1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: 1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» № 373 от 6 октября 2009 г. 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». 4. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации. 5. Примерные программы по учебным предметам общеобразовательных учреждений. 6. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 2 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: примерная основная образовательная программа: (сборник). – М. : АСТ : Астрель, 2012. – 512 с. – (Планета знаний). Рабочая программа по литературному чтению соответствует учебному плану школы во 2 классе. Программа содержит следующие разделы: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета «литературное чтение»; 3) описание места учебного предмета в учебном плане; 4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; 5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «литературное чтение»; 6) содержание учебного предмета; 7) учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; 8) инструментарий для оценки планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы начального образования 9) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику. Литературное чтение- один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Цель уроков литературного чтения –формирование читательской компетенции младшего
школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель-это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе. Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования.
2.

Общая характеристика учебного предмета «литературное чтение»
Содержание и построение курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения погружаться в мир художественного произведения. Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения, умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Молчаливое чтение способствует развитию внутренней речи. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими проблемами. Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира. Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся. Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Важной частью курса является внеклассное чтение. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал».
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова – знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт. Вся программа выстроена таким образом, что на каждом этапе обучения на первое место выдвигаются психолого-педагогические и нравственно- эстетические задачи. Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приёмов их решения. В организации учёбно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Содержание программы по литературному чтению позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в освоении курса по литературному чтению.
Цели и задачи

Главная цель предмета
Помочь учащимся стать читателем, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова, развитие коммуникативных компетенций учащихся средствами художественной литературы.
Основные задачи курса:
формирование навыка чтения вслух и про себя; интереса и потребности чтения вслух и про себя; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания; формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров; развитие эстетического отношения к жизни; развитие воображения, творческих способностей ребенка; формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству; обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
3.

Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и согласно базисному плану школы на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего -136 ч, 34 учебные недели.
4.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Ценность мира- 1) как общего дома для всех жителей Земли; 2) как мирового сообщества, представленного разными национальностями; 3) как принципа жизни на Земле. Ценность человеческой жизни- как возможность проявлять, реализовывать человечность. Дар слова- как возможность получать знания, общаться. Ценность природы- осознание себя частью природного мира. Бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, гармонии, её совершенства. Ценность семьи- как общности родных и близких людей, в которой передаются язык, культурные традиции своего народа, осуществляется взаимопомощь и взаимоподдержка. Ценность добра- как проявление высших человеческих способностей- любви, сострадания и милосердия. Ценность познания мира- ценность научного знания, разума, осуществление стремления человека к постижению истины. Ценность красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему- «красота спасет мир». Ценность труда и творчества- как стремления к созидательной деятельности, нацеленной на создание условий для реализации остальных ценностей. Ценность свободы выбора- как возможность совершать суждения и поступки в рамках норм, правил, законов общества. Ценность любви к Родине, народу- как проявление духовной зрелости человека, выражающееся в осознанном желании служить Отечеству.
5.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.

Личностные
У учащихся будет сформировано: • положительное отношение к урокам литературного чтения;
• адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем. Учащиеся получат возможность для формирования: • внимания к красоте окружающего мира; к красоте природы своей Родины; • осознания своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям своего народа, своей семьи; • внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступков; • эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Предметные
Речевая и читательская деятельность Учащиеся научатся: воспринимать на слух художественное произведение; сознательно, плавно, правильно читать целыми словами; объяснять смысл названия произведения; читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Учащиеся получат возможность научиться: высказывать своё отношение к героям произведения с помощью учителя, опираясь на личный опыт. Творческая деятельность Учащиеся научатся: выразительно читать и учить наизусть стихотворения. Учащиеся получат возможность научиться: сочинять рассказы по рисункам;
сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся получат возможность научиться: выделять рифмы в тексте стихотворения; чувствовать ритм стихотворения (прохлопывать ритм); различать сказки, стихотворения, рассказы.
Метапредметные
Регулятивные Учащиеся научатся: организовывать своё рабочее место; устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре; осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу; в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Учащиеся получат возможность научиться: понимать цель выполняемых действий; оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника; в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.
Познавательные
Учащиеся научатся: ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин; выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя); сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений характеру, поступкам. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах; знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями; группировать литературные произведения по жанрам; сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.
Коммуникативные
Учащиеся научатся: отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного; объяснять смысл названия произведения; высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам; выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Учащиеся получат возможность научиться: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
6.

