ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ФИЗИКИ В 7 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ДИФФУЗИЯ»
ФИО педагога:
Белова Людмила Викторовна
Предмет/ класс:
физика/ 7 класс
Общая информация о занятии

Дата:

Тема:
Диффузия
Цель:
формирование представления о явлении диффузии
Риски:
у обучающихся могут возникнуть трудности с выполнением мини-проекта, в результате чего сформированность представления о явлении диффузии может оказаться неполной
Тип

занятия:
урок открытия нового знания
Материально-технические

средства:
компьютер, мультимедиапроектор, экран, презентация, заготовки для мини- проектов, оценочные листы, духи, колбы с горячей и холодной водой, кристаллики перманганата калия, сахар.
Технология (авторская методика):
проблемно-поисковая,проектная
Структурные параметры

Основные

этапы

организации

учебного

Дидактическа

я

цель этапа

Содержание творческого

взаимодействия педагога и

обучающегося

Планируемые результаты

Форма

организации

межличностного


времени

коммуникативно

го

взаимодействия

и вид контроля
(полилог, тематическая дискуссия, деловая игра, компьютерная поддержка; групповая поисковая деятельность, индивидуальная самостоятельная работа, человеко- машинный диалог \
контроль:
текущий; итоговый; непрерывный)
Стратегия

учителя

Действия

ученика

Предметные

УУД

Метапредметные

УУД:

познавательные,

коммуникативн

ые,

регулятивные,

личностные
1. Организационный Настроить класс на продуктивную деятельность Проверяет готовность класса к уроку, отмечает отсутствующих, настраивает класс на продуктивную деятельность Готовятся к уроку, организуют свое рабочее место. Самоопределение, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 2. Актуализация знаний Актуализирова ть знания обучающихся по теме «Строение вещества» Проводит физический диктант по вариантам (вопросы на слайде презентации). Вариант 1: 1.Все вещества состоят из … 2.Есть ли отличия Отвечают на вопросы, дописывают окончания предложений. После выполнения заданий обучающиеся Анализироват ь, обобщать, сравнивать Умение работать самостоятельно. Развитие внимания, требовательного отношение к себе. Организация сво ей у ч е б н о й деятельности. Самостоятельная работа, текущий контроль
между молекулами горячей и холодной воды? 3.Размер молекул очень … 4.СО 2 – молекула или атом? 5.Когда железнодорожные рельсы длиннее: зимой или летом? Вариант 2: 1.Все молекулы состоят из … 2.Количество молекул очень … 3.При нагревании объём тел … 4.Н 2 О – молекула или атом? 5.Какого супа больше: горячего или холодного? По окончании диктанта объявляет правильные ответы (на слайде) и критерии оценки: оценка «5» - все ответы верные; оценка «4» - допущена одна ошибка; оценка «3» - допущены две ошибки; если обмениваются тетрадями с соседом по парте и проверяют работу друг у друга, затем возвращают тетради. Выставляют оценки в оценочный лист. Умение находить и и с п р а в л я т ь ошибки. Контроль и о ц е н к а результатов своей деятельности и деятельности товарища.
допущено более двух ошибок, то оценка пока неудовлетворительн ая. 3. Целеполагание Сформулирова ть тему урока, поставить цели Распыляет духи и задает вопросы: кто чувствует запах? Почему вы чувствуете запах? Почему ребята, находящиеся в конце кабинета, не сразу почувствовали запах? Просит найти в учебнике определение явления перемешивания веществ и сформулировать тему урока. Просит наметить цели урока. Отвечают на вопросы, делают предположения о причине распространени я запаха. Находят в учебнике определение диффузии и формулируют тему урока. Ставят перед собой цели на урок. Использовать материал учебника, находить ответы на поставленные вопросы Целеполагание 4. Изучение нового материала Сформировать представление о явлении диффузии Задает вопросы по материалу параграфа. Помогает обучающимся, при необходимости, проделать необходимые опыты. Находят ответы на вопросы учителя в учебнике, под наблюдением учителя и с соблюдением техники безопасности проделывают опыты, делают выводы: 1. В колбу с Развитие теоретическог о мышления, понимание и способность объяснять явление диффузии Умение слушать и понимать речь других. Формирование умений воспринимать и перерабатывать информацию и представлять её в словесной форме
водой добавляют несколько крупинок перманганата калия. {Вода постепенно будет окрашиваться.} 2. Диффузия в холодной и горячей воде (сахар и колбы с холодной и горячей водой). {диффузия протекает быстрее в горячей воде.} 5. Динамическая пауза Проводит физкультминутку Выполняют упражнения физкультминут ки в свободном пространстве кабинета: часть обучающихся изображают молекулы газов, жидкостей и твердых тел (поочередно), а другая часть пытается проникнуть в промежутки между
молекулами. Возвращаются на свои места. 6. Первичное закрепление нового материала Выработка навыков применения теоретических знаний в практической деятельности Предлагает найти ошибку в высказываниях: 1. Диффузия не может протекать в газах. 2. В твёрдых веществах диффузия происходит быстрее. 3. При склеивании деревянных изделий клей проникает только в верхнее тело? 4. Для того чтобы свежие огурцы быстрее засолились, их заливают очень холодным рассолом. 5. Диффузия – это смешивание веществ при их непрерывном помешивании . 6. В чай положили кусочек сахара. Без применения ложки нельзя сделать чай сладким. 7. В стакан с до краёв налитой водой всыпали ложку сахара. Вода Исправляют ошибки. Выполнение мини-проекта (работа в группе), защита проекта Умение применять теоретически е знания о явлении диффузии на практике Ум е н и е в е с т и диалог, выслушивать мнение других, работать в группе. Групповое взаимодействие
перельётся через край. 8. Диффузия – самопроизвольное проникновение молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого вещества. Организует деление обучающихся на 3 группы и выдает задание: выполните минипроект (раздает заготовки). 1 группа: «Создание физической модели человека с применением явления диффузии» 2 группа: «Создание физической модели пищевой промышленности на основе явления диффузии» 3 группа: «Создание физической модели металлургической промышленности на основе явления диффузии» 7. Подведение итогов урока. Рефлексия П од в од и т и т о г и урока. Предлагает обучающимся Отвечают на вопросы, оценивают У м е н и е с достаточной п о л н о т о й и
о т в е т и т ь н а вопросы: - Что мы изучали сегодня на уроке? - Какова была цель нашего урока? - Достигли ли мы этой цели? - Какое из заданий, выполненных н а уроке, больше всего понравилось? - Какое из заданий, выполненных н а у р о к е , в ы з в а л о затруднения? - Довольны ли вы своей работой на уроке? - Оцените свою работу на уроке. свою работу в оценочных листах точностью выражать мысли. Анализ, обобщение, сравнение. Оценивание собственной деятельности на уроке. Формирование позитивной самооценки. 8. Информация о домащнем задании Информирует о домашнем задании: § 27, вопросы к параграфу 27, *экспериментальное задание Записывают домашнее задание в дневник Аккуратность записи в дневнике. Выбор задания.