Рязанова М.П.

Средства и приемы обучения как стимулирующий фактор

повышения интереса к дисциплине «Бухгалтерский учет» (из опыта

работы)
Для успешного осуществления учебного процесса по дисциплине «Бухгалтерский учет» мной используются следующие основные средства и приемы обучения: 1. Средства и приемы устного изложения знаний и закрепления: - рассказ; - объяснение; - беседа; - лекция. 2. Средства и приемы по выработке умений и навыков (практические занятия) Изложение материала по дисциплине «Бухгалтерский учет» чаще всего я произвожу методом лекции. Рассказ применяю для изложения таких вопросов дисциплины «Бухгалтерский учет», в которых освещаются отдельные факты и события. Материалом для рассказа использую события из практической жизни организаций, примеры из литературных произведений, статьи из газет и т.д. Например, я использую рассказ на уроке по теме «Учет кассовых операций», заострив внимание студентов на необходимости строгого соблюдения правил ведения кассовых операций. Я рассказываю, как на предприятия были нарушены правила ведения кассовых операций. Кассир предприятия, не проявив твердости в своих справедливых требованиях и поддавшись нажиму директора и главного бухгалтера, выдала деньги из кассы без оформления документов. В результате деньги не были возвращены, и кассир выплачивала их из заработной платы в течение года. Этот пример помогает студентам лучше уяснить всю важность требования, которые должны быть соблюдены при ведении кассовых операций. Метод рассказа также используется мной по многим вопросам документального оформления поступления и выбытия товарно-материальных 1
ценностей, проведения инвентаризаций, организации документооборота, учета расчетов с персоналом по прочим операциям, списания товарных потерь и т.д. В практике преподавания бухгалтерского учета я часто применяю сочетание различных методов изложения нового материала на одном уроке, а именно: методом лекции с применением беседы, рассказа, например, по ходу лекции приводится пример из практики бухгалтерской работы (элементы рассказа), привлекаются студенты для ответов по новым для них вопросам (элементы беседы). После изложения нового материала необходимо его закрепить. По дисциплине «Бухгалтерский учет» закрепление нового материала я часто провожу путем решения ситуаций и проведения практических занятий. Этот метод способствует не только закреплению новых знаний, но и выработке умений применять полученные знания на практике, а также привитию навыков работы по специальности. По дисциплине «Бухгалтерский учет» нет почти ни одной темы, по которой не проводились бы практические занятия. Только по первой теме, дающей представление об организации бухгалтерского учета в организациях и на предприятиях не проводятся практические занятия. Начиная со второй темы «Учет денежных средств» и далее, особенно в разделах отраслевого курса, практические занятия занимают около 50% всего учебного времени. Одной из разновидностью практических занятий при изучении бухгалтерского учета является решение ситуационных задач. Этот метод используется для формирования у студентов профессиональных умений. Основным дидактическим материалом служит ситуационная задача, которая включает в себя условия (описание ситуации и исходные количественные данные) и вопрос (задание), поставленный перед студентами. Большое место по дисциплине «Бухгалтерский учет» отведено практическим занятиям, посвященным составлению различных расчетов. Цель их - научить студентов определять величину и значение тех или иных экономических показателей. Так, например, после теоретического ознакомления с порядком определения валового дохода от торговых операций студенты 2
самостоятельно составляют расчет торговой надбавки на остаток товаров и на реализованные товары. В целях выполнения этого задания, я использую данные предшествующих практических занятий темы «Учет торговых операций», дополнив их другими необходимыми сведениями. Например, изучение материала о порядке проведения инвентаризации дополняется практическими занятиями по составлению описи фактических остатков товаров, сличительной ведомости и по отражению в учете различных, возможных на практике, результатов инвентаризации. Важно, что все эти практические занятия были взаимосвязаны и чтобы последующие занятия вытекали их предыдущих. Это помогает лучше усваивать материал, приближает занятия к практике работы организаций, обеспечивает студентам возможность последовательно проделать всю разнообразную бухгалтерскую работу по учету в предприятиях данной отрасли хозяйственной деятельности. Подобные виды практических занятий проводятся по большинству тем отраслевого курса. Особое место занимают практические занятия по составлению баланса и приложений к нему в теме «Бухгалтерская отчетность». Для их проведения используются знания курса в целом. Практические занятия по этой теме сводят воедино все то, что студенты проделали ранее на практических занятиях по отдельным темам. На этих практических занятиях студенты учатся не только правильно разбираться в отдельных статьях баланса, но и составлять его. Приведенные выше виды практических занятий характеризуют многообразную работу бухгалтера. Выполнение их дает возможность студентам самостоятельно проделать разнообразные этапы учетной работы, начиная от составления первичных документов и кончая составлением бухгалтерской отчетности. Особое значение в усвоении материала и приобретении практических навыков имеет комплексная задача по дисциплине «Бухгалтерский учет», решаемая на учебной практике по бухгалтерскому учету. Она включает весь комплекс бухгалтерской работы (от составления разнообразных первичных 3
документов до составления бухгалтерской отчетности), что способствует улучшению практической подготовки студентов. Одна сквозная задача решается на протяжении всего обучения на уроках учебной практики по бухгалтерскому учету. При этом студенты выполняют весь комплекс бухгалтерской работы вручную. В этой задаче материал решения предыдущих уроков используется последующими. При таком способе решения комплексной задачи все уроки практических занятий по всем темам дисциплины «Бухгалтерский учет» связаны между собой. Затем, на третьем курсе студенты решают комплексную задачу в компьютерных классах с применением программы «1-С Бухгалтерия». При этом они самостоятельно выполняют весь комплекс бухгалтерской работы уже с применением вычислительной техники. В этом случае студенты начинают решение комплексной задачи с формирования предприятия, введения справочников, баз данных и только затем приступают к решению задачи, которая также, как и задача решаемая вручную, включает в себя всю хозяйственную деятельность предприятия за отчетный период, начиная с составления первичных документов и заканчивая бухгалтерской отчетностью. Большой стимулирующий фактор повышения интереса изучения дисциплины «Бухгалтерский учет» оказывают учебные деловые игры. Например, по теме «Учет расчетов и кредитов банка» практическое занятие проводится в виде деловой игры, в которой студенты принимают на себя какую- то роль согласно условиям игры (роль главного бухгалтера, кассира и т.д.), т.е. происходит моделирование процесса бухгалтерского труда, соответствующее тем профессиональным функциям, которые будут выполнять специалисты в предстоящей трудовой деятельности. При проведении деловой игры усвоение учебного материала происходит на более высоком уровне по сравнению с традиционными формами обучения, благодаря высокой активности студентов, чувству ответственности за коллектив, за счет соревновательного характера игры. 4