Календарно- тематическое планирование по учебному предмету «География. Начальный курс. 6 класс».

(35 часов, 1 час в неделю).

№

уро-

ка

Да

та

Тема урока

Тип

урока

Содержание уро-

ка

Основные виды

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

До-

маш-

нее

зада-

ние

предметные

Метапредметные:

Коммутативные

УУД (К);

Регулятивные

УУД (Р);

Познавательные

УУД (П).

личностные

Введение (2 ч).

1.

Открытие,

изучен и е

и

преобразо-

вание

Земли.

Земля-

планета

Солнечной

системы.

Урок

откры-

тия но-

вых

знаний.

К а к

ч е л о в е к

открывал

Землю.

Изучение

Земли

человеком.

Современная

география.

Земля

—

планета

Сол-

нечной

системы.

Вращение

Земли.

Луна

О боз нач ат ь

н а

контурной

карте

маршруты

великих

путешественни-

ков.

Работать

с

рисунками

«Планеты

Солнечной

системы»,

«Вращение Земли

вокруг Солнца».

Научиться

называть

методы

изучения

Земли,

основные

результаты

выдающихся

географических

о т к р ы т и й

и

путешествий;

объяснять

значение понятий:

Солнечная

система,

планета,

географический

полюс,

экватор;

приводить

примеры

географических

следствий

движения Земли.

К: выражать свою

точку зрения.

Р:

ставить

учебную

з а д а ч у

п о д

руководством

учителя.

П: выделять главное

в

тексте

учебника

(смысловое

чтение);

устанавливать

причинно-

следственные

связи;

применять

методы

информационного

поиска.

Формирование

познавательного

интереса к пред-

мету;

постепенное

выстраивание

собственной

целостной

картины мира.

§1- 2,

р/т. с.

3-7

2.

Входной

контроль.

Стандартизир

ованная

контрольная

Урок

развива

ющего

контро

ля.

О б о б щ е н и е

и

практическая

отработка

знаний

и

у м е н и й

п о

предыдущему

Выполнять

задания

диагностической

работы.

Учиться

самодиагностике

и самокоррекции.

К: организовывать и

планировать учебное

сотрудничество

с

у ч и т е л е м

и

одноклассниками.

Ответственное

о т н о ш е н и е

к

учению.

-

работа.

курсу.

Р:

в л а д е н и е

основами

с а м о ко н т р о л я

и

самооценки.

П:

классифицировать

и н ф о р м а ц и ю

п о

заданным признакам

Виды изображений поверхности Земли (9 ч).

План местности (4 ч).

3.

П о н я т и е

о

плане

местности.

Масштаб.

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

направ-

ленно-

сти.

Что

такое

план

местности?

Условные

знаки.

З а ч е м

н у ж е н

масштаб? Числен-

ный

и

именован-

ный

масштабы.

Линейный

масштаб.

Выбор

масштаба. Прак-

тикум 1. «Изобра-

ж е н и е

з д а н и я

школы в масшта-

бе».

Работать с планом

местности.

Отрабатывать

умения

выбирать

масштаб,

переводить

цифровой

м а с ш т а б

в

именованный.

Определять

р а с с т оя н и я

н а

плане и карте при

помощи

масштаба.

Научиться

объяснять

значение понятий:

план

местности,

масштаб;

называть масштаб

плана,

карты

и

глобуса;

показывать

изображения

р а з н ы х

в и д о в

масштаба;

приводить

примеры перевода

о д н о г о

в и д а

м а с ш т а б а

в

другой;

ч и т ат ь

план

местности;

определять

(измерять)

р а с с т оя н и я

н а

плане.

К:

ф о р м и р о в а т ь

навыки

у ч е б н о го

сотрудничества

в

ходе

индивидуальной

работы.

Р: работать в

соответствии с

поставленной

учебной задачей.

П: работать с

нетекстовым

компонентом.

Формирование

устойчивой

м о т и в а ц и и

к

о бу ч е н и ю

н а

основе

алгоритма

выполнения

задачи.

§3-4,

р/т. с.

10-18.

4.

Стороны

горизонта.

Ориентирова-

ние.

Урок

обще-

мето-

доло-

Стороны

г о р и-

зонта.

Способы

ориентирования

н а

м е с т н о с т и .

