Управление образования администрации Поронайского городского округа муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 г. Поронайск
Конспект урока по окружающему миру

В гости к весне

( 2 класс, А.А. Плешаков)

Комарова Ирина Васильевна

учитель начальных классов
г. Поронайск 2016

Тема урока:

В гости к весне

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цель урока:
1). Сформировать понятие о сезонных изменениях, происходящих в живой и неживой природе весной 2). Воспитывать бережное отношение к природе
Этапы урока

Содержание деятельности

Методы обучения

Универсальные

учебные действия
Этап создания мотивации Учитель: - Дети, а вы хотите узнать сегодня на уроке много нового и интересного о природе? - А что нам для этого надо? словесный вербальный фронтальный личностные (самоопределение) 1 этап:
Актуализация

знаний и постановка

проблемы
Цель: актуализация имеющихся у учащихся знаний и создание проблемной ситуации 1).Учитель: Отгадайте загадку. Когда это бывает? Дует тёплый южный ветер, Солнышко всё ярче светит. Снег худеет, мякнет, тает, Грач горластый прилетает. - По каким признакам вы догадались, что речь идёт о весне? - Какие ещё признаки весны вы можете назвать? - Рассмотрите фотографии в учебнике (с.84). А что похожее вам удалось наблюдать в этом году? 2). Давайте проверим, как вы составили дома таблицу по итогам экскурсии (Рабочая тетрадь №2, с.36 з.1) - дети перечисляют, какие изменения они наблюдали в неживой природе - затем перечисляют изменения, которые они наблюдали в живой природе 3). Работа в парах. Учитель: Распределите карточки на 2 группы – зимние и весенние природные явления ( на карточках слова: оттепель, заморозки, гололёд, ледоход, изморозь, половодье, ручейки, высокое небо, первая гроза) 4). Дети сталкиваются с проблемой: что такое половодье и что такое беседа работа с книгой наглядный работа в парах частично-поисковый практическая работа познавательные (общеучебные, логические) регулятивные (прогнозирование, целеполагание, контроль, оценка) личностные (смыслообразование) коммуникативные (взаимодействие)
ледоход? К какому времени года относятся данные явления природы? 5). Дети определяют цель и тему урока. Учитель уточняет и формулирует тему урока 2 этап:
Совместное

«открытие» знания
Цель: изучить новые понятия, познакомить учащихся с весенними изменениями в живой и неживой природе 1). Учитель предлагает учащимся найти понятия «ледоход» и «половодье» в словарях различных авторов. Дети выбирают, какое толкование им более понятно или больше понравилось. 2). Дети самостоятельно читают текст в учебнике (с.86-87) «Неживая природа весной». Отвечают на вопросы в конце текста: - как изменяется высота солнца над горизонтом? - как изменяется продолжительность дня? - к чему это приводит? Затем дети вслух зачитывают из текста описание ледохода, что такое половодье и какое значение оно имеет в природе. 3). Проводится подвижная игра «Живое-неживое» 4). На слайде появляются фотографии раннецветущих растений Дети прочитывают их названия, рассказывают, какие из этих растений им приходилось наблюдать в природе. Где они растут? Почему их называют раннецветущими? 5).Дети самостоятельно читают текст (с.89). Отвечают на вопросы: - почему эти растения цветут в начале весны? - как питаются раннецветущие растения? 6). На слайде появляются изображения перелётных птиц. - каких птиц вы узнали, назовите - почему их называют перелётными? 7). Дети читают текст в учебнике самостоятельно (с.89) Затем отвечают на вопрос: какие изменения в жизни птиц происходят весной? работа с книгой фронтальный опрос наглядный беседа познавательные (общеучебные, логические) регулятивные (прогнозирование, контроль) личностные (смыслообразование) коммуникативные (взаимодействие) 3 этап:
Практикум по

самостоятельному

применению и

использованию
полученных знаний Цель: закрепление полученных знаний, 1). Используя знания, полученные на экскурсии и на уроке, дети самостоятельно работают в тетрадях по окружающему миру (с.36 з.3) Работа проводится по вариантам. Задание: «Приведи примеры весенних изменений в природе» 1 вариант: В неживой природе 2 вариант: В живой природе 2). Проверка самостоятельной работы самостоятельная работа наглядный познавательные (общеучебные) регулятивные (прогнозирование, контроль, оценка) личностные (смыслообразование,
самостоятельное применение и использование полученных знаний Как итог: на доске или на слайде появляется общая таблица «Весенние изменения в неживой и живой природе»
ВЕСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ

в неживой природе в живой природе
- солнце выше, чем зимой - набухание почек - потепление - цветение растений - таяние снега - появление насекомых - оттаивание почвы - возвращение перелётных птиц - половодье, ледоход Учащиеся проводят самооценку выполненной работы. самоопределение) коммуникативные (интериоризация) 4 этап:
Подведение

итогов
Цель: обобщить полученные знания Проводится блиц-турнир - с какими новыми понятиями мы познакомились на уроке? - что такое половодье? - что такое ледоход? - какие правила поведения нужно соблюдать во время ледохода? - какие раннецветущие растения вы запомнили? - почему их так называют? - многие собирают букетики весенних растений, хорошо ли это? - какие изменения весной происходят в жизни перелётных птиц? - как нужно вести себя в лесу весной? фронтальный опрос беседа познавательные (общеучебные) регулятивные (контроль, оценка) личностные (смыслообразование) коммуникативные (интериоризация)