Содержание учебного предмета

Круг чтения.

Осень пришла (12 ч)

Вспомним о лете (6 ч)
С.Щипачёв «Подсолнух»; И.Суриков «Степь»; И.Соколов-Микитов «Вертушинка»; О.Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень (6ч)
М.Пришвин «Полянка в лесу», А.Майков «Осень», А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», К.Паустовский «Прощание с летом». Самостоятельное чтение. М.Пришвин «Последние цветы»; К.Ушинский «Пчёлы и мухи»; А.Барто «Вам не нужна сорока?»; С.Аксаков «Осень»; В.Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок…»; «Ходит конь по бережку»; «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек». Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери», мордовская сказка «Врозь- плохо, вместе-хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба». Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…» Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи-век учись».
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе. Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылек». Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К.Паустовский «Первый зимний день»; С.Есенин «Пороша»;А.Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н.Сладков «Песенки подо льдом»; С.Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок). Загадки о зиме. Самостоятельное чтение. Н.Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С.Есенин «Поёт зима, аукает…»; М.Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки (35 ч)
К.Ушинский «Мена»; А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И.Токмакова «Гном»; Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А.Толстой «Золотой ключик» (главы); С.Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»(главы);Б.Заходер «Про пана Трулялинского»; Дж.Родари «Волшебный барабан»; С.Седов «Два медведя»; О.Дриз «Очень Высокий Человек». Самостоятельное чтение. Дж.Крюс «Колдун в чернильнице»; Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей (32 ч)
Авторские колыбельные: Л.Мей «Баю- баюшки, баю…»; А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И.Токмакова «Как на горке- снег, снег…»;О.Дриз «Нашумелись»; А.Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н.Носов «Фантазеры», «Живая шляпа»; С.Маршак «Чего боялся Петя?»; О.Кургузов «Надоело летать»; Ю.Владимиров «Чудаки»; Л.Толстой «Косточка», «Птичка»; А.Гайдар «Совесть»; В.Драгунский «Друг детства»; В.Осеева «Волшебное слово»; Л.Пантелеев «Трус»; В.Железников «Рыцарь»; А.Алексин «Первый день»; С.Маршак «Друзья- товарищи». Самостоятельное чтение. В.Осеева «Обидчики»; М.Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение (15 ч)
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»;А.Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В.Вересаев «Перелетные птицы»; А.Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А.Толстой «Весна»; Саша Черный «Зеленые стихи»; Л.Милева «Синяя сказка»; О.Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б.Заходер «Что красивей всего?». Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф.Тютчев «Зима недаром злится…»; О.Дриз «Зеленая карета»; М.Пришвин «Трясогузка».
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм, правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения. К концу 2 класса учащиеся должны уметь: осознанно, плавно, правильно читать целыми словами; соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение. Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию. Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия. Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи. Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный опыт. Формирование умений определять главную мысль произведения. Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу, составлению рассказа от лица героя по предложенному плану.
Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою. Формирование умений определять отношение автора к герою. Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитию умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов. Формирование умений представлять структуру книги, ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя; определять с помощью учителя основную мысль текста; выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос; характеризовать героя, объяснять причины поступков героя; пересказывать небольшое произведение или его фрагмент; выражать на доступном уровне свое отношение к герою произведения.
Развитие воображения, речевой и творческой деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента. Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте. Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам. Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их. Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя. К концу 2 класса учащиеся должны уметь: пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
развивать сюжет произведения; писать сочинения-миниатюры (3-4 предложения) по литературным или жизненным впечатлениям; составлять устные рассказы по рисункам; читать по ролям; выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы). Знакомство со средствами выразительности: сравнение, звукопись. Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (прохлопывание в ладоши трехсложного ритма). Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
К концу 2 класса учащиеся должны уметь:
находить сравнения в тексте произведения; выделять в стихотворении рифму.

7.

Учебно – тематическое планирование уроков литературного чтения (136 ч, 4 часа в неделю)

Основные виды учебной деятельности

№

урока п/п

№

урока

в теме

Тема урока

Дата

план

факт

«Осень пришла» -12ч
Восприятие на слух художественного произведения .Выразительное чтение текста. Объяснение смысла названия произведения. Выявление основной мысли произведения. Нахождение сравнения. Сопоставление картин природы в произведениях разных авторов. Выражение своего отношения к прочитанному, обоснование его. Обозначение ритма стихотворения путем прохлопывания. Объяснение переносного значения слов, фразеологизмов. Сочинение рассказов. Рассказ об опыте общения с природой. Получение нужной информации при задавании вопросов старшим.
Вспомним лето-6ч
1 1 Знакомство с учебником. 2 2 С.П.Щипачев «Подсолнух». наизусть 3 3 И.З.Суриков «Степь». 4 4 И.С.Соколов - Микитов «Вертушинка». Знакомство с рассказом. 5 5 И.С.Соколов-Микитов «Вертушинка». Работа над содержанием. 6 6 О.О.Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень-6ч
7 7 М.М.Пришвин «Полянка в лесу».
8 8 А.Н.Майков «Осень» (отрывок). 9 9 А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…» наизусть 10 10 К.Г.Паустовский «Прощание с летом» (отрывок). 11 11 Картинная галерея. И.И.Машков «Натюрморт. Камелия». 12 12 Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов.
Личностные результаты.
Положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Метапредметные

результаты.
Учащиеся научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещенном в учебнике, в сносках к тексту; задавать вопросы по тексту произведения; сотрудничать с одноклассниками; аргументировать собственную позицию.
Предметные результаты .
Учащиеся научатся воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию; пересказывать произведение кратко, объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием; ставить вопросы к тексту; выразительно читать стихотворение; находить сравнения в тексте произведения.
«Народные песни, сказки, пословицы» -30ч
Определение особенностей жанра. О п р е д е л е н и е э м о ц и о н а л ь н о й о к р а ш е н н о с т и п р о и з в е д е н и я , передавая её при чтении. Рассказ о персонаже по предложенному плану.
Песни-5ч

Придумывание продолжения песни, сочинение. Объяснение значения слов, встречающихся в тексте. Рисование иллюстрации к прочитанному. 13 1 Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка). наизусть 14 2 «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка). 15 3 «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка). 16 4 «Спляшем!» (шотландская народная песенка). «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки). 17 5 С.Я.Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).
Сказки народов России-15ч
Формирование умений выдерживать паузы при чтении, выделять нужные слова. Пересказ фрагментов произведения. Чтение по ролям. Деление произведения на части, озаглавливание. Определение главной мысли сказки, своё отношение к персонажам произведения. Подтверждение собственного высказывания словами из текста. 18 1 Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка). Знакомство и работа над содержанием 1 части. 19 2 «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка). Знакомство и работа над содержанием 2 части. 20 3 «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка). Знакомство и работа над содержанием 3 части.
Сравнение героев разных произведений. Оценивание действий героев. Соотношение иллюстрации с содержанием произведения. Рассказывание сказки от лица персонажа. 21 4 Картинная галерея. В.М.Васнецов «Аленушка». 22 5 Знакомство с русской народной сказкой «Хаврошечка». 23 6 «Хаврошечка» (русская народная сказка). Работа над содержанием. 24 7 «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка). Знакомство со сказкой. 25 8 «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка). Деление на части, озаглавливание. 26 9 «Каша из топора» (русская народная сказка). 27 10 «Кукушка» (ненецкая народная сказка). 28 11 «Три дочери» (татарская народная сказка). Знакомство со сказкой. 29 12 «Три дочери» (татарская народная сказка). Работа над содержанием. 30 13 «Врозь- плохо, вместе-хорошо» (мордовская народная сказка). 31 14 Знакомство с лезгинской народной сказкой «Как проверяется дружба». 32 15 «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка). Работа над содержанием.
Колыбельные песни-3ч