Определять

стороны

г о р и з о н т а

п о

компасу.

Научиться

объяснять

значение понятий:

азимут,

К:

ф о р м и р о в а т ь

навыки

у ч е б н о го

сотрудничества

в

ходе

Формирование

навыков

работы

по

образцу

при

консультативной

§5,

р/т.

с.19-

гиче-

ской

направ-

ленно-

сти.

А з и м у т.

О п р е-

деление направле-

ний

по

п л а н у.

П р а к т и кум

2 .

«Определение

направл е н и й

и

азимутов

по

пла-

ну местности».

Определять

направл ения

и

азимут

по

плану

местности.

стороны

горизонта,

ориентирование;

определять

(измерять)

направления.

индивидуальной

работы.

Р:

р а б о т а т ь

в

с о о т в е т с т в и и

с

поставленной

учебной задачей.

П:

р а б о т а т ь

с

нетекстовым

компонентом.

помощи

учителя;

23.

5.

Изображение

н а

п л а н е

неровностей

земной

поверхности.

Урок

обще-

методо-

логиче-

ской

направ-

ленно-

сти.

Рельеф.

Относи-

тельная

высота.

Абсолютная высо-

та.

Горизонтали

(изогипсы).

Про-

филь местности.

Определять

п о

плану

местности

высоту

холмов

и

глубину

впадин.

Опред е л я т ь

п о

расположению

горизонталей

к р у т о г о

и

пологого

склонов

холма.

И з о б р а ж а т ь

с

помощью

горизонталей

холм и впадины.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«рельеф»,

«относительная

высота»,

«горизонталь»;

о п р ед е л я т ь

п о

плану

местности

а б с ол ю т н у ю

и

относительную

в ы с о т у

т о ч е к

местности,

направление

повышения

(понижения)

рельефа;

строить

профиль

местности.

К: участвовать в сов-

местной деятельно-

сти, организовывать

сотрудничество.

П: искать и отбирать

информацию в учеб-

ных и справочных

пособиях, словарях;

Р: работать в соот-

ветствии с постав-

ленной учебной за-

дачей;

Формирование

навыков работы

по образцу при

консультативной

помощи

учителя;

§6,

р/т.с.2

6-29.

6.

Составление

простейших

планов

местности.

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

направ-

Глазомерная

съемка.

Полярная

съемка. Маршрут-

ная съемка.

П р а к т и кум

3 .

«Составление

Составлять

план

местности

методом

маршрутной

съемки.

Научиться

производить

простейшую

съемку

местности;

определять

направления,

р а с с т оя н и я

н а

К: организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и од-

ноклассниками.

Р: работать в

Формирование

навыков работы

по образцу при

консультативной

помощи учителя.

§7,

р/т.

с.30-

31.

ленно-

сти.

плана

местности

методом маршрут-

ной съемки».

плане,

карте

и

местности;

строить

простейший

план

м е с т н о с т и

с

учётом масштаба.

соответствии с

предложенным

планом.

П: составлять план

местности, опреде-

лять азимуты и рас-

стояния на местно-

сти.

Географическая карта (4 ч).

7

Ф о р м а

и

размеры

Земли.

Геогра-

фическая

карта.

Урок

открыт

ия

новых

знаний.

Ф о р м а

З е м л и .

Размеры

Земли.

Глобус — модель

з е м н о го

ш а р а .

Географическая

к а р т а

—

изображение

З е м л и

н а

плоскости.

Виды

географических

карт.

З н ач е н и е

географических

карт.

Современные

географические

карты.

Р а б о т а т ь

с

г л о б у с о м

и

картами

различ-

ных

масштабов.

Определять

п о

глобусу

и

карте

направл ения

и

расстояния.

Научиться

объяснять

значение

понятия

«географическая

карта»,

классифицировать

к а р т ы

п о

назначению,

м а с ш т а б у

и

охвату

территории;

приводить

примеры

разных

видов

географических

карт;

К: формировать на-

выки учебного со-

трудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Р: самостоятельно

выделять и формули-

ровать познаватель-

ную цель, искать и

выделять необходи-

мую информацию.

П: выделять раз-

личия в гипотезах

возникновения Зем-

ли.

Формирование

устойчивой

м о т и в а ц и и

к

о бу ч е н и ю

н а

основе

алгоритма

выполнения

задачи.

