«Обучение

элементам

дизайна

как

условие

развития

детского

изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста»

Как часто в своей повседневной жизни, выбирая те или иные предметы

обихода, мы руководствуемся не только их утилитарной функцией, но и

эстетической. Сложно представить современного человека, который отвергает

понятия: стиль, уют, эргономичность, комфорт. Всё это неотъемлемая часть

окружения каждого из нас и характеризуется одним ёмким словом – дизайн.

Его по праву можно назвать отраслью художественного творчества, поскольку

его объекты нередко не только украшают жизнь человека, но и становятся

достоянием мирового искусства. Кроме того, дизайн соприкасается почти со

всеми сферами жизнедеятельности человека, совершенствует технические

качества предметов, облегчает труд, создаёт удобство в применении многих

вещей, является основой информационных и компьютерных ресурсов.

«В сфере изобразительно-пространственных искусств дизайн, как

отмечалось, не имеет резких границ: здесь, образно говоря, музы ходят

хороводом, а дизайнер, как дирижёр, привносит порядок и гармонию в дело

жизнеустройства» - пишет Г. Пантелеев в книге «Детский дизайн». (Пантелеев

Г. Детский дизайн. - М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2006. с. 5 /192 с., ил.)

Таким образом, создание комфортной среды можно считать одним из

ведущих направлений в дизайне. По моему мнению, организация уютного

окружения

становится

более

эффективным,

когда

целевым

объектом

становится ребёнок. Благодаря детской неуёмной фантазии и творческому

воображению раскрываются новые грани художественной деятельности и

возникают

идеи

немыслимых

арт-объектов.

Поэтому,

начало

нашей

деятельности

в

области

предметно-пространственного

дизайна

было

направлено на создание оригинальной развивающей среды для детей. Это были

3D

проекты

мебели

и

комнат

для

малышей,

тематические

ночники-

светильники,

роспись

стен

и

создание

макетов

мультипликационных

персонажей, как для оформления игрового пространства, так и для сюжетно-

ролевых игр и др. Наполняя жизнь детей удивительными предметами с целью

приобщение их к культуре эстетического восприятия и развитие сенсорных

способностей, рассматривались и изучались многие инновационные практики

по

художественно-эстетическому

развитию

дошкольников.

По

мере

дальнейшей работы в этом направлении, был сделан вывод, что развитие через

среду не может раскрыть всего творческого потенциала человека, и труд

окажется продуктивнее, если будет вестись в сотворчестве.

Внедрение детского дизайна, начиная с дошкольного возраста, является

актуальным, поскольку создаёт важные условия развития художественного

творчества,

так

как

способствует

обогащению

культурного

багажа

1

дошкольника, позволяет ему самостоятельно решать конструктивные задачи. В

отличие от непосредственно изобразительной деятельности, дизайн развивает в

основном

проектное

мышление,

наблюдательность,

учит

детей

видеть

логические

связи,

способствует

развитию

умения

формировать

аргументированную

позицию.

Новизна

введения

детского

дизайна

на

дошкольном уровне определяется становлением творческого взгляда на

создаваемые объекты, позволяя всё меньше обращаться к шаблонам, чётким

правилам и границам. Такой подход

мотивирует личность на решение

поставленных художественно-эстетических задач при помощи фантазии,

развивает

креативное

восприятие.

В

современном

мире

эти

качества

востребованы, и человек, обладающий ими, будет полезен для общества,

поскольку являет собой своеобразный «кирпичик» в фундаменте общего

прогресса.

Рисование карандашами и красками, цветная аппликация, лепка и

конструирование из разных материалов являются доступными средствами

приобщения ребенка к изобразительной деятельности. И не столь важно станет

ли он в будущем дизайнером, художником, архитектором, или выберет

совершенно иную специальность, его мироощущение, способность не только

наблюдать прекрасное, но и умение это выразить и творчески переработать

позволят ему развиваться на протяжении всей жизни. Но закладывать эти

качества необходимо с дошкольного возраста. А это и является основной

задачей и содержанием дизайн-деятельности. Введение этой деятельности в

образовательный

процесс

обусловлено

возросшими

культурными

потребностями людей в современном мире, возможностями детей, а также

концепцией дошкольного образования, которая заявляет в качестве важнейшей

основы реализации программного содержания развивающую предметно-

пространственную среду детской деятельности – как систему материальных

объектов, функционально моделирующих содержание физического и духовного

развития ребенка.

Обучение детей элементам дизайна является важным условием развития

детского изобразительного творчества, так как способствует обогащению

творчества дошкольника, позволяет ему самостоятельно решать творческие

задачи. Закрепление шаблонов в творчестве ребенка представляет для него

большую опасность, поэтому необходимо разрушать застывшие шаблоны и

вводить новые виды деятельности. С целью стимулирования самостоятельного

творчества ребенка, развития личностных способностей к систематизации,

анализу и построению индивидуальной траектории художественного замысла у

воспитанников, в ДОУ была создана и апробирована авторская дополнительная

2

общеразвивающая

программа

художественной

направленности

кружка

"Дизайн".

Целью программы стало создание условий для раскрытия потенциала

ребенка,

воспитания

чувств

и

развития

эмоциональной

сферы,

при

использовании нововведений в изобразительной деятельности.

Для достижения поставленной цели были определенны следующие

задачи:

Образовательные:

1. Познакомить детей с основами композиции в дизайне;

2. Учить детей создавать изделия из различного, в том числе бросового

материала,

3. Формировать умение самостоятельно подбирать и компоновать

материал.

4. Учить основным приѐмам работы с новыми материалами для

декорирования.

5.Формировать обобщенные знания и умения, понимание детьми

характерных особенностей видов изобразительной деятельности.

6. Учить использовать в работе «технологические карты».

7. Закрепить знания о праздниках и традициях своего народа.

Развивающие:

1.Развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного

творчества взрослых и детей;

2. Развивать умение свободно и ясно выражать свои мысли.

3. Развивать логическое мышление, умение анализировать, делать

выводы.

4. Развивать умение свободно общаться друг с другом, внимательно

слушать.

5. Развивать координацию речи с движениями.

6. Развивать мелкую моторику.

7. Развивать творческое воображение.

Воспитательные:

1.

Воспитывать

доброжелательное

отношение

к

окружающим,

эмоциональную отзывчивость.

2.

Воспитывать

умение

радоваться

достигнутому

результату

коллективного и индивидуального труда.

3. Воспитывать внимательное отношение к работе.

4. Воспитывать умение сопереживать, желание придти на помощь

другому человеку.

5. воспитывать умение действовать коллективно.

3

Для осуществления работы в соответствии с программой используются

следующие методы:

- изучение соответствующей литературы, накопленного опыта по теме

инновационной работы;

- наглядно-практические, словесные, практические;

- диагностика знаний и умений;

- метод проектной деятельности;

- проблемных ситуации;

- наблюдение, экспериментирование;

- игровые.

Многообразны также и приемы работы с детьми: педагогическая оценка

и самооценка, поощрения, анализ детских работ, беседы, рассказ, разъяснение,

показ, образец и пр.

Вместе

с

общепринятыми

приемами

и

методами,

используется

оригинальная

методика

«В

мире

технологических

карт».

Применение

технологических карт в работе с детьми помогает решать такие задачи как:

развитие внимания, памяти; образного мышления; способности видеть предмет

в целом и по частям, логического мышления и самостоятельности.

Для того чтобы детям был понятен принцип работы с картами,

разрабатывается

определённый

алгоритм,

позволяющий

структурировать

работу поэтапно.

1.

Ресурсы (перечень необходимых инструментов и материалов).

2.

Анализ составных частей изделия.

3.

Этапы изготовления изделия (количество этапов варьируется

от сложности выполняемого изделия)

4.

Ожидаемый результат.

Впоследствии,

когда

дети

научатся

выстраивать

свою

работу

в

соответствии с данной методикой, они сами с удовольствием участвуют в

создании авторских технологических карт, как в художественно-эстетическом,

так и в других направлениях развития.

4

Примеры технологических карт

Подмечено, что юные дизайнеры-исследователи любят не только играть с

использованием настольно-печатной продукции, но и сами с удовольствием

участвуют в создании игр таких как игры-бродилки, лабиринты, квесты и т.п.

Так появилась ещё одна методика, широко применяемая в моей практике – это

создание настольных игр. Дети с радостью продумывают эскизы, делают

зарисовки элементов, придумывают задания и помогают скомпоновать в игру с

правилами. Когда создание игры завершено, дети играют в неё всей группой, а

некоторые работы оцифровываются, дорабатываются и становятся игровым

элементом (уголком) интерьера, способным с пользой увлечь воспитанников и

взрослых на длительный срок.

Примеры игр, созданных по детским эскизам или в сотворчестве с детьми

Немаловажным аспектом продуктивной реализации программы является

наличие обширной предметной среды для организации художественно-

творческого развития детей. Это своего рода поисковое «поле» ребенка, в

котором он волен самостоятельно или при помощи педагога ставить цели,

выбирать

средства

и

способы

её

достижения,

делать

собственные

умозаключения,

личные

открытия.

В

дизайн-деятельности

с

детьми

рассматриваем темы создания элементов для декоративного оформления

интерьера,

украшений,

одежды,

игровой

атрибутики,

но

любимым

направлением всё же остаётся подарочный дизайн. Ознакомление со всеми

этими видами деятельности иногда осуществляется в виде индивидуальной и

подгрупповой деятельности в свободное время в режимных моментах, но чаще

во время НОД. В связи с этим, занятия, проводимые с детьми должны отвечать

пяти основным принципам:

последовательности; наглядности; доступности;

учёта индивидуальных особенностей, интегрированного подхода.

