« Организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС»
Если хочешь научить меня чему-то, Позволь мне идти медленно… Дай мне приглядеться… Потрогать и подержать в руках Послушать… Понюхать… И может быть попробовать на вкус… О, сколько всего я смогу Найти самостоятельно! Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую – формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Введение внеурочной деятельности является реакцией на запрос семьи, общества и государства к результатам образования, прежде всего личностным. Внеурочная деятельность – это часть основного образования, призвана помочь педагогу и ребёнку в освоении нового вида деятельности – учебной, – но в других условиях, на другом материале – и вывести те самые, что и в учебной деятельности, метапредметные результаты, сформировать учебную мотивацию. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как внеурочная деятельность ставит своей целью прежде всего развитие личности обучающегося. Внеурочная деятельность – это школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Целью внеурочной деятельности является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Отсюда вытекают следующие задачи:  создание условий для успешной адаптации обучающихся в школе;  выявление интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности;  развитие творческих способностей, получение опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества. Для того чтобы обеспечить каждому школьнику полноценное личностное развитие, наиболее актуальны следующие принципы и подходы: 1. Личностный подход. Личность ребёнка – высшая ценность. Ребёнка надо принимать таким, какой он есть, не стараясь его переделать. Важно уважение личности каждого ребёнка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям.
2. Принцип целостности урочной и внеурочной деятельности. 3. Деятельностный подход. Ребёнку нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, познавательная, трудовая, творческая, досуговая. Ведь только в деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками. 4. Комплексный подход. Воспитание и развитие актуальных качеств личности ребёнка происходит параллельно, а не изолированно друг от друга. Нужно организовать деятельность учащегося таким образом, чтобы ребёнок раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества. При этом используются различные формы:  беседы;  проведение совместных праздников школы и общественности;  экскурсии;  организация выставок;  интеллектуальные игры;  акции;  соревнования;  встречи;  исследовательская деятельность;  проектная деятельность;  участие в конференциях и др. Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта, искусства, науки, техники. При этом важно иметь в виду, что внеурочная деятельность – это, отнюдь, не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми. Внеурочная деятельность – это полноценная часть образовательного процесса, без которой невозможно осуществить полноту и цельность образования. Внеурочная деятельность способствует полноценному и всестороннему развитию ребёнка. Я расскажу, как в моём классе проходило внедрение и апробация внеурочной деятельности по различным направлениям. При организации внеурочной деятельности мы следовали следующим этапам. Этапы реализации ВД: 1. Подготовительный:  Оценка имеющихся условий для организации ВД;  Составление возможного перечня форм организации ВД; 2. Изучение запроса (социального заказа) родителей и самих обучающихся. Организационный:  Разработка программ ВД;  Реализация программ ВД. 3. Оценочно-аналитический:  Количественный и качественный анализ. На подготовительном этапе было проведены родительские собрания, на которых было проведено знакомство родителей с примерным учебным планом ( в связи с внедрением ФГОС НОО), в который включена внеурочная деятельность учащихся (начинали в
количестве 6 часов), а также проведено анкетирование по выявлению пожеланий обучающихся, запросов родителей по организации внеурочной деятельности. По результатам анкетирования обучающиеся и родители выбрали следующие направления ВД:
1.

Художественно-эстетическое и речевое направление.
Задачи:  приобщать детей к различным видам искусств;  формирование мировоззрения, художественного вкуса;  прививать навыки активного и эмоционального восприятия;  создавать условия для развития творческого потенциала и воображения, наблюдательности. По данному направлению работает объединение «Секреты хорошей речи». Цель и задачи программы:  создание системы целенаправленного формирования читательской деятельности;  формирование умения самостоятельно работать с текстом;  создать условия для контроля над процессом обучения на всех его этапах: от совершенствования осознанного чтения вслух до обучения чтению молча и выразительному чтению. Актуальность программы: формирование читательской грамотности и самостоятельности, общих умственных действий – умения учиться. Предполагаемые результаты:  анализировать и оценивать общение (корректность речевого поведения, уместность использования различных словесных форм);  ориентироваться в ситуациях общения;  вступать в различные виды контакта;  уместно использовать словесные и не словесные средства общения;  выразительно читать и говорить при общении;  работать с различными видами периодических изданий;  читать вслух 90-100 слов в минуту. Формами подведения итогов реализации программы являются: тестирование, конкурсы, олимпиады. Результаты нашей деятельности:  результаты итоговой аттестации – всего аттестовано – 15 обучающихся. Из них по результатам аттестации: высокий уровень показали 7 обучающихся, средний уровень 8 обучающихся.  Результаты проверки техники чтения показали, что из 30 обучающихся – 17 ( 15 из которых посещали объединение «Секреты хорошей речи») читают выше нормы, у 10-х обучающихся темп чтения входит в норму; и только 3 обучающихся читают ниже нормы. ДОСТИЖЕНИЯ:  Участие в конкурсах: Всероссийский конкурс «Русский медвежонок»: 3 класс: - результат по школе и району - 1, 2 и три 3-х мест; 4 класс: - результат по школе и району – 4 место. - олимпиада по русскому языку – 2класс – 2 место, 3 класс – 1 место, 4 класс – 3 место. Всероссийская олимпиада по литературному чтению «Творчество А.С.Пушкина» - 6 обучающихся – дипломы участника.
Всероссийская олимпиада по русскому
языку
«К тайнам слова» - 7 обучающихся – сертификаты участника. Декада начальных классов: -конкурс чтецов – 2класс – 3 место, 3 класс – 2 место, 4 класс – 1 место; - конкурс «Король письма» - 2 класс – 1 место, 3 класс – 2 место, 4 класс – 1,2,3 места; - конкурс стенгазет – 1, 3 места.
2.

Эколого-биологическое направление.
Задачи:  Формирование бережного отношения к природе;  Развитие у школьников интереса к изучению родного края;  Формирование детского коллектива;  Развитие и совершенствование туристских навыков, необходимых для выживания в экстремальных условиях. По данному направлению работает объединение «Юный натуралист». Цель программы: формирование и развитие экологически сообразованного поведения у младших школьников. Задачи:  формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единство живой и неживой природы;  формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и в своей жизнедеятельности;  воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни;  развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школьнику. Предполагаемые результаты:  интерес к познанию природы;  осознание места и роли человека в биосфере;  применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;  заботиться о здоровом образе жизни. Формами подведения итогов реализации программы является : тестирование, конкурсы, олимпиады. Результаты нашей деятельности:  результаты итоговой аттестации – всего аттестовано – 15 обучающихся. Из них по результатам аттестации: высокий уровень показали 3 обучающихся, средний уровень 12 обучающихся; ДОСТИЖЕНИЯ:  результаты участия в конкурсах: - муниципальный «Ёлочка своими руками» - 2 место (2 класс), «Лес – наше богатство» - 1,2 место (1 класс); - всероссийская олимпиада «Новогодний переполох» - дипломы победителей – два 1 места.
3.

Научно-познавательное направление.
Задачи:  развитие познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей;
 знакомство со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации, привитие интереса к исследовательской деятельности;  привитие навыка организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями. По данному направлению работает объединение «Я – исследователь». Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности. Задачи:  формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;  обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;  формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;  развивать познавательные потребности и способности, креативность. Предполагаемые результаты программы:  повышение образовательного уровня всех участников программы;  формирование новых навыков получения знаний;  формирование способности ориентироваться в современных научных понятиях и информации естественнонаучного содержания, владения элементами исследовательского метода;  использование естественнонаучных и гуманитарных знаний в повседневной жизни. Актуальность данной программы основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьёй, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Формы подведения итогов реализации программы: аттестация, конкурсы, конференции. Результаты нашей деятельности:  результаты итоговой аттестации – всего аттестовано – 15 обучающихся. Из них по результатам аттестации: высокий уровень показали 7 обучающихся, средний уровень 8обучающихся.  Участие в научно-практических конференциях разного уровня. 2 класс: - школьная научно-практическая конференция «Открытие» - 2 обучающихся – грамоты участников; - муниципальная научно-практическая конференция «Эрудит» - 2 обучающихся – грамоты участников; - ЦДОД V научно-исследовательская конференция – 2 обучающихся – грамоты участников. 3 класс: - школьный уровень – 2 обучающихся – грамоты участников; - муниципальный уровень – 3 обучающихся – грамоты участников; - ЦДОД VI научно-практическая конференция – 3 обучающихся – грамоты участников. 4 класс: - школьный уровень – 3 обучающихся – - муниципальный уровень – 3 обучающихся – дипломы участников; - ЦДОД VII научно-практическая конференция – 2 обучающихся – грамоты участников;
- международный уровень – выставлены 3 работы – дипломы 1 место. Объединение «Мозголомы». Цель программы: создать условия для формирования интеллектуально развитой личности, готовой саморазвиваться и самосовершенствоваться, для расширения и углубления знаний по математике. Задачи программы:  формирование умения учиться (умения выделять учебную задачу, организовывать свою деятельность, распределять своё внимание);  стимулирование творческой деятельности детей;  развитие творческого и логического мышления обучающихся. Актуальностью программы – развитие способностей детей с учётом их индивидуальных психологических способностей. Предполагаемые результаты:  совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;  призовые места или дипломы в олимпиадах;  развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;  развитие творческого и логического мышления обучающихся. Формы подведения итогов реализации программы: тестирование, конкурсы, олимпиады. Результаты нашей деятельности:  результаты итоговой аттестации – всего аттестовано – 15 обучающихся. Из них по результатам аттестации: высокий уровень показали 4 обучающихся, средний уровень 11 обучающихся. ДОСТИЖЕНИЯ:  Участие в олимпиадах, конкурсах: 2 класс: - школьный уровень – 1 место в олимпиаде по математике; 3 класс: - школьный уровень – 3 место в олимпиаде по математике; 4 класс: - школьный уровень – 3 место в олимпиаде по математике; - муниципальный уровень – 4 место в олимпиаде по математике; Международный конкурс – игра «Кенгуру»: 3 класс: - результат по школе и району – 1 место и три 3-х мест 4 класс: - результат по школе и району – 2, 3 места и два 4-х места. Шашечный турнир. 2 класс: - школьный уровень – 1 место; - ЦДОД – турнир «Белая ладья» - 3 место; 3 класс: - школьный уровень – 2 место; 4 класс: - школьный уровень - 1 и 2 места среди 4 классов, и 2 место среди 1-4 классов. Помимо выбранных объединений в моём классе приоритет отдаётся и спортивно- физкультурному направлению. Учитывая влияние семейной среды, налаживала взаимодействие с семьёй, организовывая совместную деятельность детей и их родителей,
привлекала семьи к наиболее важным школьным делам и событиям. Физкультурно- спортивная деятельность организовывалась в форме проведения семейных стартов, игр и т. д. Также мною был проведён анализ занятости обучающихся в объединениях дополнительного образования детей на базе ЦДОД, ДШИ, ДСШ, ДК с целью уже состоявшегося выбора ребёнком занятий. Вся информация фиксировалась в следующих документах:  было составлено общее расписание занятий обучающихся во внеурочной деятельности;  составлена таблица занятости каждого обучающегося во внеурочной деятельности по направлениям;  составлен график занятости обучающихся во внеурочной деятельности;  вёлся журнал посещаемости занятий во внеурочной деятельности обучающихся по направлениям. Вся проделанная работа способствовала достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе. Уровень воспитанности обучающихся повышается. Преобладает атмосфера доброжелательности. Анкета удовлетворённости родителей работой учебного учреждения и так же классного руководителя показывает, что степень удовлетворённости средняя. Результатом реализации программ предполагалось увеличение уровня личностных достижений обучающихся, что мы с вами и пронаблюдали. ВЫВОД: Поэтому, я считаю, организованная таким образом целенаправленная деятельность способствовала формированию творчески развитой личности, способной к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, готовой к успешной самореализации в современном обществе.