Основное дополнительное образование
.
Пархаль Анна Петровна, м
етодист ДДЮТ Кировского района Санкт-Петербурга Основное дополнительное образование. В этом словосочетании нет никаких знаков препинания и связующих союзов. Основную смысловую нагрузку хочется отдать слову «образование». Образование – необходимая деятельность, которая
способствует

социализации

людей в обществе.
Образование основывается на обучении и воспитании учеников, чтобы внести желаемые изменения в опыт, понимание и поведение воспитанников. Дополнительное образование - составная часть системы образования, ориентированное на свободный выбор и освоение образовательных дополнительных программ. Деятельность, позволяющая ребенку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. Дополнительное образование в школе развивается около 20 лет. Оно обновило свое качественное содержание и из кружковой работы превратилось в ОБРАЗОВАНИЕ. Наши дети стали привыкать к тому, что можно не только задержаться в школе и позаниматься чем-то для души, но и придти вечером, одеть специальную форму, настроиться на определенные занятия, на личные достижения, на выполнение определенного творческого дела, на решение какой-то проблемы. Дополнительным образованием в школе называют такое образование, которое выходит за рамки основного. Только выйти далеко оно не может, крыльцо у школы одно, а образования два: основное и дополнительное. Какое образование образовывает ребенка больше? Где ребенок получает больше знаний? Где проявляет большую самостоятельность в познании? Куда больше стремится его душа? Какое образование дает более значимый результат? На эти вопросы нельзя ответить однозначно.
Образование не может быть основным или дополнительным. Образование или

есть или его нет.
Ни для кого не секрет, что качество образования общего и профессионального требует реконструкции. Оно не дает желаемых результатов. В нашу жизнь вошел термин «псевдообразование». Когда специалист с дипломом не может решить инженерной задачи. Когда ученик школы пишет с удручающими ошибками. Когда невежество выступает противовесом обильному потоку информации. А поток грамотной молодежи утекает за границу. Образование в стране напоминает большую химическую лабораторию. Когда мы сбрасываем со счетов главное, сливаем в одну емкость различное, и от нагрузок выпадаем в осадок. Немалую лепту в реформацию образования призвано совершить дополнительному школьному образованию.
Дополнение

школьного

образования

дополнительным

возвращает

в

образование

его

неотъемлемые

принципы
. Принципы, при которых любое образование становится результативным.
Образование в школе выступает единым образовательным пространством. Школьная программа органично интегрирует с ДО и в синтезе они участвуют в общем образовательном и воспитательном процессе. Этот синтез усиливается по причине тесного взаимодействия, продиктованного пространством одного учреждения, продиктованного общими целями и задачами, общими творческими делами. Современное образование в рамках стандартов нового поколения ставит перед нами педагогами задачи повышения результативности образовательного процесса. И нет разницы – какое это образование: основное или дополнительное.
Научить

и

воспитать

–

главная

цель
образовательного процесса, в результате которого мы должны получить ребенка, подготовленного к запросам социального общества. Когда образование приносит эффективный результат?
1)
Когда
образование мотивировано
. Когда в обучении заинтересован сам ученик. Когда ребенок идет на занятие с удовольствием, когда ему на занятии интересно. Он не хочет пропустить это занятие. Он сам помнит о времени этого занятия. Когда свободное время он променивает на это занятие.
2)
Когда занятие мотивированно
содержанием
. Когда содержание занятия интересно ребенку. Содержание должно стимулировать мотивацию. Содержание занятия – главное в образовании. Оно должно быть глубоко научно, ярко, разнообразно, увлекательно. И это в большей мере зависит от педагога.
3)
Когда
педагог высококвалифицированный
. Обладает глубокими знаниями, владеет методикой преподавания, различными педагогическими технологиями. Артистичен. Умеет заинтересовать аудиторию. Когда педагог пользуется авторитетом детей
.
Когда ребенку приятно общение с педагогом. Когда в свободном общении устанавливается истина. Когда ребенок раскрепощен и может задать педагогу интересующие его вопросы. Когда отношения педагог-ученик не регулируются отметкой, а имеют отношения взаимосотрудничества мастера и подмастерья.
4)
Когда образование
избирательно
. Какой предмет интересен на данном этапе или семья считает более необходимым, тот и изучается. Какая предметная область интересует, та изучается шире и глубже через сеть дополнительных занятий, стимулирующих свободную мысль ребенка, его творческое начало. Когда образование избирательно и создаются более благоприятные условия для работы в определенной области.
5 )
Когда образование строится так, чтобы создавался посыл для
самостоятельного

освоения предмета.
Только наличие самостоятельной работы по изучению чего-либо дает хороший образовательный эффект. Здесь необходим талант педагога, который мог бы зажечь ученика, увлечь его интересным делом. Тогда любые информационные ресурсы: будь это компьютер или литература будут использоваться по назначению.
6)
Когда созданы
современные

условия
для получения знаний. Аудитории, отвечающие евро стандартам. Современное оборудование. Современный учебно- методический комплекс: учебные пособия, компьютерные технологии, интернет ресурсы, литература и т.д. Хорошие условия в образовании ставят обучение на современный уровень и являются необходимым условием современного образования.

7)

Финансовая

доступность.
Нельзя допустить, чтобы наличие образования определяли финансовые возможности родителей. В высшей школе мы уже пожинаем плоды коммерческого образования. Деньги не должны выступать приоритетом в приобретении знаний. Образование требует еще способностей от ученика и таланта от преподавателей. Но мы зачастую не признаемся в отсутствии того и другого и приобретенные аттестаты и дипломы считаем за настоящее образование. И храним их как аксессуар успешного человека наряду с мобильным телефоном и ноутбуком. А работать идем туда, где устроимся. И зачастую врач торгует мебелью, инженер заливает бензин на автостоянке и парадокс данной ситуации нас не тревожит. Почему мы не получили тот результат в обучении, который ожидали? На этот вопрос еще предстоит ответить. Следовать перечисленным принципам в образовании, не изменять им – вот в чем видится главный и основной путь модернизации образования в школе. Может быть, нам покажется, что следовать этим принципам невозможно и идеальное представление об образовании расходится с реалиями. Но если не видеть того горизонта, к которому надо стремиться, можно никогда не достичь желаемого. Для реализации общих принципов построения образовательной системы необходимо
развитие нормативной правовой базы
. Изменения в российском законодательстве. Приведение законов в соответствие с запросами нового общества. Если следовать принципам результативного образования, мы понимаем, какой большой пласт работы нас ожидает еще впереди. И роль школьного дополнительного образования в решении проблемы велика. В образовании трудно получить мгновенный результат. Надо общими силами, планомерно, постепенно двигаться всем единой дорогой в сторону храма образования и культуры общества. Другого пути нет. Ресурсные затраты на образование, бюджетные затраты всех уровней – это долгосрочные инвестиции в будущее развитие российского общества, это вклад в будущее развитие нашей страны.