Теоретические аспекты работы над изложением в начальной школе

Организация

работы

над

изложением

имеет

важное

значение

при

обучении

русскому

языку

на

начальной

ступени

обучения.

Работа

над

изложением

в

максимальной

степени

способствует

решению

определённой

задачи:

формированию

и

развитию

устной

и

письменной

речи

младших

школьников.

Методика

работы

над

изложением

предъявляет

особые

требования,

которые

должен

знать

обучающийся.

Рассмотрим

специфику

работы

над

изложением в начальной школе.

Важным

требованием

является

то,

что

выбранный

материал

должен

привлекать обучающихся актуальностью и новизной содержания, поставленной

в нём проблемой, воздействовать на душу и ум школьника. Что же должна

принести первая встреча обучающихся с текстом? Это, прежде всего, радость

открытия, новизна ощущений, желание вести разговор на поднятую в тексте

проблему.

Для

овладения

умением

излагать

воспринятое

содержание

текста

требуется длительная последовательная работа в несколько этапов. Первый этап

предполагает овладение устным подробным, выборочными изложениями по

плану,

составленному

ранее,

по

коллективному,

самостоятельному

и

плану

учителя.

Второй этап – это овладение знаниями об основных элементах

учебного

текста:

группа

предложений,

самостоятельное

отдельное

предложение. Третий этап, формирование представлений об изложении, умении

излагать

кратко

и

сжато.

Четвёртым

этапом

станет

формирование

представлений о разных видах изложений в целом. Следующий этап отводится

работе над приёмами сокращения учебного текста. И, наконец, шестой этап –

это сама работа над изложением учебного текста.

Подготовка к занятию начинается с определения типа (вида) изложения –

сжатое,

подробное,

творческое

или

выборочное

изложение,

следом

установления цели, тщательного выбора исходного материала, которые надо

выверить с точки зрения доступности, объёма, наличия изученного материала.

Изложение – это вид (приём) работы, за основу которого взят устный или

письменный пересказ заготовленного текста . Изложением классифицируется

по следующим видам:

1)

Сжатое изложение – это краткая, обобщённая передача содержания

исходного текста.

2)

Подробное изложение – это последовательный пересказ текста с

сохранением языковых особенностей автора: художественных средств языка,

деталей, фразеологизмов синтаксических единиц.

3)

Выборочное

изложение

–

это

пересказ

текста

в

соответствии

с

заданием, но не полностью, а только лишь отдельную его часть, т.е. изложить

какую-либо

тему

исходного

материала:

текст,

связанный

с

определённым

событием, персонажем, явлением.

4)

Творческое

изложение

–

это

изложение,

в

котором

творческий,

личный момент становится ведущим и определяющим в пересказе текста.

Также

выделяются

такие

виды

изложения

как

устное

и

письменное.

Рассмотрим

подробнее

письменное

изложение.

Письменно

оформлять

изложение материал обучающиеся учатся, начиная со второго класса.

Работа по написанию письменного изложения на уроках начинается с

осознания учеником вида и специфики предстоящей деятельности, с создания

мобилизации

и

установки

соответствующих

усилий

организма

на

её

осуществление.

Для этого младшим школьникам предлагает учитель самим

сформулировать тему изложения, установить его цель.

Методика проведения письменных изложений такая же, как и устных

пересказов,

добавлены

лишь

«языковая

подготовка»

и

«запись

самого

изложения»[3]. Важное место при письменном изложении занимает «языковая

подготовка», которая имеет несколько составляющих: работа над лексикой,

орфографией, синтаксисом и т.п.

Обеспечение грамотного письменного изложения текста – синтаксическая

и орфографическая подготовка, которые являются составляющими языковой

подготовки.

Синтаксическая

подготовка

заключена

в

обращении

внимания

обучающихся на имеющиеся в самом тексте разные виды, типы предложений,

на

наличие

синтаксических

конструкций.

Интерес

и

глубину

этой

части

языковой подготовки также обеспечивают нестандартные задания, например:

1.

Укажите предложение, которое можно выделить из всего текста.

Объясните выбор.

2.

Назовите

предложения,

которые

находятся

в

паре

по

синтаксическому признаку.

3.

Подберите

к

предложению

пару

по

готовому

синтаксическому

признаку.

4.

Найдите

предложения,

которые

подходят

к

данной

схеме:

__________, что _________.

В

то

время

как

орфографическая

подготовка

заключена

в

проработанности написания слов (словосочетаний) с орфограммами, в которых

школьники могут допустить ошибки и недочёты.

Так как в письменном изложении должны сохраняться, развиваться и

совершенствоваться индивидуальные особенности речи каждого обучающегося,

то

нет

необходимости

в

предложении

устно

пересказать

прочитанный

(прослушанный)

текст

перед

его

записью.

А

то

школьники

будут

писать

изложение с пересказа товарища, а ведь основная задача изложения – это

обогащение

письменной

и

устной

речи

обучающихся

примерами

художественных и научных текстов.

И

наконец,

следует

последнее

прочтение

готового

текста,

написание

изложение и самопроверка. Но для начала раскроем приёмы сжатия готового

текста до письменного изложения.

Для

сжатия

готового

текста

в

письменное

изложение

используются

следующие приёмы:

- исключение некоторых отдельных и однородных членов предложения,

сокращение сложного предложения;

- пропуск предложений с описаниями и рассуждениями;

- замена обобщающим слово однородных членов предложения;

- обмен прямой речи на косвенную;

-

образование

одного

сложного

предложения

несколькими

простыми

схожими предложениями.

Одним из эффективных приёмов сжатия письменного изложения является

выполнение

первого

варианта

работы

на

черновом,

коллективное

его

редактирование

и

запись

готового

текста.

Также

это

составление

плана

будущего изложения.

При составлении самого плана изложения очень важно сформировать у

школьников

умение

сжимать

смысловые

части

до

кратких

формулировок.

Младшим школьникам будет проще и понятнее выполнить задание, если само

сжатие

осуществляется

поэтапно

и

с

применением

заготовленных

записей

различного типа.

В

организации

письменных

изложений

главным

моментом

является

оказание учителем дифференцированной помощи неуспевающим обучающим.

Это

могут

быть:

запись

начала

абзацев,

запись

опорных

слов,

разборка

детального плана.

Огромный

опыт

показывает,

что

качество

письменного

изложения

значительно растёт, от удовлетворённости работы над ним (у обучающихся и у

педагога)

увеличивается, если соблюдена логика урока, процесс обучения

обновляется видами деятельности, которые направляют школьника в русло

раздумий, рассуждений, поиска пути решения речевой и мыслительной задачи.

Таким

образом,

в

написании

изложений

важно

не

выбирать

шаблон.

Разнообразие

видов

(типов)

письменного

изложения,

осознанность

обучающимися

цели

каждого

вида

(типа)

и

варьирование

подготовок

к

изложению

в

целом,

оживляют

уроки

и

в

конечном

итоге

способствуют

развитию и совершенствованию речевого развития младших школьников.