Рекомендации учителя-логопеда для родителей

по закреплению навыков правильной речи в домашних условиях.
Общее недоразвитие речи – сложное речевое расстройство, при котором у ребён- ка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом нарушаются все компо- ненты речевой деятельности. Дети с общим недоразвитием речи отличаются от своих нормально развивающих- ся сверстников особенностями психических процессов. Для них характерны неустойчи- вость внимания, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, отстава- ние в развитии словесно-логического мышления. Эти особенности не позволяют детям усвоить в полном объёме те знания и умения, которым их обучают в детском саду. Это диктует необходимость закрепления полученных знаний, умений и навыков в домашних условиях. Невозможно решить задачу улучшения качества детской речи без активного участия родителей. Многолетний опыт работы с детьми, имеющими нарушения речи, показал, что современные родители не всегда имеют представление о том, как общаться с ребенком, о чём с ними можно говорить, в какие игры играть, что вообще дошкольник должен знать и уметь. Предлагаемые рекомендации позволяют повысить педагогическую культуру ро- дителей, закрепить изученный материал, способствуют овладению детьми различными речевыми умениями и навыками, позволяют подготовить ребёнка к школе. Каждую неделю дети получают задание по лексической теме и подготовке к обу- чению грамоте. Выполняя задания по лексической теме, дети накапливают и обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, развивают навыки связ- ной речи. В ходе выполнения заданий по подготовке детей к обучению грамоте у детей раз- вивается фонематическое восприятие, формируются навыки фонематического анализа и синтеза, закрепляются знания о звуках, происходит знакомство с их графическим обозначением на письме (буквами). Рекомендации логопеда помогут развить мелкую моторику руки (разукрашивание, печатанье букв, обводка по контуру, штриховка, вырезание букв), психические процес- сы (внимание, память, мышление). Родители выпускников отмечают, что систематическое выполнение заданий выра- батывает у детей усидчивость, организованность, терпеливость, т.е. учебную мотива- цию. Дети, уходя на летние каникулы, настолько привыкают к учебной деятельности, что требуют от родителей новых заданий. Таким образом, систематическое выполнение логопедических заданий, соблюде- ние рекомендаций помогут преодолеть речевые нарушения у ребёнка и успешно подго- товить его к обучению в школе. Вот примерные рекомендации логопеда для родителей.

Рекомендации по выполнению домашних логопедических заданий:
 Выполнять задания ребёнок должен вместе с родителями. Родители читают задания, обсуждают их с ребёнком.  Задания выполнять нужно регулярно!  Выполнять артикуляционную гимнастику, задания на автоматизацию звуков нужно ежедневно!  Задания по лексическим темам и обучению грамоте не следует выполнять все в один день. Не перегружайте ребёнка. Сегодня разберите 2-3 задания, 2-3 задания на следу - ющий день.  Все ответы детей записывает взрослый шариковой ручкой. Записываем так, как ребёнок говорит. Это нужно для того, чтобы вы научились слышать речь ребёнка и поправлять его при необходимости. Записи помогают отследить то, как исправляется речь ребёнка со временем.  Разукрашивают, штрихуют рисунки, вырезают и приклеивают буквы дети, а не взрослые. Развиваем руку ребёнка!  В тетради (в папке) ребёнок работает только карандашами. Карандаш должен быть шестигранный. Штриховка, прописывание букв, повторение рисунка по клеточкам выполняется простым карандашом. Цветными карандашами ребёнок раскрашивает рисунки, звуковые схемы слов.  Вырезать буквы следует крупные, чтобы ребёнок почувствовал контр буквы (вы- резать из заголовок газет, статей в журналах).  Папка выдаётся в пятницу, сдаётся в среду (утром). Вечером (в среду, четверг) не за- будьте проверить папку (возможно, ваш логопед уже её посмотрел и положил вам но- вое задание) – тогда у вас будет больше времени для занятий с ребёнком.  Не нужно копировать задания и заставлять ребёнка предварительно прописывать их в «черновике». Поверьте, со временем работы будут выполняться аккуратнее! Просто будьте рядом и напоминайте, чтобы ребёнок при штриховке не выходил за контур, соблюдал промежутки между полосками, раскрашивал аккуратно, и т. д. Не забы- вайте хвалить! – «Сегодня у тебя получилось лучше, аккуратнее, чем вчера! Завтра будет ещё лучше!»  Не сравнивайте достижения ребёнка с успехами других детей. Сравнивайте ребёнка только с самим собой (тем, как он выполнил задание вчера и, возможно выполнит завтра – «ещё лучше», «так же хорошо», «завтра ты постараешься, и у тебя полу- чится лучше»).  Если какое-то задание (речевое) ребёнку даётся с трудом, проговорите его ещё раз; повторите на следующий день.  Ребёнка следует заранее подготовить к занятиям. Нельзя резко отрывать его от ин - тересной игры либо какого-то дела. Лучше сказать: «Поиграй ещё 10 – 20 минут, а потом мы будем заниматься», по истечении времени предупредить: «Время заканчи- вается, пора собирать игрушки». Или заранее познакомить с планом на вечер «Сей- час мы погуляем, потом придём домой выполним два задания, после ты немножко поиграешь».  Лучше если занятия с ребёнком будут проходить в одно и то же время в специально отведённом месте.  Показывайте ребёнку, что вы цените его успехи, отмечаете его достижения!

Тема: «Фрукты».
1) Рассмотреть фрукты, во время экскурсии в магазин, на рынок, дома. Знать, что фрукты растут в саду на деревьях. Уметь называть и показывать фрукты: яблоко, грушу, виноград, апельсин, лимон, персик, сливу. Из фруктов варят компот, делают сок. Развиваем осязание (предложите ребёнку закрыть глаза и на ощупь угадывать фрукты); обоняние (разрежьте фрукты, понюхайте как они пахнут, предложите ребёнку закрыть глаза и по запаху узнать фрукт); вкусовые качества (разрежьте фрукты на ма- ленькие кусочки и предложите ребёнку с закрытыми глазами узнать фрукт по вкусу). Приготовьте вместе с ребёнком фруктовый салат, сварите компот. Закрепить обобщаю- щее слово «фрукты» (Яблоко, груша, лимон - назови одним словом что это). 2) Какого цвета бывают фрукты. Раскрась картинки цветными карандашами. Сравни фрукты по размеру. Крупные фрукты соедини линией с большим кружочком, средние со средним, мелкие с маленьким.
3)
«Какой, какая?»
- согласование существительных с прилагательными (цвет , раз- мер, форма, вкус). Яблоко – красное, жёлтое, зелёное, крупное, среднее, круглое, сладкое, кислое. Груша - __________________________________________________________________ Слива - __________________________________________________________________ Виноград - _______________________________________________________________ Персик - _________________________________________________________________ Апельсин - _______________________________________________________________ Лимон - _________________________________________________________________ 4)
Игра «Какой сок?»
- образование относительных прилагательных. Из яблок – яблочный. Из апельсинов - ____________________________ Из персиков - ______________________________ Из винограда - _____________________________ Из слив - __________________________________ Из груш - _________________________________ 5)
Игра «Жадина» -
согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моё, моя. Яблоко – яблоко моё. Слива - _____________________________________ Персик - ____________________________________ Груша - _____________________________________ Лимон - _____________________________________ Апельсин - __________________________________ Виноград - __________________________________ Банан - _____________________________________ 6)
Заштрихуй по образцу

фрукты
- простым или цветным карандашом (красным, жёлтым или зелёным). 7)
Игра «Один – несколько - много».
Образование множественного числа существительных. Для выполнения этого задания лучше нарисо- вать или подобрать картинки. Задавайте ребёнку вопросы: Что это? Что это? Много чего? Груша – груши – много груш. Лимон - _________________________________________________________________ Яблоко - _________________________________________________________________ Слива - __________________________________________________________________ Апельсин - _______________________________________________________________ Персик - _________________________________________________________________

Тема: «Защитники Отечества».

1.

Беседа:
Расскажите ребёнку о празднике – Дне защитника Отечества. Отечеством мы зовём нашу страну потому, что в ней жили наши отцы, деды и прадеды. День защитника Отечества – это праздник всех военных. Военные – это люди, которые защищают нас, наш народ, нашу страну, наше Отечество, нашу Родину. Мы называем Родиной то место, где мы родились и живём.
2. Отгадай загадку:
Он знаком ребятам всем, Со звездою носит шлем, За спиной его винтовка. Бьёт врагов он очень ловко. _______________________
3. «Каким должен быть солдат?» - образование

имён прилагательных от существительных.
Сила – сильный. Храбрость - _____________________________ Смелость - ______________________________ Быстрота - ______________________________ Ловкость - ______________________________ Находчивость - __________________________ Ум - ___________________________________ Отвага - ________________________________ Выносливость - __________________________ Обведи пунктир.
4. «Один – много» - образование множественного числа существительных в имени-

тельном и родительном падежах.
Пушка – пушки – много пушек. Самолёт - __________________________________________________________________ Ракета - ____________________________________________________________________ Танк - ______________________________________________________________________ Пилотка - __________________________________________________________________ Лодка - ____________________________________________________________________ Воин - _____________________________________________________________________ Солдат - ____________________________________________________________________
5. «Один – три – пять» - согласование существительных с числительными.
Один солдат – три солдата – пять солдат. Один матрос - _______________________________________________________________ Один лётчик - _______________________________________________________________ Одна пушка - _______________________________________________________________ Один танкист - ______________________________________________________________ Один пистолет - _____________________________________________________________

6. «Кто что делает?» - поиск соответствующего понятия.
Пограничник – охраняет границу. Танкист управляет танком. Военные моряки ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Ракетчики - _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Артиллеристы - _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Десантники _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Сапёры - ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Военные лётчики - __________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
7. «Четвёртый лишний» .
Рассмотри внимательно головные уборы. Лишний предмет обведи в кружок. Объясни, почему он лишний. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Расскажите ребёнку, что у разных во- енных разная форма. На картинках нарисованы головные уборы военных разных спе- циальностей: бескозырка, каска, фуражка. Предложите ребёнку показать, где бескозыр- ка, где каска, где фуражка.
8. «Кто чем управляет?»
Защищать наше Отечество военным помогает современная техника, которой оснащена наша армия. Военные следят за этой техникой, держат её в порядке и постоянно прово- дят учения. Кто управляет военной техникой? Танком – танкист. Самолётом - ________________________________ Пулёмётом - ________________________________ Вертолётом - ________________________________ Военным кораблём - __________________________ Ракетами - ___________________________________ Артиллериёй - ________________________________