Выявление общности нравственной позиции в произведениях разных народов. Развитие внимания к собственным переживаниям. Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа. 33 1 «Берёзонька скрип-скрип…» (русская колыбельная). «Нашей Любице…» (сербская колыбельная). 34 2 «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная). наизусть 35 3 Внеклассное чтение. Русский фольклор.
Сказки народов мира-4ч
Определение фольклорного жанра и характеристика его особенностей. Выявление переживаний, выраженных в произведении. Чтение наизусть понравившихся произведений. 36 1 «Золотая рыба» (индийская народная сказка). Знакомство со сказкой. 37 2 «Золотая рыба» (индийская народная сказка). Работа над содержанием. 38 3 «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка). 39 4 «Два ленивца» (сербская народная сказка). «Век живи-век учись» (хорватская народная сказка).
Пословицы-3ч
Чтение по ролям, передача интонации говорящих. Пересказ текста подробно 40 1 Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе. Выявление их смысла.
и кратко, полностью или нужные фрагменты. Пересказ от лица персонажа. Определение идеи произведения. Оценивание героев, аргументирование своей позиции. Работа в паре: выслушивание мнения партнера, оценивание его, вырабатывание общей позиции. Определение особенностей жанра. Выявление смысла пословицы. Создание произведения на тему пословиц. Сопоставление нравственной позиции создателей разных сказок. Выбор формы участия в проектной деятельности по теме «Устное народное творчество». 41 2 Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе. Создание рассказов и сказок по мотивам пословиц. 42 3 Внеклассное чтение. Сказки народов мира.
Личностные результаты
. Положительное отношение к урокам литературного чтения, формирование эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Метапредметные результаты
. Выполнение учебных действий в устной и письменной форме. Умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев. Планирование действий в соответствии с поставленной целью. Обсуждение героев литературных произведений. Умение работать в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера.
Предметные результаты.
Учащиеся научатсяотвечать на вопросы, используя текст; выразительно читать сказки про себя, по ролям; пересказывать тексты развёрнуто и кратко; рассказывать по предложенному плану; подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения; пересказывать текст от лица одного из героев произведения; делить произведения на части, озаглавливать их; сравнивать героев разных произведений.
«Зимние картины» -12ч
Выразительное чтение стихотворения. Привлечение жизненного опыта при анализе художественного произведения. Рассказ о наблюдениях 43 1 И.С.Никитин «Встреча зимы» (отрывок) 44 2 К.Г.Паустовский «Первый зимний день».
за явлениями внешнего мира, передача своих переживаний. Создание рассказа по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинение рассказа, загадки на задуманную тему. Выразительное чтение понравившегося произведения. Нахождение сравнения в тексте произведения. Нахождение объяснения незнакомых слов в словаре. Рассказ о собственных впечатлениях от увиденного. Соотношение своих чувств, впечатлений с чувствами детей, изображенных на картине. Высказывание своей позиции в диалоге, аргументирование её. 45 3 Картинная галерея. А.А.Пластов «Первый снег». 46 4 Знакомство со стихотворением С.А.Есенина «Пороша». 47 5 С.А.Есенин «Пороша». Сочинение рассказа об увиденном зимнем дереве. 48 6 Знакомство со стихотворением А.С.Пушкина «Опрятней модного паркета…» 49 7 А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…». Составление рассказа об увиденном на зимней улице. 50 8 Н.И.Сладков «Песенки подо льдом». 51 9 С.Я.Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок) 52 10 Загадки о зиме. Знакомство с принципами построения загадок. 53 11 Загадки о зиме. Сочинение загадок о морозе, о снеге. 54 12 Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей.
Личностные результаты
. Положительное отношение к урокам литературного чтения, формирование эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Метапредметные результаты
. Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью. Прогнозирование содержания произведения по его названию, ключевым словам. Умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев. Высказывание своего мнения, выслушивание мнения партнера.
Предметные результаты.
Учащиеся научатсяотвечать на вопросы, используя текст; выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста; пересказывать тексты развёрнуто и кратко; рассказывать по предложенному плану; подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения; пересказывать текст от лица одного из героев произведения; создавать рассказ на заданную тему по
личным впечатлениям; сочинять загадки.
«Авторские сказки» -6ч
Выразительное чтение произведения. Пересказ фрагментов с использованием слов из текста, кратко и подробно. Чтение по ролям. Определение основной мысли произведения. Объяснение поведения героев. Определение своего отношения к персонажам, обоснование его. 55 1 К.Д.Ушинский «Мена». 56 2 А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Знакомство со сказкой. 57 3 А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Продолжение знакомства со сказкой. 58 4 А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Работа над содержанием сказки. отрывок наизусть по выбору 59 5 А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Деление на части, озаглавливание. 60 6 Сравнение индийской народной сказки «Золотая рыба» и «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.
«Авторские сказки» - 29ч (продолжение)
Выделение нужного эпизода, пересказ фрагментов текста. Чтение по ролям, описывание внешнего вида персонажа. Сопоставление персонажей разных произведений. Деление произведения 61 1 Братья Гримм «Храбрый портной». Знакомство со сказкой. 62 2 Братья Гримм «Храбрый портной». Работа над содержанием.
на части и озаглавливание их, составление плана произведения. Рассказ о прочитанном, обоснование своего отношения к произведению. Работа в паре: выслушивание мнения партнёра, оценивание его, выработка общей позиции. Объяснение значения устойчивых выражений. Соотношение литературного текста, его экранизации, театральной постановки. Нахождение нужных книг в библиотеке. 63 3 Братья Гримм «Храбрый портной». Коллективное составление плана пересказа текста. 64 4 И.П.Токмакова «Гном» наизусть 65 5 Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок). Знакомство со сказкой. 66 6 Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок). Работа над содержанием. 67 7 Х.К.Андерсен «Оле-Лукойе» (отрывок). Составление плана пересказа текста. 68 8 Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Сказки». 69 9 Братья Гримм «Маленькие человечки». 70 10 А.Н.Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» - «Карло мастерит деревянную куклу и называет её Буратино». 71 11 А.Н.Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» - «Говорящий сверчок дает Буратино мудрый совет». 72 12 А.Н.Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Подготовка рассказа об одном из приключений сказочного героя. 73 13 Внеклассное чтение. А.Н.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино». 74 14 Картинная галерея. А.Муха «Плакат». 75 15 С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок» - «Юн и колдунья».
76 16 С.Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок» - «Юн и Софус». 77 17 С.Хопп.Главы из книги «Волшебный мелок» - «По ту сторону калитки». 78 18 Внеклассное чтение. С.Хопп «Волшебный мелок». 79 19 Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» - «Как Незнайка сочинял стихи». 80 20 Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей». Работа над содержанием рассказа «Как Незнайка сочинял стихи». 81 21 Н.Н.Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей». Подготовка рассказа одного из приключений сказочного героя. 82 22 Внеклассное чтение. Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей». 83 23 Знакомство со стихом Б.В.Заходера «Про пана Трулялинского». 84 24 Б.В.Заходер «Про пана Трулялинского». Работа над содержанием стиха. 85 25 Дж.Родари «Волшебный барабан». Знакомство с произведением. 86 26 Дж.Родари «Волшебный барабан». Подготовка к пересказу сказки. 87 27 С.А.Седов «Два медведя».
88 28 О.О.Дриз «Очень Высокий Человек». Знакомство с произведением. песенку наизусть по выбору 89 29 О.О.Дриз «Очень Высокий Человек». Обучение сочинению сказок.
Личностные результаты
. Положительное отношение к урокам литературного чтения, формирование эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Метапредметные результаты
. Выполнение учебных действий в устной и письменной форме; самостоятельная оценка правильности выполненных действий. Умение самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре; находить нужные книги в библиотеке; учащиеся получат возможность научиться обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, аргументировать собственную позицию.
Предметные результаты.
Учащиеся научатсявыразительно читать сказки про себя, по ролям; пересказывать тексты развёрнуто и кратко; рассказывать по предложенному плану; подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения; пересказывать текст от лица одного из героев произведения.
«Писатели о детях и для детей» - 32ч
Выразительное чтение текста. Отличие сказки от рассказа. Сравнение героев. Характеристика состояния героев, определение причин совершаемых ими поступков, отношение автора к ним. Привлечение опыта собственных переживаний в процессе анализа произведения. Сочинение рассказов по жизненным и читательским впечатлениям, их запись полностью или частично. Придумывание подписи к иллюстрациям в учебнике. Соотношение предложенных пословиц 90 1 Л.А.Мей «Баю- баюшки…» 91 2 А.Н.Майков «Спи, дитя моё, усни…» наизусть И.П.Токмакова «Как на горке снег, снег…» 92 3 О.О.Дриз «Нашумелись…» 93 4 А.Л.Барто «Колыбельная». 94 5 Н.Н.Носов «Фантазеры». Знакомство с произведением. 95 6 Н.Н.Носов «Фантазеры». Работа над содержанием.
с главной мыслью прочитанного рассказа. Рассказ истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным. Рассказ о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану. Умение вести диалог: выслушивание мнения оппонента, формулирование своей точки зрения. Оценка своих переживаний по поводу собственных поступков. Пользование толковым словарем. Нахождение книг в библиотеке. Ориентировка в аппарате книги. 96 7 Н.Н.Носов «Фантазеры». Сочинение рассказа о вымышленном. 97 8 С.Я.Маршак «Чего боялся Петя?» 98 9 А.Л.Барто «Олень». 99 10 О.Ф.Кургузов «Надоело летать». 100 11 Ю.М.Владимиров «Чудаки». 101 12 Л.Н.Толстой «Косточка». 102 13 А.П.Гайдар «Совесть». 103 14 В.Ю.Драгунский «Друг детства». Знакомство с произведением. 104 15 В.Ю.Драгунский «Друг детства». Работа над содержанием. 105 16 В.Ю.Драгунский «Друг детства». Сочинение рассказа по жизненным впечатлениям. 106 17 Внеклассное чтение. Поэты о детях. 107 18 В.А.Осеева «Волшебное слово». Знакомство с рассказом. 108 19 В.А.Осеева «Волшебное слово». Деление на части, озаглавливание. 109 20 Знакомство с рассказом Л.Н.Толстого «Птичка». 110 21 Л.Н.Толстой «Птичка». Работа над содержанием. 111 22 Л.Пантелеев «Трус». 112 23 Н.Н.Носов «Живая шляпа». 113 24 А.Л.Барто «Снегирь». Знакомство со стихотворением.
114 25 А.Л.Барто «Снегирь». Характеристика внутреннего состояния героя произведения. 115 26 Знакомство с рассказом В.К.Железникова «Рыцарь». 116 27 В.К.Железников «Рыцарь». Работа над содержанием. Характеристика внутреннего состояния героя произведения. 117 28 Внеклассное чтение. Рассказы о детях. 118 29 Знакомство с рассказом А.Г.Алексина «Первый день». 119 30 А.Г.Алексин «Первый день». Составление плана для пересказа текста. 120 31 С.Я.Маршак «Друзья-товарищи». 121 32 Картинная галерея. В.И.Суриков «Портрет дочери художника».
Личностные результаты
. Положительное отношение к урокам литературного чтения, формирование эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Учащиеся приобретают опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы; оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
Метапредметные результаты
. Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью; прогнозирование содержания произведения по его названию, ключевым словам; умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев; умение находить нужные книги в библиотеке; обсуждать героев литературных произведений.
Предметные результаты.
Учащиеся научатся читать вслух осмысленно, передавая нужную информацию; пересказывать произведение кратко, выборочно; объяснять действия персонажей; делить произведения на части, озаглавливать их; читать по ролям; сочинять рассказ на заданную тему по личным впечатлениям; определять особенности жанра отдельных произведений; определять отношение автора к персонажам; выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев.
«Весеннее настроение» - 15ч

Выразительное чтение лирических и эпических произведений. Выбор стихотворения для заучивания. Сопоставление описания природы в разных произведениях. Создание сочинения по своим наблюдениям. Рассказ о собственных наблюдениях за отношением человека к природе. Подборка книг на заданную тему. Выбор формы участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои». 122 1 «Идёт матушка- весна…» (русская народная песня). 123 2 Народная закличка «Призыв весны». 124 3 «Сад» (русская народная песня). 125 4 А.Н.Плещеев «Птичка». 126 5 А.Н.Плещеев «Весна» (отрывок). наизусть 127 6 Картинная галерея. И.И.Левитан «Март». 128 7 В.В.Вересаев «Перелётные птицы». 129 8 А.С.Пушкин «Только что на проталинах весенних…» 130 9 А.Н.Толстой «Весна». 131 10 Саша Чёрный «Зеленые стихи». 132 11 Л.Милева «Синяя сказка». Знакомство с произведением. 133 12 Л.Милева «Синяя сказка». Сочинение сказки по аналогии с прочитанным. 134 13 О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ». Знакомство с произведением. 135 14 О.Ф.Кургузов «Мы пишем рассказ». Составление рассказа о дереве по предложенному плану.
136 15 Б.В.Заходер «Что красивей всего?»
Личностные результаты
. Положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения; умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; формирование эмоционального отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Метапредметные результаты
. Выполнение учебных действий в устной и письменной форме; умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев; сотрудничество с одноклассниками; аргументирование собственной позиции.
Предметные результаты.
Учащиеся научатся воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух осмысленно; пересказывать произведение кратко, выборочно; выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста; сочинять рассказы; выделять слова действующих лиц, автора, описание пейзажа.
8.

