Социально – психологическое сопровождения детей с ОВЗ в рамках

общеобразовательной школы
В рамках реализации образовательных программ на начальной и основной ступени обучения

в нашей школе разработана «Программа коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья». Данная программа разработана с учётом особенностей контингента образовательного учреждения МБОУ «Седельниковская СШ №2»
В

2016

–

2017

году

в
школе обучается 1 ребенок с инвалидностью, 8 обучающихся с ОВЗ, 5 из них обучаются на дому(1 по общеобразовательной программе, 4 – по адаптированной программе) Программа разработана на основе нормативно-правовых документов по коррекционно-развивающему обучению а также современных документов, определяющих требования по введению ФГОС, материалов педагогических сайтов, рецензирована администрацией школы
Цель

программы
: создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении о сновной образовательной программы начального и основного общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Основной формой коррекционного сопровождения детей с ОВЗ является

школьный психолого- медико-педагогический консилиум (ШПМПк).
В состав консилиума входят следующие специалисты: заместитель директора по УВР (председатель ШПМПк), социальный педагог (секретарь ШПМПк), учитель- логопед, педагог-психолог, учителя-предметники, которые реализуют развивающую и коррекционную работу с детьми с ОВЗ
Вся

работа

ШПМПк
основана на нормативно-правовых документах и материалах по организации и проведению консилиума, а именно: приказ о создании ШПМПк, положение о ШПМПК, план работы на учебный год, протоколы заседаний ШПМПк. Родителям сообщается заключение в приемлемой для них форме. Как правило, это делает председатель консилиума. В то же время каждый специалисты проводят консультации для родителей, дают рекомендации по обучению и воспитанию ребенка.
Он не только помогает ребенку и родителям, но и повышает профессиональный уровень самих педагогов, обеспечивая согласованность их действий при решении проблем ребенка. Он является средством координации работы всех специалистов, учителей, родителей, законных представителей. В школе большое внимание уделяется работе с родителями как участникам образовательного процесса: согласование с ними индивидуального образовательного маршрута и единой программы воспитания; формирование у родителей усилиями педагогического коллектива адекватной оценки возможности ребёнка.
Коррекционная программа реализуется поэтапно(4 этапа)

I ЭТАП.
Осуществляется в сентябре: во время этого проводится: 1.Педагогическая диагностика, наблюдение, анкетирование детей и родителей , входные, срезовые работы, анализ уровня знаний, умений и навыков, воспитанности, выявление индивидуальных способностей. 2.
Диагностика

психологических

особенностей

детей
, уровня развития психических процессов, сформированности эмоционально-волевой сферы, уровня взаимоотношений в коллективе 3. Диагностика развития устной и письменной речи.(логопед) 4. Изучение и анализ физического развития и состояния здоровья.(учителя физ – ры, кл. руководители)
II ЭТАП. с октября по май этап коррекционной работы
Во время которого осушествляется: 1. Анализ диагностики, составление первичной характеристики обучающегося. Проходит Заседание школьного ПМПК, разработка рекомендаций и индивидуального маршрута сопровождения. 2. Планирование, организация, координация, обеспечение помощи детям с ОВЗ, индивидуальное сопровождение специалистами социально – психологической службы и классными руководителями. 3. Проведение индивидуальных коррекционно – развивающих занятий (продолжительностью 20 -25 мин. внеурочно) педагогом – психологом, социальным педагогом, логопедом по расписанию специалистов и по ситуации 4. На данном этапе осуществляется работа и с учителями –
предметниками Организация индивидуально коррекционно-развивающих занятий по предмету: (Оказание индивидуальной помощи при затруднениях, организация взаимопомощи. Индивидуальный анализ ошибок, успехов. Индивидуальные задания для самостоятельной работы и домашнего задания, создание ситуации успеха для каждого обучающегося.)
III ЭТАП контрольно-диагностическая деятельность

Осуществляется в мае,
во время которого идет контроль всех направлений работы (диагностической, коррекционно – развивающей, консультативной, информационно – просветительской и социально – педагогической),
то есть:
1
.
Анализ диагностирования, отслеживание динамики развития детей с ОВЗ. 2.Срезовые контрольные работы и их анализ. 3.Обсуждение результатов работы за год в школьной психолого- медико- педагогической комиссии (ПМПК). 4. Повторное направление на территориальную психолого-медико- педагогическую комиссию г. Тары детей, не имеющих положительной динамики. В этом учебном году повторно был направлен 1 обучающийся(январь 2017) в мае рекомендовано пройти ПМПК 2 обучающимся 1 класса и 3 детям дошкольной группы. 5.Обеспечение преемственности при переходе на следующую ступень обучения.
IV

ЭТАП.

Регулятивно-корректировочная

деятельность

(август

–

сентябрь)
На данном этапе вносятся необходимые изменения в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ОВЗ, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.