Министерство профессионального образования, подготовки и расстановки кадров

Республики (Саха) Якутия

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Республики Саха (Якутия)

«Южно-Якутский технологический колледж»

Разработка учебного занятия

по дисциплине - «Электротехника»

основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального

образования

130403 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и

электромеханического оборудования (подземные горные работы)»

Выполнила преподаватель ГАПОУ РС(Я)

«Южно- Якутский технологический колледж»

г. Нерюнгри

Синеок Ирина Евгеньевна

2017

1

Аннотация:

Методическая разработка учебного занятия по дисциплине ОП 02 «Электротехника»

разработана на базе основной профессиональной образовательной программы среднего

профессионального образования 130403 «Техническая эксплуатация и обслуживание

электрического и электромеханического оборудования (подземные горные работы)»

В ходе данного открытого занятия прослеживается возможность использования разных

инновационных образовательных технологий в той или иной степени, анализируется

результативность их использования относительно таких показателей воспитания как

ответственность и инициативность студентов.

Содержание



Предисловие ………………………………………………………………………… 5



Методическая разработка учебного занятия ……………………………………… 6



Приложения ………………………………………………………………………….10



Анализ урока ……………………………………………………………………… 14

2

Предисловие

Человек только тогда остается человеком,

когда работает над собой, над своим поведением,

реализует себя, прежде всего как личность.

Л.Н.Толстой

Открытый урок - это тренинг для преподавателя, это возможность посмотреть на свою

работу по-новому, это переоценка ценностей, это возможность "втянуться" в творческий

процесс обучения, это возможность открытия чего-то нового в своей деятельности.

Наряду с внедрением в образовательный процесс инновационных технологий обучения,

требуется глубокое знание дисциплины, информационно-техническое оснащение

кабинетов, заинтересованность преподавателей в воспитании высококвалифицированных

кадров. В процессе формирования конкурентоспособного и компетентного выпускника

колледжа важнейшую роль играет профессионально-трудовое воспитание, сущность

которого заключается в приобщении студентов к профессиональной деятельности и

связанными с нею социальным функциям в соответствии со специальностью и уровнем

квалификации. Профессионально-трудовое воспитание студентов выступает как

специально организованный и контролируемый процесс приобщения студентов к

профессиональному труду в ходе становления их в качестве субъектов этой деятельности,

связанный с овладением квалификацией и воспитанием профессиональной этики.

Главной целью образовательного процесса на сегодняшний день является воспитание

высоконравственного квалифицированного специалиста, способного к работе в команде,

самостоятельности в принятии решения, проявлению инициативы.

Личностно-ориентированное обучение дает возможность развивать моральные ценности,

индивидуальные качества у студентов, именно поэтому обучающимся было предложено

разбиться на команды, в которых каждый из них играл свою социальную роль. Капитаны

как более сильные личности играли роль лидеров. Команда и каждый участник в

частности играли, как и исполнительскую роль, так и имели возможность отстаивать

интересы команды, проявляя свои лидерские способности. Каждый из членов команды

выбирал свое посильное задание, тем самым для каждого из них создавалась ситуация

«успеха».

Перед каждой командой ставилась ситуационная производственная задача: составить

схему, проверить правильность сборки, снять необходимые показания с приборов,

выполнить расчеты, составить наглядные диаграммы и презентовать полученные

результаты. В данном случае студенты, опираясь на свои знания, умения и практические

навыки и ранее накопленный жизненный опыт были задействованы в образовательной

технологии - метод проектов. Также на занятии использовались информационные

технологии, которыми студенты пользовались при выполнении домашнего

самостоятельного задания и при представлении результатов решения ситуационной

производственной задачи.

3

Методическая разработка учебного занятия

Тема: «Электрические цепи переменного тока»

Цели занятия:

Дидактическая - обобщение и систематизация знаний по теме «Электрические цепи

переменного тока», применение умений и знаний на практике при решении ситуационной

производственной задачи, установление уровня формирования профессиональных

компетенций методами познавательной деятельности по изученным вопросам.

Развивающая - развитие самостоятельности, мышления, творческой активности,

способности отстаивать свою точку зрения, презентовать себя и работать в группе.

Воспитательная - формирование профессиональной направленности, воспитание

инициативности, толерантности, дисциплинированности, ответственного отношения к

труду, уважения к мнению окружающих

Межпредметные связи:

Обеспечивающие: ОДП.17 Физика, ОДП.16 Информатика, ЕН.01 Математика

Обеспечиваемые: ОП. 10 Электрические машины, ПМ.01 Контроль и метрологическое

обеспечение средств и систем автоматизации, ПМ.04 Разработка и моделирование

несложных систем автоматизации с учетом специфики технологических процессов.

Тип занятия: Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.

