Урок литературного чтения в 3 классе. УМК «Перспектива»

Учитель: Ганьшина Ю.В.

Тема:
«Умейте делать открытия. М.Пришвин «Золотой луг»».
Цели и задачи урока:
формировать у учащихся универсальные учебные действия:
Предметные:
 формировать правильный тип читательской деятельности; формировать умение делить текст на части, озаглавливать части; составлять план; учиться находить и использовать в речи используемые автором в произведении средства языковой художественной выразительности; выделять главную мысль произведения.
Метапредметные:

личностные
(самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация):воспитывать внимательное отношение к родной природе и языку, культуру поведения в процессе групповой работы, уважение друг к другу; формировать положительную учебную мотивацию, учить пониманию личной ответственности за успех при выполнении учебной задачи; формировать умение выражать собственное отношение к герою в процессе анализа текста произведения; 
познавательные
(работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций):развивать умение строить речевые высказывания, осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (текст, иллюстрации, презентация); умение формулировать и решать проблемы; 
регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция,

инициативность и самостоятельность):
формировать умение формулировать цели урока, умению работать по плану, сохраняя учебную задачу, формировать умение выполнять само- и взаимопроверку выполненного задания; 
коммуникативные
: ( речевая деятельность, навыки сотрудничества ) развивать устную речь детей, обогащая ее художественным словом, развивать творческое мышление, воображение;формировать умение сотрудничать с одноклассниками и учителями в решении учебных задач, формулировать и отстаивать свою позицию;
Ход урока.

1.

Введение в тему урока. Самоопределение
Подготовленные ученики читают стихотворение: Почему весенний гром? Почему дождь за окном? Почему собака лает, В дом хозяев лишь впускает? Ночью, почему темно? Почему же днём светло?
Почему летит ракета? Почему горит комета? Почему луна всегда Только ночью нам видна? Почему же только днём Солнце входит в каждый дом? Почему зимой всегда Наступают холода? Почему же, почему, Хочется всё знать ему?  О ком стихотворение? (о ребёнке, который задаёт много вопросов, хочет узнать что – то новое и т.д.)  Как называют взрослые таких детей? (почемучками)  Встаньте те, кто считает себя почемучками.  А как или где вы находите ответы на свои вопросы? (у взрослых, в книгах, интернете и т.д.)  А хотите научиться самостоятельно находить ответы на свои вопросы, узнать один из способов поиска ответов на свои вопросы?  Сформулируйте цель урока ЦЕЛЬ урока
: учиться самостоятельнонаходить ответы на свои вопросы и

делать открытия.

2.

Формулировка темы урока.
 Чтобы достичь цели предлагаю познакомиться с произведением русского писателя, который, кстати, в детстве тоже был почемучкой, и взрослые не всегда имели терпение отвечать на его вопросы. Поэтому, став писателем, в своих произведениях он не только старался ответить на детские «почему», но и учил их делать самостоятельные открытия. (Портрет Пришвина)  Вот только буквы имени и фамилии писателя закономерно перепутаны. Расшифруйте: (Подсказка – ключ:ФИФИФ) ПМРИИХШАВИИЛН Михаил Пришвин  Откройте раздел «Содержание» учебника с.159 и найдите название произведения М. Пришвина. В каком разделе находится это произведение?(Картины родной природы)  Как думаете, о чём писал М. Пришвин? (Они о природе)  Прочитайте название произведения. («Золотой луг»). Сформулируйте тему урока. Михаил Пришвин «Золотой луг».
3. Антиципация чтения.
 Как вы понимаете выражение « Золотой луг»? ( Жёлтый) Какой он?  Почему автор использовал именно такое определение луга? (усилить качество предмета, показать своё отношение, чтобы читатель мог лучше представить предмет)
 Какое средство художественной выразительности использовал автор в названии произведения? (Эпитет)  Как думаете, о чем будет этот рассказ?(о луге)  Какой вопрос вам хотелось бы задать автору? (Почему, от чего луг золотой?)
III. Анализ текста рассказа М Пришвина «Золотой луг».

1.

