Фольклор как инструмент развития речи

Аннотация. В статье представлен опыт работы словесника с малыми

фольклорными

жанрами

(по

использованию

малого

жанра

фольклора

в

воспитательной

и

образовательной

деятельности).

Предложено

обоснование необходимости использования фольклора

К л ю ч е в ы е

с л о в а : фольклор,

воспитание,

развитие

р еч и ,

исследовательская деятельность в школе.

Abstract.

Keywords:

Велико

воздействие

художественной

литературы

на

умственное

и

нравственное

развитие

ребёнка.

Общеизвестна

её

роль

в

развитии

речи

школьника.

Овладение детей средствами малых форм фольклора является

одним

из

важных

приобретений

ребёнка

в

школьном

возрасте,

так

как

народный фольклор на сегодняшний день имеет особую значимость.

Развитие, совершенствование и обогащение речи учащихся – одна из

серьёзнейших и всегда актуальная задача преподавания русского языка в

школе.

По словам Т.А. Ладыженской, речевое развитие понимается как

«движение вперёд в овладении связной речью, в овладении умением создать

определённые тексты, определённые речевые произведения» [2, с. 156].

Фольклор - вековая мудрость, поэзия и культура народов. Так повелось,

что пришедшему в мир ребёнку мама напевает колыбельную, рассказывает

прибаутки,

потешки,

считалочки

и

сказки.

Получается,

что

именно

с

фольклором

малыш

встречается

раньше,

чем

с

литературой,

и

именно

фольклор

является

своеобразным

проводником

в

прекрасный

мир

художественной литературы.

Велика роль малых форм фольклора в развитии речи, коммуникативных

способностях.

Для улучшения дикции можно использовать специальные упражнения -

заучивание скороговорок, чистоговорок, потешек. Эти упражнения развивают

фонематический слух, формируют грамматический строй речи, развивают

звуковую культуру речи, чувство ритма и рифмы.

Но самое главное - использовать материал ненавязчиво и увлекательно,

например - имитируя действия, о которых идет речь. [1, с. 28].

При

заучивании

скороговорки

сначала

нужно

произнести

её

в

замедленном

темпе,

отчетливо

выделяя

звуки,

стараясь

научить

сначала

медленно, но четко, произнося с разной интонацией и силой голоса.

Примеры

из

исторических

песен

или

легенд,

пословиц

и

загадок,

собранных учениками в своем селе, микрорайоне,

расширяют кругозор

учащихся, воспитывают их патриотические чувства, пробуждает интерес к

истории, литературе, формируют нравственное здоровье; развивают речь,

делая ее меткой, богатой и выразительной.

Использование пословиц и поговорок

помогает

детям

лаконично

выражать

свои

мысли,

развивать

мастерство

слова,

использовать

эти

фольклорные формы в своей речи, понимать их смысл, иносказательную

особенность и красоту фразы.

Пословицы

могут

служить

материалом

не

только

для

изучения

грамматических правил, но являются источником воспитания нравственных

качеств: любви к природе, отчему дому, учат быть терпимыми, добрыми и

отзывчивыми. К примеру, пословица: «Свалить дерево – секунда, вырастить

– года», – воспитывает любовь и бережное отношение к природе. Пословицы

«Кто не курит, кто не пьет, тот здоровье бережет»; «Кто в двадцать лет не

здоров, в тридцать не умен, а в сорок не богат, тому век таким не бывать»;

«Больному и мед не вкусен, а здоровый и камень ест»; «Здоровье дороже

денег, здоров буду и денег добуду»; «Быстрого и ловкого болезнь не догонит»

формируют отношение к здоровому образу жизни.

Сказки

-

это

своего

рода

нравственный

кодекс,

эталон

истинного

поведения человека, мерило нравственных ценностей. Сказка – хороший

помощник

в

развитии

связной

речи.

Умение

пересказывать,

составлять

рассказ о герое, почувствовать себя героем той или иной ситуации – все это

возможно используя сказки.