§8-9,

р/т. с.

33-36.

8

Градусная

с е т ь

н а

г л о б у с е

и

картах.

Урок

общеме

тодолог

ическо

й

направ

М е р и д и а н ы

и

параллели.

Градусная сеть на

глобусе и картах.

Определять

п о

глобусу

и

картам

различных

п а р а л л е л е й

и

меридианов,

элементов

Научиться

объяснять

значение понятий:

«градусная

сеть»,

«меридианы»,

«параллели»;

К: организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и од-

ноклассниками.

Формирование

устойчивой

м о т и в а ц и и

к

исследовательск

ой деятельности,

конструировани

§10,

р/т.

с.37-

38

леннос

ти.

градусной сетки.

называть

(показывать)

элементы

градусной

сети,

географические

полюса;

о б ъ я с н я т ь

и х

особенности;

н а х о д и т ь

и

называть сходство

и

р а з л и ч и я

в

изображении

элементов

градусной сети на

глобусе

и

карте;

определять

(измерять)

направления

на

глобусе и карте.

Р: работать в соот-

ветствии с постав-

ленной учебной за-

дачей.

П: выделять главное,

существенные при-

знаки понятий.

ю.

9

Географическ

ая

ш и р о т а .

Геогра-

фическая

долгота.

Географи-

ческие

координаты.

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

направ

ленно-

сти.

Географическая

широта.

Определение

географической

широты.

Географическая

долгота.

Определение

географической

долготы.

Географические

координаты.

П р а к т и кум

4 .

«Определение

географических

координат

о б ъ е к т о в

и

Определять

географические

координаты

объектов.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«географическая

широта»,

«географическая

долгота»,

«географические

координаты»;

определять

географические

координаты

точки,

местоположение

географических

о б ъ е к т о в

н а

г л о б у с е

и

К: устанавливать ра-

бочие отношения,

эффективно сотруд-

ничать и способство-

вать продуктивной

кооперации.

Р: проектировать

маршрут преодоле-

ния затруднений в

обучении через

включение в новые

виды деятельности.

П: решать проблем-

Формирование

устойчивой

м о т и в а ц и и

к

исследовательск

ой деятельности,

конструировани

ю.

§11-

12,

р/т.

39-49.

объектов

по

их

географическим

координатам».

географической

карте.

ные задачи.

10.

Изображение

на

физических

картах

высот

и глубин.

Урок

общеме

тодолог

ическо

й

направ

леннос

ти.

Изображение

на

физических

картах

высот

и

глубин отдельных

т о ч е к .

Ш к а л а

высот и глубин

Определять

п о

картам

высоту

и

глубину объектов.

Научиться

о п р ед е л я т ь

п о

карте абсолютную

и

относительную

высоту

точек

и

глубину морей.

К: полно и точно вы-

ражать свои мысли в

соответствии с зада-

чами и условиями

коммуникации.

Р: самостоятельно

выделять и формули-

ровать познаватель-

ную цель, искать и

выделять необходи-

мую информацию.

П: работать с тек-

стом и нетекстовыми

компонентами.

Формирование

навыков

самоанализа

и

самокоррекции

учебной

деятельности.

§13,

р/т.

с.51-

54.

Строение Земли. Земные оболочки (22 ч).

Литосфера (5 ч).

11.

Земля

и

е е

внутреннее

строение.

Урок

открыт

ия

новых

знаний.

Внутреннее

строение

Земли.

З е м н а я

к о р а .

Изучение

земной

коры

человеком.

Из

чего

состоит

з е м н а я

к о р а ?

Магматические

горные

породы.

Осадочные

горные

породы.

Метаморфические

горные породы.

В ы п о л н я т ь

в

тетради

рисунок

«Внутреннее

строение

Земли».

Определять

м и н е р а л ы

и

горные породы по

отличительным

признакам.

Сравнивать

горные

породы,

различающиеся

по

Научиться

объяснять

значение понятий:

«литосфера»,

«земная кора»,

«горные породы,

«полезные

ископаемые»,

называть и

показывать на

схеме составные

части литосферы;

называть отличия

К: участвовать в

совместной

деятельности,

организовывать

сотрудничество

Р:

о суще ствление

осознанного

выбора

в

у ч е б н о й

и

познавательной

деятельности.