Вид занятия: урок-игра с применением ситуационной производственной задачи.

Оборудование и методическое обеспечение урока: рабочее место преподавателя,

оснащенное мультимедийным комплексом, рабочие места студентов, разд. материал (тест

«Электрические цепи переменного тока», лабораторная работа «Исследование

неразветвленных цепей переменного тока», лабораторные установки).

Формируемые компетенции:

ПК. 2.1 Выполнять по монтажу систем автоматического управления с учетом специфики

технологического процесса.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять

к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы

выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимые для постановки и

решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться

с коллегами.

4

Студент должен в соответствии с ФГОС СПО:

- уметь: рассчитывать параметры и элементы электрических устройств; собирать

электрические схемы и проверять их работу; измерять параметры электрической цепи.

- знать: физические процессы в электрических цепях; методы расчета электрических

цепей.

План мероприятий

Таблица1.

Этап урока

Деятельность

преподавателя

Деятельность

студентов

Форма

взаимодействия

Врем

я

1.Организационны

й

Приветствие

студентов, проверка

наличия учащихся

на занятии

Приветствуют

преподавателя,

настраиваются на

занятие

Беседа

2 мин

2. Мотивационный

Преподаватель

показывает

стартовую

презентацию, в

ходе просмотра

которой:

формулирует тему

и цели занятия

Приложение 1

Слушают

преподавателя,

задают вопросы

при

необходимости

Беседа

3 мин

3. Планирующе-

подготовительный

Преподаватель

организует

разработку

замысла:

- предлагает

студентам

разделиться на

команды;

- совместно

составляет план

действий;

- подводит к

формулировке

задач.

Делятся на три

команды,

выбирают

капитанов команд

и презентуют

команды.

Групповая,

индивидуальная.

5 мин

4. Воспроизведение

и коррекция

Преподаватель

проводит разминку

Слушают вопрос,

совещаются и

Групповая,

беседа

5

опорных знаний

учащихся

команд в виде блиц-

опроса

Приложение 2

дают командный

ответ

5. Повторение,

обобщение и

систематизация

основных

теоретических

положений,

применение

умений и навыков

при выполнении

лабораторной

работы

1.Преподаватель

объясняет цели

ситуационной

производственной

задачи, лаборант

проводит

инструктаж и

следит за ходом

выполнения

работы.

2.Преподаватель

организует

проверку

домашнего задания,

выполненного

студентами в виде

презентации

3.Преподаватель

предлагает

студентам провести

самоконтроль

знаний по данной

теме.

4.Преподаватель

организует мини-

отчет об

электроизмерительных

приборах (принцип

действия,

достоинствах и

недостатках)

1.Слушают,

проходят

инструктаж по

ТБ, составляют

план действия,

осуществляют

решение

производственной

задачи (собирают

схемы, проверяют

правильность

сборки, снимают

показания с

приборов,

записывают

результаты

измерений)

2.Рассказывают

подготовленные

презентации

3.Студенты

задают друг другу

заранее

подготовленные

вопросы

4.Капитаны

команд выбирают

карточку и

выполняют

соответствующее

задание

Применение

умений и

навыков на

практике.

Воспроизведени

е и коррекция

опорных знаний

учащихся.

Дискуссия.

6. Воспроизведение

учащимися знаний

Преподаватель

выдает тест,

объясняет

оформление

задания и критерии

оценивания.

Выполняют тест,

проводят

самоконтроль

Самостоятельная

работа студентов

7. Видео-пауза

Преподаватель

показывает

учащимся видео-

ролик на тему:

Смотрят

6

«Электрический

ток»

8. Информационно-

операционный

Преподаватель

совместно со

студентами

формируют общие

принципы

выполнения расчета

ситуационной

задачи и формы

представления

результатов.

Приложение 3

Слушают,

предлагают пути

решения

производственной

задачи,

выполняют

расчеты, строят

векторные

диаграммы.

Беседа.

Самостоятельная

работа студентов

9. Рефлексивно-

оценочный

Преподаватель

организует защиту

результатов

расчета,

коллективное

обсуждение

результата,

самооценку

деятельности.

Проводят защиту

полученных

результатов,

отстаивают свою

точку зрения

Дискуссия.

10. Анализ и

оценка итогов

занятия

Преподаватель

проводит

структурное

суммарное

оценивание,

анализирует

занятие, предлагает

то же сделать

слушателям

(заполнить

карточки)

Приложение 4

Слушают,

оценивают

занятие

(заполняют

карточки)

Беседа.

11. Домашнее задание

7

Приложения

Приложение 1.