Хоть

сказки

и

кажутся

развлечением,

но

в

них

есть

глубокий

воспитательный

смысл: Всякое дело в мире твОрится, про всякое в сказке

говОрится. Школьникам очень нравится игра «Сказки вместо указки», где по

правилам которой нужно придумать задание, подобно этим:



С

незапамятных

времен

люди

бережно

относились

к

животным. Считали неразумным отстреливать ради забавы животных,

понимая что это может привести к гибели потомства. В какой сказке

такие животные, как медведь, заяц просят не убивать их и пожалеть их

деток?



Люди всегда бережно относились ко всему живому. Заходя в

лес,

старались

не

вмешиваться

в

жизнь

животных

в

естественных

условиях. Человек, который приходит в лес и нарушает покой, может

оставить после себя разоренные гнезда, муравейники, а возможно и

пожар.

В

какой

сказке

большой

лесной

зверь

нарушил

мирное

сосуществование других животных[4, с. 8].

Мир сказки полон самых настоящих сокровищ – житейской мудрости,

веры в жизнь. Несомненна роль сказок в

воспитании в детях доброты,

трудолюбия, терпения, уважения к престарелым и немощным, смелости и

верности. Они также прививают чувство осторожности, знакомят с разумным

поведением в доме, в лесу, с незнакомыми людьми. Через сказки передаются

разносторонние знания: о правильном поведении в быту, повадках зверей,

съедобных и ядовитых растениях.

Взятые воедино, в целом своде, в пределах каждой исторической эпохи,

малые фольклорные жанры могут отобразить и показать полную картину

развития материальной и духовной жизни того народа, который является их

творцом.

Таким

образом,

в

результате

активного

использования

фольклора

повышаются

воспитательные

и

познавательные

возможности

детей;

речь

становится более выразительна,

дети глубже и эмоциональнее выражают

свою мысль, что отражается и на других уроках; занимательные задания

способствуют

развитию

логики

мышления,

п ро ст ран ствен н ых

представлений,

воображения

и

воли

детей,

расширению

их

кругозора

и

общей

осведомленности

об

окружающем

мире;

вырабатывается

сопричастность всему живому.

Все

это

позволяет

сделать

вывод,

что

использование

фольклора

в

практике учителя русского языка и литературы способствует смене форм

обучения

и

видов

деятельности

на

уроке,

является

средством

метапредметных

связей,

способствует

организации

самостоятельной

и

исследовательской деятельности учащихся.

Фольклор

является

богатым

материалом

для

написания

сочинений,

исследовательских работ по топонимике, лексике, диалектологии.

Учащиеся нашей школы собрали картотеку слов и выражений местного

говора. На основе собранного материала были написаны исследовательские

работы: «Ах, какие мне подарены слова», «Считалки наши и родителей»,

«Игры наших бабушек», «Образ животного в колыбельках», «Святочный

обряд села», «Жанровое своеобразие фольклора малых форм», «Личное имя в

загадках» и многие другие.

Использование

на

уроках

русского

языка

и

литературы

местного

материала не только повышает интерес к предмету, но и воспитывает любовь

к

малой

родине,

расширяет

представление

о

ее

истории.

Все

это

дает

возможность воспитывать не только патриота, но и гуманного, социально

адаптированного, культурного человека.

Следовательно, формирование знаний, умений и навыков по русскому

языку и литературному чтению можно и нужно производить,

используя

фольклорный материал, что позволит не только заинтересовать детей, но и

помочь им социализироваться, стать успешными.

Литература

1.

Кряжева

Н. Л.

Развитие

эмоционального

мира

детей.

–

Ярославль:

Академия Развития, 1997. – 208 с.

2.

Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся

– М.: Просвещение – 2015 – 256 с

3.

Ступницкая М. А. Что такое учебный проект? – М.: Первое сентября,

2012. – 44 с.

4.

Экология в русских народных сказках: эколого-литературная викторина

[Электронный

ресурс]

//

МАУК

«ЦБС»

г.

Кирово-Чепецка,

детская

библиотека им. С. Я. Маршака; Сост. и комп. верстка Е. Ю. Агапова. –

Кирово-Чепецк, 2014. – 12 сл. URL: