Уроки 1-2 КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ-ОЧЕРК. СОЧИНЕНИЕ-ОЧЕРК «МОЙ

СОВРЕМЕННИК»

Ц е ли :
познакомить учащихся с очерком как жанром публицистики, с его разновидностями; развивать монологическую речь.
Х о д

у р о к о в

I. Проверка домашнего задания.
Ч т е н и е с о ч и н е н и й - м и н и а т ю р с последующим рецензированием учителя.
II. Лекция учителя «Как писать сочинение-очерк?».
Прослушанные работы свидетельствуют о глубоком понимании вами изученного произведения Л. Н. Толстого. А что если вы сравните жизненный опыт Николеньки со своим собственным? Ведь многим из вас практически столько же лет, что и герою трилогии. А сравнение это мы попытаемся воплотить в сочинении-очерке о себе или своем современнике. Что же такое очерк?
Очерк
– это жанр публицистики, потому что изображает и разъясняет значительные и интересные явления действительности. – Как вы считаете, почему сочинение на указанную тему целесообразнее писать в жанре очерка? – Почему указанная тема может считаться общественно значимой? Очерк очень похож на рассказ, поэтому можно использовать разные формы изложения: описание, повествование, рассуждение, диалог. Очерк ярко выявляет личность автора. Существуют такие р а з н о в и д н о с т и о ч е р к а : 1 )
путевой очерк
– проблема связана с картинами быта, природы или дорожными событиями. 2 )
проблемный очерк
– автор рассуждает о важных и острых идейно-политических, экономических, эстетических или нравственных вопросах; 3 )
портретный очерк
– в центре такого очерка человек, его дело; очерк решает общественно значимую проблему, связанную с характером или поступками героя, и, с другой стороны, выражает авторское отношение к самому герою очерка. – Какой вид очерка целесообразнее писать по указанной теме? – Какой стиль речи подходит для изложения такой темы? – Вспомним, как нужно конструировать публицистическую речь. П у б л и ц и с т и ч е с к и й с т и л ь р е ч и д о п у с к а е т : 1) публицистическую лексику: «идеалы добра», «переломные годы», «свобода и независимость» и т. д.; 2) повторы: «давным-давно», «молодо и свежо» и т. д.; 3) антитезы (сила – слабость; вера – безверие); 4) риторические вопросы (например: «Кого может обмануть этот агрессивный внешний вид?»); 5) побудительные и восклицательные предложения («Представьте себе…», «Вспомните…» и т. д.); 6) сопоставительные и противопоставительные конструкции («как молодые, так и взрослые люди…»). – О чем же мы будем писать, размышляя о своем современнике? Рассмотрим основные, ключевые вопросы к теме.
 Чем отличается жизнь современного молодого человека?  Какие проблемы свойственны этому поколению? Как они решаются?  Есть ли среди твоих сверстников личности, о которых можно сказать, что они постоянно развиваются?  Справедливы ли упреки взрослых в том, что «молодежь не та пошла»?  Проще или сложнее, по сравнению с веком XIX, стала жизнь твоего сверстника?  Сохранились ли в наше время те идеалы, которые провозглашали молодые люди XIX в.?
III. Написание сочинения-очерка «Мой современник».

Домашнее задание:
1) завершить работу над сочинением; 2) читать рассказ А. П. Чехова «Анна на шее»; 3) индивидуальное сообщение об А. П. Чехове.