Первичное чтение текста.
 Откройте стр. 148, проследите по учебнику, как читает артист. Выявление первичного восприятия.  Назовите жанр произведения? (это рассказ)  Подтвердились ли предположения о теме текста? (Да, рассказ о луге)  Ответил автор на ваш вопрос: от чего луг золотой? (Да, от множества цветущих одуванчиков)  Каким вы представляете одуванчик?(Одуванчик – это красивый цветок жёлтого цвета, похожий на маленькое солнышко, серебряный, белый, полупрозрачный шарик)  Предложите план работы с текстом рассказа: 1) Прочитать ещё раз. 2) Разбить на части, озаглавить их. 3) Подобрать вопросы по содержанию текста. 4) Сформулировать главную мысль рассказа.
2.

Повторное чтение рассказа.
 Прежде чем работать по плану, предлагаю ещё раз прочитать текст.
Динамическая зрительная пауза.

3.

Деление текста на части. Комплексный анализ.
Работа в группах. Поработайте в группах по составленному вами плану, пункты 1) – 3). (Памятка на столе). Обсудите, сколько частей можно выделить в данном тексте? Где заканчивается каждая часть? Придумайте вопросы? Подберите заголовки. Фронтальная работа над 1 частью произведения  Где заканчивается 1 часть?  Кто является рассказчиком? (мальчик) Назовите героев произведения. Т.е. повествование ведется от лица героя.  Кто был старше из братьев? Почему? (« …Он впереди, я — в пяту»)  Как это «идти в пяту»? (За ним, след в след. Того гляди на пятки наступишь.)  Какой промысел мог быть у мальчишек и что означает это слово? Дети находят значение этого слова в толковом словаре. Промысел – добывание чего-нибудь; занятие охотой, добычей зверя, птицы, рыбы.
 Что значит «созревают одуванчики»? (На месте цветка появляются семена) Видео «Жизнь одного одуванчика» 23 сек.  Что такое «забава»? (Игра, развлечение). В чём заключалось их развлечение? Как понимаете «фукну ему одуванчиком в лицо» (дунуть). Знакома ли вам такая игра с одуванчиками? (Дыхательная гимнастика)  Как рассказчик называет одуванчики? Почему? Что он имеет в виду? (Неинтересные цветы – простые, обычные, без всякой тайны, без особой красоты) № части Заголовок 1 2  Как можно озаглавить 1 часть? Например, «Постоянная забава», «Неинтересные цветы»
«Цветы для забавы»
Цитатный заголовок «…эти неинтересные цветы срывали только для забавы.» (Один из предложенных вариантов заголовка записывается учителем на доску) № части Заголовок Отношение героя к цветку 1
Цветы для забавы
Неинтересные цветы 2 Фронтальная работа над 2 частью произведения Вопросы после чтения. Выборочное чтение.  Где заканчивается 2 часть?  От чего луг «золотой»? Докажите. Прочитайте.  Какие чувства испытывали жители деревни, наблюдая луг, цветущие одуванчики? (восхищение, любование, восторг)Прочитайте.  А мальчик какие чувства испытал? (Удивление, любопытство)  Что вызвало удивление?(изменения луга)Подтвердите словами текста.  Когда луг менял цвет? Заполните таблицу зависимости внешнего вида луга от времени суток, от положения солнца над горизонтом:  Как луг выглядел вечером? Дополните таблицу.
Время суток,

положение солнца

Внешний вид луга

Поведение одуванчика
Рано утром, восход солнца зелёный Сжимают свои лепестки в кулак Полдень, солнце высоко над горизонтом золотой Раскрывают свои ладони Вечер, заход солнца позеленел Сжимают свои лепестки  Почемучка какой вопрос бы задал? (Почему луг меняет внешний вид?)
 Какое объяснение происходящему нашел рассказчик? Почему луг меняет цвет? Прочитайте.  Дополните таблицу фразами из текста. Проверка.  Как герой рассказа называет лепестки цветка? (ладони, пальчики на ладошке)  Какое средство художественной выразительности использует автор для объяснения этого явления? (Сравнение) (Олицетворение – «Он сжал свои лепестки, как все равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были желтые и сжав в кулак, мы бы закрыли желтое», «одуванчики раскрывают свои ладони»)
Физминутка .
На доске № части Заголовок Отношение героя к цветку 1
Цветы для забавы
Неинтересные цветы 2 Удивление, интерес, любопытство, внимание  Почему луг меняет цвет?  Знал об этом мальчик раньше? По его словам, что он сделал? (открытие)  Как можно озаглавить 2 часть. На доску.
«Маленькое открытие»
Озаглавливание 2 части (обсуждение в группах, выбор лучшего заголовка) Например,
«Маленькое открытие»
«Секрет одуванчиков» «Тайна золотого луга» № части Заголовок Отношение героя к цветку 1
Цветы для забавы
Неинтересные цветы 2
Маленькое открытие
Удивление, интерес, любопытство, внимание
4.

Промежуточный вывод:
 Какой вопрос задал себе герой?
Почему луг меняет свой цвет?
 Какой ответ нашёл герой?
Одуванчик сжимает и раскрывает лепестки – ладони.
 Он знал этот факт раньше? Т.е. он сделал маленькое открытие.  С помощью чего он сделал вывод?
Наблюдение

 Сделайте вывод, как можно самому найти ответ на свои вопросы, раскрыть тайну природы, окружающего мира? (Природа при внимательном наблюдении и изучении открывает нам много тайн и загадок) 
Учиться самостоятельно находить ответы на свои вопросы и делать открытия

можно с помощью собственных наблюдений.
 Давайте пронаблюдаем, как изменялось отношение героя к цветку – одуванчику? (По доске)  Какой вывод можно сделать? (Одуванчики вовсе не неинтересные цветы, у них своя загадка, своя тайна, ее надо только увидеть).  Как вы думаете, после этого открытия изменится отношение мальчика к цветку?
5.

Творческая работа в группах.
 Сколько частей в тексте? Чего не хватает в структуре текста? (Заключительной части, в которой содержится главная мысль текста).  Поработайте в группах, придумайте заключительную часть данного текста от лица героя. Заключительная 3 часть Чтение заключительной части, придуманной детьми.  Давайте, сверимся с авторским вариантом. Дело в том, что в рассказе М. Пришвина «Золотой луг» есть заключительная часть. Послушайте.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что

спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
 Как теперь называет одуванчики рассказчик? (Один из самых интересных цветов) Подберите свой заголовок к заключительной части рассказа М. Пришвина. Например, «Один из самых интересных цветов» «Цветок моего детства»  Дополните таблицу. ( По ходу на доске появляется план). № части Заголовок Отношение героя к цветку 1
Цветы для забавы
Неинтересные цветы 2
Маленькое открытие
Удивление, интерес, любопытство, внимание 3
Цветок моего детства
Самый интересный цветок,
нежно, трогательно
6.

Итог урока.
 С каким произведением, какого автора вы познакомились сегодня на уроке?  Какую цель перед собой ставили?
ЦЕЛЬ: Учиться находить ответы на свои вопросы и делать открытия
 Что заинтересовало мальчика?
Почему луг меняет свой цвет?
 Какой ответ нашёл герой?
Одуванчик сжимает и раскрывает лепестки – ладони.
 Т.е. он сделал маленькое открытие.  С помощью чего он сделал вывод?
Наблюдение
 Какой вывод сделаем? как можно самому найти ответ на свои вопросы, раскрыть тайну природы, окружающего мира? (Природа при внимательном наблюдении и изучении открывает нам много тайн и загадок)  Какими качествами характера, по-вашему, должен обладать человек, чтобы увидеть прелесть «некрасивых» цветов, сделать открытие? Каким вы себе его представляете? (наблюдательным, любознательным, пытливым, интересующимся)
7.

Рефлексия деятельности.
 Что вы узнали для себя нового?  Что вам особенно понравилось?  Что удивило?  О чем вам хочется рассказать другим?  У кого получилось сделать для себя открытия? Сегодня вы работали в группах. Оцените результаты работы группы по лестнице успеха. Определите, на какой ступеньке ваша группа находится.
8.

Домашнее задание. (на выбор)
 Не все секреты одуванчиков открыли сегодня на уроке. Для любознательных: Найти информацию о «секретах» одуванчиков, пересказать её?  А творческим (креативным) ученикам предлагается такое задание: Какие луговые цветы тоже можно использовать как солнечные часы и по ним определять примерное время суток? Составьте текст о цветке по аналогии с прочитанным.