"Развитие критического мышления через чтение и письмо"
Автор: Пятаева Валентина ПетровнаДолжность: учитель русского языка и литературыУчебное заведение: МБОУ гимназия№7Населённый пункт: г.Чехов, Московская областьНаименование материала: методическая разработкаТема: "Развитие критического мышления через чтение и письмо"Раздел: полное образование
Назад
Развитие критического мышления через чтение и письмо Пятаева Валентина Петровна учитель русского языка и литературы МБОУ гимназия №7 г. Чехов, Московской области Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это особый вид деятельности, позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения Цель технологии развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.) Современный выпускник умеет: формировать собственное мнение; совершать обдуманный выбор между различными мнениями; решать проблемы; аргументированно спорить; ценить совместную работу, в которой возникает общее решение; уметь оценивать чужую точку зрения и сознавать, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов Основа ТРКМ трехфазная структура урока: вызов осмысление рефлексия Задачи фазы вызова (пробуждение интереса к предмету) Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы Николай Степанович Гумилев (1886 – 1921) Гумилев в Африке Поэтика стихотворения Н.С.Гумилева «Жираф» Андрей Смоляков Задачи фазы реализации смысла – ( осмысление материала во время работы над ним ) Помочь активно воспринимать изучаемый материал Помочь соотнести старые знания с новыми Знакомство Н.Гумилёв и А.Ахматова с сыном Львом Задачи фазы рефлексии (обобщение материала, подведение итогов) Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала Ответы 4 6 3 1 2 5 Рефлексивный экран Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я выполнял задания… Я понял, что… Теперь я могу… Я почувствовал, что… Я приобрел… Я научился… У меня получилось … Я смог… Я попробую… Меня удивило… Урок дал мне для жизни… Мне захотелось… Инсерт (условные значки) V (осознать новые знания) + (исправить неверные предположе ния) - (исправить неверные предположе ния ? (побудить дальнейший интерес к теме) Я это знал Это для меня абсолютно новое Это противоречит тому, что я знал Я хочу знать об этом больше Метод Инсерт (insert) I – interactive: самоактивизирующая «V» – уже знал; N – noting: системная разметка «+» – новое; S – system: для эффективного «–» – думал иначе; E – effective: чтение и размышление «?» – думал иначе. R – reading T – thinking Сама ТЕМА - это «ствол дерева» «Листочки» - это ПРОГНОЗ «Веточки» - это АРГУМЕНТЫ обоснования прогнозов «ДРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ» Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер) Во-первых, это мышление самостоятельное Во-вторых, это мышление обобщенное В-третьих, это мышление проблемное и оценочное В-четвертых, это мышление аргументированное В-пятых, критическое мышление есть мышление социальное 6 компонентов реализации РКМПЧ Критический мыслитель формирует собственное мнение; совершает обдуманный выбор между различными мнениями; решает проблемы; аргументированно спорит; ценит совместную работу, в результате которой возникает общее решение; умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека, его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов Формы и средства развития КМ сбор данных анализ текстов сопоставление альтернативных точек зрения коллективное обсуждение разные виды парной и групповой работы дебаты дискуссии публикации письменных работ учащихся Роль учителя в ТРКМ направляет усилия учеников в определенное русло сталкивает различные суждения создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих
В раздел образования