Инструментарий для оценки планируемых личностных,

метапредметных и предметных результатов освоения программы начального образования
Инструментарий планируемых личностных результатов освоения программы начального образования: 1. Типовые задания по оценке личностных результатов (представленные в книге: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли/ под ред. А.Г.Асмолова.- М.:Просвещение,2008.) 2. Методики для изучения процесса и результатов развития личности учащегося, представленных в книге: Воспитательный процесс изучение эффективности / под редакцией Е.Н.Степанова.- М.: Творческий центр ,2003
.
3. Социометрия Дж.Морена. 4.Цветовой тест отношений (изучение эмоционально-психологического климата в коллективе) Эткинд
Методы оценки:
фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование, возрастно-психологическое консультирование. Инструментарий планируемых метапредметных результатов освоения программы начального образования: 1. Диагностика метапредметных и личностных результатов в 1-2 классов, 3-4 классов (по А.Г Асмолову) Москва, Баласс, 2011г
Методы оценки:
фронтальный письменный, индивидуальная беседа, анкетирование, наблюдение. Инструментарий планируемых предметных результатов освоения программы начального образования: В рамках промежуточной , итоговой аттестации и текущего контроля: уровневые итоговые контрольные работы, включающие проверку сформированности базового уровня и повышенного уровня

комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией.

Методы

оценки:
стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, (самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
9.

Материально-техническое обеспечение
Для реализации цели и задач обучения литературному чтению по данной программе используется УМК «Планета знаний» издательства АСТ Астрель. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 2 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: примерная основная образовательная программа: [сборник]. – М. : АСТ: Астрель, 2012. – 512 с. – (Планета знаний); Э.Э.Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ, Астрель, 2013 Э.Э.Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради №1, №2. - М.: АСТ, Астрель, 2013 Э.Э.Кац. .Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение».-М.: АСТ: Астрель, 2013.