Образовательное пространство современной школы

Социально-экономические

изменения

в

России

привели

к

необходимости модернизации многих социальных институтов, и в первую

очередь

образования,

которое

напрямую

связано

с

экономикой

через

обеспечение подготовки производительных сил.

Модернизация

образования

-

социальный

и

культурный

процесс,

включающий работу по созданию новой системы ценностей и новых моделей

образования.Традиционное образование утрачивает свою эффективность и

целесообразность. Прежде всего, это обусловлено развитием современного

информационного общества, для которого характерны:

- стремительное обновление знаний (объём новой информации уже

невозможно охватить учебными программами);

-

информатизация

профессиональной

деятельности

(добывание

информации

становится

условием

существования

любого

современного

производства);

- отсутствие необходимости перегружать память знаниями «про запас»

(сегодня

существуют

информационные

хранилища

иной

природы,

надо

только уметь пользоваться ими) .

Сегодня востребованным становится образование не на всю жизнь, а

через

всю

жизнь.

Стратегия

модернизации

образования

Российской

Федерации

предполагает,

что

в

основу

обновленного

образования

будут

положены «ключевые компетентности», которые являются предпосылкой для

развития

и

распространения

компетентностного

подхода.

Специфика

компетентностного

обучения

состоит

в

том,

что

усваивается

не

готовое

знание, а формируются умения, необходимые для решения задачи. При таком

подходе учебная деятельность приобретает исследовательский или практико-

преобразовательный характер и сама становится предметом усвоения.

С изменением требований к образованию меняются и требования к

учителю.

Учитель

должен

иметь

ряд

личностных

качеств

(вера

в

возможности обучающихся, интерес к их внутреннему миру, общая культура,

открытость и др.), уметь ставить цель и задачи педагогического процесса,

мотивировать

учебную

деятельность,

обладать

информационной

компетентностью

(поиск

информации,

применение

различных

методов,

средств, приемов обучения и др.).

Для

осуществления

компетентностного

подхода

необходимо

применение современных средств обучения, в большей степени технических

средств обучения.

Применяя

современные

средства

обучения,

нельзя

забывать

и

о

традиционных средствах обучения: инновационные средства обучения не

могут

быть

эффективными,

если

не

используются

в

комплексе

с

традиционными средствами обучения.

Модель образовательного пространства начальной школы должна быть

разработана

в

соответствии

с

целью

современного

образования:

формирование

универсальных

учебных

действий

в

лично стной,

коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах, обеспечивающих

способность к организации самостоятельной учебной деятельности; создание

условий

для

развития

творческого

потенциала

человека

в

интересах

личности, общества и государства.

Ведущая деятельность – учебная деятельность, и решение возрастной

задачи

–

формирование

умения

учиться

–

происходит

в

форме

учебных

занятий.

В условиях урочного пространства через учебное занятие и модуль

реализуются три направления деятельности:

- учебная деятельность;

- учебно-исследовательская деятельность;

- учебно-проектная деятельность.

Предметное содержание образования реализуется через:

- основные способы действия;

- систему предметных знаний и умений;

- работу с текстом;

- учебное сотрудничество;

- контрольно-оценочные действия младших школьников

Полидеятельностный подход к образованию - это:

-

игровая

деятельность

как

основной

опыт

младшего

школьника

(первый класс);

- формирование учебной деятельности как ведущей деятельности;

- учебно-художественная (конструкторская) деятельность как основа

предметов эстетического цикла;

-

учебно-организаторская

деятельность

как

основа

формирования

коммуникативных и общеучебных умений

Многофункциональность образовательного пространства выражается в

следующих тезисах:

- урок как форма учебной деятельности для постановки и решения

учебных задач;

- учебное занятие как форма учебной деятельности для построения

индивидуального действия;

-

консультативное

занятие

как

форма

учебной

деятельности

по

разрешению проблем;

-

самостоятельная

работа

как

форма

учебной

деятельности

по

построению индивидуальных образовательных маршрутов.

Для создания условий продвижения в образовательном пространстве,

поддержку стремления к учебной самостоятельности, позволяющей выходить

за границу своих возможностей, расширять собственные знания и умения.

Образовательная

среда

–

это

совокупность

условий,

организуемых

администрацией школы, всем педагогическим коллективом при обязательном

участии самих учащихся и их родителей с целью создания оптимальных

условий для всестороннего развития личности учащихся и педагогов.

Третье тысячелетие в нашей стране в сфере образования началось с

огромного

количества

реформ:

изменение

содержания

образования,

стандартов и требований к уровню подготовки; единый государственный

экзамен; профилизация школ. Сама жизнь требует изменить образование,

систему получения знаний: от принципа «дать знания» нужно перейти к

принципу «научить получать необходимые знания и умения».

Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника

ключевых компетенций, что предполагает модернизацию образовательного

процесса. Процесс формирования ключевых компетенций у обучающихся

основан

на

принципах

постепенности,

вариативности,

индивидуального

подхода,

психолого-педагогического

сопровождения

участников

о б р а з о в ат е л ь н о го

п р о ц е с с а

и

п р е д п ол агает

во спитательную,

пропедевтическую, коррекционную, здоровьесберегающую, интегрирующую,

профориентационную функции.

Введение компетентностного подхода в учебный процесс требует серьезных

изменений в содержании образования, осуществлении учебного процесса,

практике

работы

педагогов.

Целью

обучения

становится

достижение

учащимися определённого деятельностного результата, что определяет отбор

содержания образования и формы преподавания. Меняются также и подходы

к оценке: в процедуру оценивания включаются рефлексия, сбор портфеля

доказательств,

наблюдения

за

деятельностью.

Компетентностный

подход

предполагает не усвоение отдельных знаний и умений, а овладение ими в

комплексе. В связи с этим иначе определяется система методов обучения. В

основе

отбора

и

конструирования

методов

обучения

лежит

структура

соответствующих

компетенций

и

функции,

которые

они

выполняют

в

образовании .