5

Детский дизайн ориентирован не только на эстетическую организацию

пространства и на создание красивых полезных предметов, составляющих

среду ребенка, но и на развитие эмоционально гармоничного развития

восприятия окружающего мира ребёнком.

Процесс обучения элементам детского дизайна в МБДОУ носит

системный характер и является одной из авторских форм работы, применяемой

в рамках участия в инновационных площадках различного уровня, что дает

возможность дошкольникам воспринимать разнообразные жизненные ситуации

через призму творчества.

Одним из важных аспектов воспитания является то, что большинство

работ имеет нравственное осмысление, доступное и интересное ребёнку.

Некоторые изделия, объединенные общей идеей, могут превратиться в игру или

общую коллективную работу. Апогеем деятельности становится рефлексия в

момент итоговой выставки работ. Важно показать значимость вклада каждого

участника творческого процесса, отметить что-то неповторимое, отличающее

одну работу от других, узнать мнение юных дизайнеров о выставке, что, по их

мнению, наиболее удалось, а в чем встретились затруднения, как они смогут

использовать полученные навыки. Выставку необходимо организовывать в

доступном для просмотра месте, чтобы родители и гости сада получили

возможность полюбоваться творчеством и порадоваться успехам детей. Кроме

того, в своей работе мы эффективно используем обмен детскими авторскими

схемами друг с другом. Это способствует повышению самооценки ребенка,

межличностной культуре общения, созданию благоприятного микроклимата в

детском коллективе.

Необходимо отметить, что работы Арт-студии Детского дизайна

неоднократно

становились

победителями

региональных,

областных

и

всероссийских

конкурсов.

Особенную

заинтересованность

проявляют

воспитанники сада при участии в конкурсах детского творчества, организуемых

нашим социальным партнером Духовно-православным центром «Вятский

Посад». Особо хочется отметить положительный отклик родительского

сообщества на достижения детей и заинтересованность некоторых родителей в

создании условий для работы кружка, оказании помощи в подготовке новых

проектов и желании лично стать участниками мастер-классов по созданию

технологических карт.

6

7

Благотворительность как одно из направлений в работе кружка детского

дизайна наглядно проявляется в подготовке к участию детей в традиционной

акции по оказанию помощи бездомным животным. Для благотворительного

базара воспитанники создают уникальные Handmade изделия (открытки к

праздникам, украшения, роспись футболок и др.). Вырученные средства от

продажи своих работ дети направляют на оплату лечения бездомных животных

в ветеринарных клиниках. Воспитанники всегда с особой теплотой ждут

проведения подобных акций и счастливы, что могут помочь тем, кто в этом

нуждается.

8

Акции по оказанию помощи бездомным животным.

Для достижения положительных результатов и создания условий

творческой активности детей необходимы мотивация и личный пример.

Важным условием для гармоничного развития умственных, творческих

9

способностей детей является активное участие в образовательном процессе

родителей, которые должны быть первыми помощниками своим детям. Они

проявляют заинтересованность и активно включаются во все формы работы.

Вот уже несколько лет на базе ДОУ стало доброй традицией проведение

творческих

мастер-классов

духовно-нравственной

направленности.

Их

задачами является: расширение знаний о народных традициях нашей Родины,

формирование семейных культурных ценностей, сплочённости, привлечение

родителей к совместной с детьми продуктивной деятельности в детском саду и

дома,

способствующей

возникновению

познавательной

и

творческой

активности; повышение компетентности родителей в области воспитания и

образования.

Особую популярность и любовь заслужили мастер-классы посвященные

таким светлым праздникам, как Рождество и Пасха.

Порадовать близких

красивыми душевными поделками стремятся многие семьи, но всё же, основная

причина популярности мастер-классов – это дополнительная возможность

общения со своими детьми, сотворчества с ними. Нередко участниками

творческих мероприятий становятся целые семьи, ведь родители сами могут

чему-то научиться и почерпнуть не только изобразительно-прикладной, но и

педагогический опыт.

10

Мастер-классы с семьями воспитанников, посвящённые праздникам

Рождеству и Пасхе.

Для осуществления продуктивной деятельности по формированию

творческих способностей детей средствами детского дизайна предпочитаю

работать в трех направлениях: с детьми, родителями и педагогами. Такой

подход позволяет раскрыть многогранность данного вида творчества и

структурировано подходить к решению проблем, связанных с пониманием его

значимости как в коллективе, так и в семьях воспитанников, что играет

немаловажную

роль

в

организации

и

результативности

по

основному

направлению – работе с детьми.

11

12

Работы детей, выполненные на кружке «Дизайн».

13