Проектная и исследовательская деятельность учащихся на уроках математики

и во

внеурочной деятельности.
В настоящее время в условиях внедрения ФГОС основного общего образования возрастает роль работы с одарёнными детьми и талантливой молодёжью. Достижению целей по развитию индивидуальных задатков учащихся и выстраиванию их дальнейшей успешной жизненной траектории способствует эффективное использование в образовательном процессе метода проектно- исследовательского обучения. На сегодняшний день такие виды деятельности, как проектная и исследовательская, стали для меня и моих учеников традиционными. « Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими», - писал российский педагог Константин Кушнер. Метод проектов позволяет учащимся: · получать знания не пассивным путем, а самим добывать их в процессе деятельности; · актуализировать личностный смысл к изучению темы, осознавать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала; · развивать творческую активность, умение делать обобщения на основе данных, полученных в результате исследований; · развивать свою познавательную деятельность и умение анализировать познавательный объект, что способствует развитию разносторонней личности; · обеспечивать развитие умения ставить цель, планировать свою д е я т е л ь н о с т ь , т е м с а м ы м в о с п и т ы в а т ь в с е б е с т р е м л е н и е к самосовершенствованию; · переводить свое поле успешности на школьную деятельность; · успешно проходить стадию социализации, развивать коммуникативные качества и навыки рефлексии собственной деятельности; · пробовать себя в различных видах деятельности, что благотворно сказывается на их профессиональном самоопределении. Значимость этой темы определяется взглядом нашего сообщества на исследовательскую деятельность как на универсальную образовательную технологию, которая с успехом может применяться в работе с учащимися самого разного возраста, склонностей и способностей. Исследовательская деятельность может быть средством обучения одаренных детей с целью их профориентации в области науки и техники; может являться формой мотивации к познавательной деятельности детей; у младших школьников исследования формируют интерес к учебной деятельности и т. д. При этом нет универсальных для всех этих случаев методик организации исследовательской деятельности – в каждом случае она имеет свою специфику в соответствии с особенностями возраста, способностей и мотивации учащихся. В каждом конкретном случае исследовательская деятельность имеет свои специфические функции и особенности организации. ПИТ включает в себя многие методы и способы активного обучения. Метод сбора и обработки данных, анализа справочной и энциклопедической информации, поисковый эксперимент наиболее чаще применяю в работе с учащимися средних классов. Например, при работе с учащимися 5 класса над интегрированным проектом по математике и экологии «Земля – наш общий дом. Арифметические действия над обыкновенными дробями» предложила всем учащимся заняться сбором материала из различных источников об экологических проблемах планеты, а перевод их в математическую модель, содержащую действия с обыкновенными дробями, оставила в компетентности учителя и группы наиболее «сильных» учащихся. Такая организация работы позволила развивать
интеллект, познавательный интерес и логическое мышление всех учащихся класса с учётом их способностей и наклонностей. Метод погружения, мозговой атаки, проблемный метод исследования повышает эффективность образовательного процесса и позволяет достаточно глубоко реализовать принцип его индивидуализации в работе с учащимися старших классов. Например, проект «Применение метода математической индукции в разных разделах математики» помог учащимся 11 класса осознать практическую значимость данной темы, углубил их знания по изучаемому материалу, способствовал развитию логического математического мышления и умения анализировать математическую проблему. Оказывает влияние, как на интеллект, так и на чувства учащихся их рабата над таким проектом, как проект внеклассного мероприятия в 10 классе «Математики и математика в Великой Отечественной войне» в рамках военно-патриотического воспитания на уроках математики. Любовь к людям, чувство гуманности, доброты, отзывчивости, ответственности требуется воспитывать в людях в наше время, чему способствовала работа над данным проектом. Деятельность моих учащихся по данной теме отмечена дипломом лауреата II степени Всероссийского открытого конкурса «Первые шаги – 2011» и в доработанном варианте дипломом за III место во Всероссийском конкурсе мультимедийных презентаций «Победе – 70!». Проектно-исследовательская деятельность – способ реализации нового качества образования. Она не только дает возможность каждому ученику совершенствовать свои знания в выбранной предметной области, но и позволяет каждому учителю повышать свой профессиональный уровень, методологическую компетентность.