Тема: Звук и буква «А».
1
.
Артикуляция звука [А]: - губы в спокойном состоянии; - рот широко открыт; - язык спокойно лежит во рту; - горлышко «работает» 2. Характеристика звука [А]: Звук «А» - гласный. Его можно петь, так как воздух на своём пути не встречает пре- граду (язык, губы, зубы не мешают свободному прохождению воздуха). Гласные звуки обозначаются красным цветом. Это домик звука «а». Раскрась окошко домика красным цветом.

3. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [А]; слог со звуком [А].  А, И, П, А, У, А, Н, О, А, Ы, …  СА, СУ, МО, МА, НУ, НО, НА … 4. Обведи красным кружком картинки, названия которых начинаются со звука [А]. 5. Обведи, заштрихуй, раскрась.
6. Обведи буквы по контуру, пропиши строчку до конца. 7. Прочитайте ребёнку стишки. Ребёнок должен подчеркнуть в тексте все буквы А. А – начало алфавита, Тем она и знаменита. А узнать её легко: Ноги ставит широко. А – шагает гордо: А – алфавита голова. Знает Вова, знает Света, Что похожа буква А На летящую ракету И на крышу теремка. 8. Вклей в контур буквы А, буквы А, вырезанные из газет, старых журналов (или разрезной азбуки – главное, что- бы буквы были достаточно крупны- ми).
Тема: Звуки [ П ], [ ПЬ]. Буква П.


1. Артикуляция звука [П]:
- вначале губы сомкнуты, потом раскрываются мгновенным выдохом воздуха; - горлышко «молчит».
2. Характеристика звуков [П], [ПЬ]:
Звуки [П] - согласный. Его нельзя петь, так как губки создают преграду воздуху. Он твёрдый (твёрдые звуки обозначаются синим цветом). Он глухой (приложите тыльную сторону ладони к горлышку, вибрации нет). Звук [ПЬ] - согласный, мягкий (мягкие звуки обозначаем зелёным цветом), глухой. В этом домике живут два брата звуки [П] и [ПЬ]. В домике две комнаты. В одной ком- нате живёт звук [П] - раскрась одно окошко синим цветом, а в другой звук [ПЬ] - рас- крась второе окошко зелёным цветом. Посмотри на крышу домика два разных звука [П] и [ПЬ] обозначаются одной буквой.
3. «Скажи наоборот
»
- взрослый произносит слог с мягким звуком [ПЬ], а ребёнок

с твёрдым [П]. И наоборот.
ПЯ - _______ ПЁ - _______ ПЮ - _______ ПИ - _______ ПЕ - ________ ПА - _______ ПО - _______ ПУ - _______ ПЫ - _______ ПЭ - ________
4. Послушай внимательно серию слогов и назови лишний слог:
ПА-ПА-
ПУ
-ПА, ПО-
ПУ
-ПО-ПО,
ПЮ
-ПУ-ПУ-ПУ, ПИ-ПИ-ПИ-
БИ
,
ПЭ
-ПЫ-ПЫ-ПЫ, ПО-ПО-ПО-
БО
, ПЯ-ПЯ-
ПА
-ПЯ, ПО-
ПЁ
-ПО-ПО.
5. Замени первый звук в слове на звук [П]. Какое новое слово получилось?
УШКИ - …УШКИ У ЛЯ - …УЛЯ О ЛЯ - …ОЛЯ
6. «Преврати звуки в слово». Взрослый произносит отдельно звуки (рот закрывает-

ся экраном), а ребёнок называет слово целиком.
П – У – Х, С – У – П, П – О – Т, ПЬ – Э – НЬ, С – Н – О – П, К – А – Р – П, П – А – Р – К, ПЬ – И – Л – А, Л – А – П – А, П – А – У – К.
7. Звуковой анализ слова.
Что нарисовано на картинке? Назови первый звук, второй, третий, четвёртый. Раскрась клеточки в соответствующие цвета. Сколько звуков в слове «паук»? Сколько в слове гласных звуков? _________ Сколько согласных? __________ Сколько в слове слогов? __________ 8. Обведи, заштрихуй, раскрась.
9. Обведи буквы по контору, пропиши строчку до конца. 10. Прочитайте ребёнку стихотворение. Путь он найдёт и подчеркнёт в тексте все буквы П.
Буква П на мост похожа,

По мосту идёт прохожий,

А внизу, через проход,

Проплывает пароход.

Букву П в спортивном зале

Перекладиной назвали.

- Ну-ка, милый, не ленись –

Подойди и подтянись.
11. Вклей в контур буквы П, буквы П, вырезанные из газет, старых журналов (или разрезной азбуки – главное, чтобы буквы были достаточно крупными).