Технологическая карта урока истории.
Тема: Первый властелин единого Китая. Тип урока: урок изучения нового материала. Технология: проблемно-диалоговое обучение. Методы обучения: проблемный, частично – поисковый, эвристический. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная. Оборудование: учебник История Древнего мира В. Вигасин, карта» Древние государства мира», раздаточный материал, иллюстрации. Цель: сформировать представление об истории возникновения единого Китая, познакомить с деятельностью первого императора Китая Цинь Шихуана. Задачи: - обучающая: продолжить формирование целостной картины древнекитайской цивилизации. -развивающая: учить выстраивать причинно – следственные связи, развивать логическое мышление, продолжать работу над формированием навыка работы с текстом. -воспитательная: воспитывать уважительное отношение к системе нравственных ценностей китайской культуры. Формируемые УУД: -познавательные - определение основной и второстепенной информации, построение логической цепочки рассуждений, умение ориентироваться в тексте, задавать вопросы. -регулятивные – умение последовательно выстраивать свои действия, работать над целеполаганием, самостоятельно выделять опорные знания в тексте. - личностные – освоение гуманистических традиций общества на примере истории древнего Китая, умение проявлять готовность к сотрудничеству. - коммуникативные – умение владеть речью, сотрудничать в паре, слушать и слышать.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Мотивация к учебной деятельности. Проверка домашнего задания. У меня в руках «Кот в мешке». Как вы думаете, что обозначает этот фразеологизм? Продолжите фразу: «Оказывается… А где проживаем мы? Кто прославил Китай на века? Что знаете о нем? Можно ли выполнять наставления Конфуция сегодня? По мнению Конфуция, когда человек будет счастлив, воспитан и благороден? Высказывают предположения. Достают предметы из мешка: фарфор, чай, бумага, огнестрельное оружие, шелк, компас. Объясняют смысл фразеологизма. Придумывают свои фразы. Делают вывод о том, что все это изобрели китайцы. Показывают на карте и объясняют, где расположен Китай. Сравнивают расстояние на карте между Китаем и нашим краем. Рассказывают материал о китайском мудреце Конфуции. Высказывают свое мнение. Вспоминают наставления Конфуция. Познавательные и регулятивные. Построение речевого высказывания, исправление ошибок. Понимание смысла фразеологизма. Познавательные. Умение работать с картой. Личностные. Нравственно- этическое оценивание событий и фактов. Освоение гуманистических традиций общества.
Формулирование темы, постановка цели и задач. Изучение новых знаний. От кого в государстве зависит порядок? Как сформулируем тему? Какое слово в названии темы самое важное? Что нужно выяснить на уроке, для чего? Составьте из предложенных вам слов законченные предложения. Как вы думаете, какой предмет из «Кота в мешке» тесно связан с политикой Цинь Шихуана? Прочитать о завоеваниях Цинь Шихуана и поработать в парах. Какие вопросы вы сформулируете для себя перед чтением? В парах обсудить вопрос о том, какая информация текста имеет негативный смысл для Китая, а какая позитивный? Какая информация была особенно интересной для вас? Дают ответы. Записывают тему урока. Вспоминают о раздробленности Китая. Предлагают свои варианты ответов. В парах составляют предложения об объединении Китая Цинь Шихуаном Высказывают свое мнение. Делают вывод о будущих завоеваниях. Ставят вопросы. Выступают с краткими сообщениями. Высказывают свое мнение. Регулятивные. Выстраивание действий. Целеполагание. Коммуникативные. Сотрудничество в паре. Умение слушать и слышать. Владеть речью. Познавательные. Умение ориентироваться в тексте. Умение формулировать вопросы. Умение осуществлять смысловое чтение. Построение логического рассуждения. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.
Обобщение, систематизация. Учитель рассказывает о строительстве Великой Китайской стены. Благодаря чему Цинь Шихуану удалось расправиться с гуннами? Почему несмотря на победы недовольство населения растет? Давайте подтвердим или опровергнем ваши предположения информацией из текста. Читаем вопрос третий учебника. В парах составляем «толстые» вопросы. У кого, на ваш взгляд, получились самые «толстые» вопросы? На какой из заданных вопросов вы хотели бы ответить? Выполнял ли Цинь Шихуан наставления Конфуция? Слушают, рассматривают иллюстрации, высказывают свои впечатления. Дают ответы. Высказывают предположения. Читают текст. Озвучивают вопросы. Высказывают свое мнение. Представляют свой ответ на вопрос. Обосновывают свое мнение. Коммуникативные. Участие в беседе. Актуализируют личный опыт. Умение интересоваться чужим мнением. Умение точно и полно выражать свои мысли. Познавательные. Поисковое чтение. Коммуникативные. Постановка вопросов. Сотрудничество в паре. Регулятивные. Самоконтроль. Личностные. Формирование умения ориентироваться в
Рефлексия. Можно ли сказать, что Цинь Шихуан великий человек? Составьте ПОПС-формулу. Позиция. Объяснение. Пример. Суждение. Для чего необходимы наши сегодняшние действия? Как и чем пополнились наши знания? Что было самым важным на уроке? Выстраивают речевые высказывания. Я считаю, что… Потому что… Я могу это доказать на примере… Исходя из этого я делаю вывод о том, что… Делятся своими мыслями, высказывают эмоциональную оценку своей деятельности. жизненных ценностях. Осмысление опыта предшествующих поколений. Личностные. Умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей.