переутомление → дозирование активности, чередование дел с

играми, здоровьесберегающие паузы.



Неравномерная вовлечённость родителей → многоуровневое участие: от

минимального вклада до совместного проекта — любой вклад отмечается.



Участие детей с РАС → индивидуальный подбор роли, визуальная поддержка,

предсказуемый сценарий, согласование с педагогом-психологом.

Статус: авторская программа, реализуется в практике ДОУ; материалы проекта

представлены в отдельном разделе официального сайта ДОУ

Интеграция: педагог зарегистрирована как волонтёр на федеральной платформе

Добро.ру — проект встроен в общероссийскую систему добровольчества.