Актуализация ЗУН, мотивация студентов

Вступительное слово преподавателя

Электрослесарь подземный — шахтерская профессия, ключевая фигура в поддержании

работоспособности шахты. Изучает кучу дисциплин, по роду деятельности учится многим

смежным, не связанным с профессией напрямую, навыкам, развивает мышление во

всевозможных направлениях. Электрослесарь вынужден работать в стесненном

пространстве, при повышенной влажности, сильной запыленности и во взрывоопасной

окружающей среде. Ошибка в действиях электрослесаря может привести к смерти не

только его самого, но и к групповому несчастному случаю. Кроме того, на электрослесаря

возложены обязанности и просто слесаря. Нужно уметь быстро отрегулировать

коническую передачу, определить износ подшипников и зубьев шестеренчатых передач.

Знать машины и механизмы, используемые на участке, уметь их монтировать,

демонтировать и производить регулировку. Если электрослесарь не думает, а выполняет

работу автоматически, он превращается в «деревянного» слесаря. Есть поговорка: «если

слесарь спит - значит все работает». Работа не простая, ответственная, потому как

электрослесари, не смотря на то, что они подземные, отвечают за работоспособность всего

электротехнического комплекса шахты — поверхностного и подземного. Сама ваша

профессия даже в названии своем тесно связана с электричеством, электротехникой и

электрическими машинами. Неотъемлемой частью которых, основой их работы является

переменный ток. Именно о нем мы с вами сегодня и поговорим.

Приложение 2.

Вопросы «блиц – опроса»



Как изменится частота переменного тока при уменьшении периода тока в три раза?



Как изменится период переменного тока при увеличении частоты тока в два раза?

8



Какой ток называется переменным?



Какая частота считается промышленной в РФ?



Что такое электрическая цепь?

Приложение 3.

Ситуационные

задания,

требующие

сложных

мыслительных

операций

с

данными,

рассчитанные на организацию самостоятельной работы студентов в командах (малых

группах)



Для

оценки

работы

предусматривается

использование

пятибалльной

системы по критериям (таблица 2)

Таблица 2.

Оценка

Критерии

«отлично»

работа выполнена полностью;

в

логических

рассуждениях

и

обосновании

решения

нет

пробелов и ошибок;

в

решении

нет

математических

ошибок

(возможна

одна

неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или

непонимания учебного материала).

«хорошо»

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения

недостаточны;

допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках,

рисунках, схемах.

«удовлетворительно»

допущены

более

одной

ошибки

или

более

двух-трех

недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но студент

владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

«неудовлетворительно»

допущены существенные ошибки, показавшие, что студенты

не

владеют

обязательными

умениями

по

данной

теме

в

полной мере.



Группа делится на три команды, каждая получает свой вариант задания



Время выполнения задания 7-10 минут



По окончании работы, команды обмениваются работами для оценивания



При необходимости, команда – соперник может предложить свой вариант



Презентация итогов (защита своего варианта решения)

Вариант 1.

9

Собрать

электрическую

цепь

по

схеме

(рисунок

1)

состоящую из резисторов R

1

и R

2 ,

включенных параллельно в

электрическую цепь.

Рис.1 Схема электрическая принципиальная

Проверить закон Кирхгофа. Убедиться, что напряжение на зажимах цепи и на каждом

резисторе при параллельном соединении одинаково.

Первый закон Кирхгофа: алгебраическая сумма токов в любом узле электрической цепи

равна нулю:

где

со

знаком

плюс

записываются

токи

с

положительными

направлениями от узла, а со знаком минус — с положительными

направлениями

к

узлу,

или

наоборот.

Иначе:

сумма

токов,

направленных от узла, равна сумме токов, направленных к узлу.

Вариант 2.

Собрать электрическую цепь по схеме (рисунок 2)

состоящую из трех ламп, соединенных в трехфазную

цепь звездой.

Рис.2.Схема электрическая принципиальная

Измерить фазные и линейные напряжения,

результаты оформить в таблицу

Вариант 3.

Собрать

электрическую

цепь

по

схеме

(рисунок

3)

состоящую

из

источника тока Е

,

резисторов R

1

включенного последовательно, R

2

и R

3

включенных параллельно в электрическую цепь.

Рис. 3. Расчетная схема (эквивалентная)

Рассчитать цепь, состоящую из резисторов, определить эквивалентное

сопротивление, токи и напряжения на каждом резисторе и всей цепи.

Данные выбираются из таблицы

,

,

,

,

Приложение 4.

10

№

E

R1

R2

R3

1

12В

5

Ом

10

Ом

15

Ом

Анализ и оценка итогов занятия

Таблица 3.

1 вариант

2 вариант

3 вариант

Занятие понравилось.

Я получил удовлетворение

от своей деятельности.

Занятие не понравилось.

Я раздражен.

Занятие потребовало от

меня больше усилий, чем я

предполагал. Я устал.

11

12