Статья по теме: «Подготовка и проведение уроков профессиональных

модулей в условиях реализации ФГОС НПО третьего поколения с

использованием информационных развивающих технологий»

Колбина Ирина Сергеевна, преподаватель

ГБПОУ ЯНАО «Ямальский многопрофильный колледж»
Технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических, человеческих ресурсов и их взаимодействия. На смену отдельным формам и методам активного обучения, делающим процесс обучения разорванным на части, приходят цело стные образовательные технологии вообще и технологии обучения, в частности. Технологичность учебного процесса состоит в том, чтобы сделать учебный процесс полностью управляемым. Современные технологии в образовании рассматриваются как средство, с помощью которого может быть реализована новая образовательная парадигма. Тенденции развития образовательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности. Использование компьютера, как электронного наглядного пособия, позволяет дополнить «сухой» рассказ красочными иллюстрациями, анимированными схемами и картами, что позволяет наполнить урок профессионального модуля не только содержанием, но и активизировать деятельность обучающихся через эмоционально-чувственное восприятие, и, следовательно, добиться лучшего запоминания и усвоения необходимой информации. Уроки профессиональных модулей с использованием информационно - коммуникационных технологии (ИКТ) базируются на следующих общедидактических принципах обучения:
•

принцип сознательности и активности учащихся в обучении
- обучение эффективно, когда обучающийся проявляет познавательную активность, является субъектом образовательной деятельности. Компьютер способствует развитию познавательной активности и становлению обучающегося как субъекта учебной деятельности. •
принцип

научности
- содержание образования включает объективные научные факты, теории, законы, которые могут быть найдены в информационной базе Интернет. •
принцип связи обучения с практикой
- компьютер предоставляет широкие возможности для отработки приобретенных знаний посредством выполнения разноуровневых практических заданий. •
принцип

системности

и

последовательности
предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, логике
2 построения как содержания, так и процесса обучения, чему не противоречит размещение материала в компьютерной базе данных. •
принцип

доступности
требует учитывать особенности развития обучающихся, их уровень усвоения профессионального модуля. Работая с компьютером на уроке профессионального модуля, субъект учебной деятельности имеет возможность самостоятельно определить путь изучения темы. •
принцип

наглядности
- эффективность обучения зависит от целесообразности привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Компьютер включает в работу максимальное количество органов чувств зрительный, слуховой и тактильный.
•

принцип развивающего и воспитывающего характера обучения
взаимосвязан с предыдущими принципами. Развивающие и воспитывающие возможности компьютера связаны с особенностями по строения компьютерных программ, способствующих выбору индивидуальных образовательных траекторий. П р и э том вс е д и д а кт и ч е с к и е ч а с т и у р о ка м о г у т б ы т ь компьютеризированы, т.е. осуществляться с помощью и при поддержке компьютерных средств (полностью или частично). Особенности организации и методики компьютерных уроков: •
Изучение нового материала.
Преподаватель «не отменяется», он координирует, направляет, а «рассказывает» материал вместо него - компьютер. Привычную доску с мелом заменяет электронный экран. На экране «происходит» с помощью видеоряда, звука и текста виртуальное путешествие по времени и пространству. Богатство содержательной поддержки делает урок не только более усваиваемым, но и более увлекательным. •
Закрепление.
Основной недостаток классического традиционного урока - трудность учета индивидуальных особенностей усвоения материала. Использование компьютера позволяет либо применить индивидуальное программирование, либо организовать групповую дифференциацию. Каждая группа работает по своему варианту. Компьютер позволяет провести экспресс-диагностику усвоения и в зависимости от ее результатов провести соответствующую коррекцию. •
Повторение.
Актуализирующее повторение в первой части урока в компьютерном варианте может быть представлено в любом формате (текст- звук-изображение): репродуктивным тестированием, задачами, проблемными ситуациями, играми и т.д. в результате все учащиеся включены в мыследеятельность, готовы к восприятию нового. При повторении для обобщения и систематизации знаний используются программы - тренажеры. •
Контроль знаний.
Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет существенные преимущества, которые состоят в следующем:
3 - осуществляется учет разной скорости работы обучающихся, дифференциация работ по степени трудности; - повышается объективность оценки; - обучающийся видит детальную картину собственных недоработок; - оценка может выдаваться не только по окончании работы, но и после каждого вопроса; При подготовке урока профессионального модуля с использованием ИКТ: 1. Составляется временная структура урока профессионального модуля. 2. Отбирается и рассматривается с точки зрения целесообразности материал. 3. Из найденных материалов собирается презентационная программа. Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки профессионального модуля, открывает новые возможности.
Мультимедиа презентации на уроках
Мультимедиа презентации - электронные диафильмы, включающие в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности (реакцию на действия пользователя) - наиболее распространённый вид представления демонстрационных материалов. Использование мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе изучения новой темы и на любом этапе урока профессионального модуля, как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана. Используя возможности программы PowerPoint, м н о ю б ы л и разработаны презентации тем уроков. Они помогают разнообразить уроки профессионального модуля. Создание данных уроков требует от преподавателя умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается повышением познавательного интереса к профессиональному модулю. Использование на уроке презентаций имеет следующие преимущества

перед традиционным ведением урока: • возможность обеспечить не только аудиальное, но и визуальное восприятие информации; • обеспечивает последовательность рассмотрения темы; • иллюстрации доступны всем обучающимся, изображение на экране дает возможность рассмотреть мелкие детали, достоинства художественного произведения; • применение новых компьютерных технологий позволяет ускорить учебный процесс и заинтересовать обучающихся.
4
Интерактивные технологии обучения
Рассматриваются как способы усвоения знаний, формирования умений и навыков в процессе взаимоотношений и взаимодействий педагога и обучаемого как субъектов учебной деятельности. Сущность их состоит в том, что они опираются не только на процессы восприятия, памяти, внимания но, прежде всего, на творческое, продуктивное мышление, поведение, общение. При этом процесс обучения организуется таким образом, что обучаемые учатся общаться, взаимодействовать друг с другом и другими людьми, учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа производственных ситуаций, ситуационных профессиональных задач и соответствующей информации. В интерактивных технологиях обучения существенно меняются роли обучающего (вместо роли информатора — роль менеджера) и обучаемых (вместо объекта воздействия — субъект взаимодействия), а также роль информации (информация не цель, а средство для освоения действий и операций). Рассмотрим некоторые формы и методы технологий интерактивного обучения. «Мозговой штурм» ставит своей целью сбор как можно большего количества идей, освобождение обучающихся от инерции мышления, активизацию творческого мышления, преодоление привычного хода мыслей при решении поставленной проблемы. Стажировка с выполнением должностной роли — активный метод обучения, при котором «моделью» выступает сфера профессиональной деятельности, сама действительность, а имитация затрагивает в основном исполнение роли (должности). Главное условие стажировки — выполнение под контролем преподавателя определенных действий в реальных производственных условиях. Имитационный тренинг предполагает отработку определенных профессиональных навыков и умений по работе с различными техническими средствами и устройствами. Имитируется ситуация, обстановка профессиональной деятельности, а в качестве «модели» выступает само техническое средство (тренажеры, приборы и т. д.). Инновационные технологии обучения, отражающие суть будущей профессии, формируют профессиональные качества специалиста, являются своеобразным полигоном, на котором обучающиеся могут отработать профессиональные навыки в условиях, приближенных к реальным. Технологии профессионального образования являются составной частью системы образования профессионального учебного заведения. Эта работа направлена на повышение качества знаний, формирование мировоззрения обучающихся.
5 Таким образом, использование информационных технологий помогает повышать мотивацию обучения обучающихся и приводит к целому ряду положительных следствий: • обогащает обучающихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности; • психологически облегчает процесс усвоения материа ла обучающимися; • возбуждает живой интерес к данной профессии; • расширяет общий кругозор обучающихся; • возрастает уровень использования наглядности на уроках профессионального модуля; • повышается производительность труда преподавателя и обучающихся на уроке профессионального модуля. Бесспорно, что в современном учебном заведении компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто "вложить" в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности обучающихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Литература
1. Под общ. ред. Н. Л. Селивановой. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня//Под общ. ред. Н. Л. Селивановой. — М.: Пед. об-во России, 2012 г.—336 с. 2. Современные технологии обучения: Тез. докл. IX междунар. конф. – СПб.: ЛЭТИ, 2011. – 631 с. 3. Кларин М. В. Технология обучения: идеал и реальность// Кларин М. В.— Рига, «Эксперимент», 2012 г.—180 с. . 4. Удалов С.Р. Подготовка педагогов к использованию средств информатизации и информационных технологий в профессиональной деятельности: Монография. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2012. 211 с.