ПРОЕКТ ПЕРЕПРОФОРИЕНТАЦИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ С ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ БЛОКОМ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Автор – педагог-психолог МАОУ Гимназия №8 Самуйлович Александр Анатольевич

МАОУ Гимназия № 8

«Лицей имени С. П. Дягилева»
Учреждение создано как интернат для одаренных детей с художественными способностями в составе областного Управления культуры. В дальнейшем передан областному Министерству образования как общеобразовательная школа полного дня с хореографическим, изобразительным и общеэстетическим блоками начального профессионального образования. Ныне имеет статус гимназии, ассоциированной ЮНЕСКО, в течение последних одиннадцати лет лицензируется по высшей категории.
НОВИЗНА ПРОЕКТА •
Мероприятия профориентационной

направленности с младших классов

среднего звена.
•
Детальная дифференцированная

разработка психологических и

педагогических профессионально

ориентированных мероприятий.
•
Эффективное вовлечение в

профориентационный процесс всех

участников образовательного процесса.

Перепрофориентация, во многом совпадая по определению с понятием профориентации, имеет коренное отличие в содержании, так как осуществляется в условиях изменения профессиональных интересов и профессиональных ориентировок в условиях уже приобретаемой профессии.

Необходимость

(актуальность)

перепрофориентации в общеобразовательном

учреждении с блоком дополнительного

профильного профессионального

образования возникает по нескольким

причинам:
• изменение физического состояния • изменение мотивации • изменение внешнего запроса на данный вид профессиональной деятельности

Условно перепрофориентация подразделяется на три типа: внутреннюю, смешанную и внешнюю. • Первый тип профориентации локализуется в пределах учреждения и не требует внешних ресурсов • Второй тип частично требует внешних ресурсов, так как выбираемый предмет не преподается внутри учреждения, но близок по профилю к преподаваемым • Третий тип не ведется преподавателями школы и осуществляется за счет внешних ресурсов

Цель

Цель перепрофориентационной работы

–профессиональное самоопределение в

условиях свободы выбора сферы

деятельности в соответствии со своими

возможностями, способностями и с

учетом требований рынка труда,

оказание профориентационной

поддержки учащимся в процессе выбора

профиля обучения и сферы будущей

профессиональной деятельности, а

также выработка у школьников

сознательного отношения к труду.


Вытекающие из определения цели задачи:
•
поддержка школьников, у которых возникла

дезориентировка в отношении

преподающихся в школе предметов

профессионального содержания
•
получение данных о предпочтениях,

склонностях и возможностях учащихся для

разделения их по профилям обучения
•
обеспечение диапазона вариативности

профильного обучения
•
выработка гибкой системы взаимодействия

школы и учреждений дополнительного и

профессионального образования

Аспекты:
Медико-физиологический касается медицинских рисков и

наличия – отсутствия противопоказаний для выбранной

профессии.

Психологический аспект предполагает соответствие

особенностей личности выбранной специальности.

Педагогический аспект связан с формированием

общественно значимых мотивов выбора профессии.

Социальный аспект заключается в формировании

внешней значимости профессии для личности.

Экономический аспект – процесс управления выбором

профессии в соответствии с потребностями общества и

возможностями личности (изучение рынка труда).


Требования

к перепрофориентации:
• самоопределение; • сопровождение; • непрерывность; • устойчивость.
Направления перепрофориентации: 1)внешние • поиск социальных партнеров; • определение параметров взаимодействия с ними; • анализ востребованности приобретаемой профессии. 2)внутренние базисные (личностные) • интерес; • мотивация; • углубленное знакомство с профессиональным направлением. 3)внутренние целенаправленные (личностно зависимые) • возможности; • способности; • умения.
Координатором перепрофориентационной работы является заместитель директора по воспитательной работе, сокоординатором – заместитель директора по вопросам правовой деятельности учреждения, помимо этого выполняя функции социального педагога и решая юридические вопросы организационного плана.
Непосредственные участники перепрофориентационного процесса: •
Классный руководитель и воспитатель

(учреждение является школой полного

дня)
•
Учителя-предметники
•
Библиотекарь
•
Психолог
•
Медицинский работник
•
Учащиеся
•
Родители
•
Социальные партнеры

Этап психологических мероприятий. • Определение мнения о профессиональном выборе обучающегося (с участием родителей) • Проведение полного теста Люшера (вариант офф-лайн, включая методику куба) • Анкета определения мотивации знаковых отношений (вариант ручной или он-лайн), выявляющая ведущую систему профессиональных отношений •Проведение теста Кэттелла-120 офф-лайн, выявляющий склонность примерно к тремстам видам профессиональной деятельности • Тренинг из двух-трех занятий в соответствии с содержанием теста «карта интересов», во время которых уточняется профессиональный выбор. Данный этап проекта на сегодняшний день выполнен полностью (октябрь 2016 года – февраль 2017 года).
ЭТАП МЕДИЦИНСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ Медицинской сестрой учреждения и курирующим учреждение врачом- педиатром выявляется наличие или отсутствие противопоказаний для выбранного каждым учащимся направления профессиональной деятельности, а также определяется степень медицинских рисков. Срок выполнения январь – март 2017 года.
ЭТАП ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРЕПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ПРОФИЛЬНЫХ ГРУПП Классными руководителями и воспитателями с участием учителей-предметников, учителей технологии и библиотекаря формируются перепрофориентационные группы в классах по направлениям: • технико-информационное (трехмерное компьютерное моделирование); • гуманитарное – психология, педагогика • художественное – дизайн; • техническое – строительство и организация строительства. Срок выполнения – февраль 2017 года – июнь 2017 года.
Координатор и соокординатор проекта занимаются поиском и определением взаимодействия с социальными партнерами. На сегодняшний день социальными партнерами являются: • Уральский Гуманитарный университет (факультет психологии); • УрФУ (физико-технический факультет); • Управление планирования городской застройки при правительстве Свердловской области (ресурс предоставлен родителями учащихся). Срок выполнения – февраль 2017 года – июнь 2017 года. Общий срок выполнения проекта – октябрь 2016 года – июнь 2017 года.

Критерии оценки эффективности проекта

перепрофориентации
•
Профессиональная

ориентировка учащихся
•
Максимальное вовлечение в

процесс перепрофориентации

непосредственных участников
•
Наличие взаимодействия с

внешними социальными

партнерами

Результаты

психологического

тестирования, данных

портфолио классных

руководителей и

воспитателей



Оценка результатов

координации общей

деятельности по

стимулирующим шкалам



Учет количества

партнеров, количества и

качества проведенных ими

профориентационных

мероприятий