П: выделять главное,

существенные

признаки понятий.

Формирование

личностного

представление

о

целостности

природы

Земли

и её оболочек;

§14,

р/т.

с.55-

57.

происхождению.

материковой и

океанической

земной коры;

называть

особенности

образования

горных пород

различных групп;

приводить

примеры горных

пород.

12.

Движения

земной

коры.

Вулканизм.

Урок

общеме

тодолог

ическо

й

направ

леннос

ти.

Землетрясения.

Ч т о

т а к о е

вулканы? Горячие

и с т о ч н и к и

и

гейзеры.

Медленные

вертикальные

движения

земной

к о р ы .

В и д ы

залегания

горных

пород.

Подготавливать

с о о б щ е н и я

о

крупнейших

землетрясениях

и

извержениях

вулканов.

Оценивать

влияние

природных

катастроф,

с в я з а н н ы х

с

литосферой,

на

деятельность

н а с е л е н и я

и

с п о с о б о в

и х

предотвращения.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«землетрясение»,

«оч а г

м а г м ы » ,

«лава»,

«сейсмический

пояс»,

«гейзер»;

н а з ы в а т ь

и

показывать

основные

географические

объекты; работать

с

к о н т у р н о й

картой;

называть

методы

изучения

з е м н ы х

н е д р ;

о п р ед е л я т ь

п о

карте

сейсмические

районы мира.

К: участвовать в сов-

местной деятельно-

сти, организовывать

сотрудничество.

Р: планировать свою

деятельность

(самостоятельно, в

группе или под

руководством

учителя);

П: создавать тексты

разных типов (опи-

сательные, объясни-

тельные).

Формировать

умение с доста-

точной полнотой

и точностью вы-

ражать свои

мысли в соответ-

ствии с задачами

и условиями.

§15,

р/т.

с.58-

59.

13.

Рельеф суши.

Горы.

Урок

общеме

Р е л ь е ф

г о р .

Различие

гор

по

Определять

п о

карте

Научиться

объяснять

К : оценивать работу

одноклассников.

Формирование

коммуникативно

§16,

р/т.

тодолог

ическо

й

направ

леннос

ти.

высоте.

Изменение гор во

времени.

Человек

в горах.

расположения

на

материках

различных гор, их

протяженности

и

высоты;

высочай-

ш и х

г о р н ы х

вершин в Европе,

Азии,

Аф р и ке ,

С е в е р н о й

и

Южной Америке.

значение понятий:

«рельеф», «горы»;

р а б о т а т ь

с

контурной картой;

классифицировать

горы

по

высоте;

приводить

примеры

гор

и

показывать их на

географической

карте;

составлять

краткую

характеристику

гор по плану.

Р: планировать свою

деятельность

под

руководством

учителя;

П

: определять

к р и т е р и и

д л я

сравнения

фактов,

явлений;

й

компетентности

в

о б щ е н и и

и

сотрудничестве

со сверстниками.

с.60-

63.

14.

Равнины

суши.

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

направ

ленно-

сти.

Рельеф

равнин.

Различие

равнин

п о

в ы с о т е .

Изменение равнин

в о

в р е м е н и .

Ч е л о в е к

н а

равнинах.

П р а к т и к у м 5.

«Составление

описания

форм

рельефа».

Определять

п о

карте

расположение

на

материках

наиболее крупных

равн и н ,

и х

протяженности.

Сравнивать

по-

лезные

ископаемые

равнин

и

горных

районов.

Описание

форм

ре ль е ф а

с в о е й

местности.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«равнина»;

классифицировать

р а в н и н ы

п о

высоте;

называть

и

п о к а з ы в а т ь

крупнейшие

равнины

м и р а ;

р а б о т а т ь

с

контурной картой;

составлять

краткую

характеристику

равнин по плану.

К: продолжить обу-

чение в эвристиче-

ской беседе.

Р: работать в соот-

ветствии с постав-

ленной учебной за-

дачей.

П: работать с тек-

стом и нетекстовыми

компонентами.

Формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующе

го современному

уровню развития

н а у к и

и

общественной

практики.

§17,

р/т.

с.64-

65.

15.

Рельеф

дна

Мирового

океана.

Урок

общеме

тодолог

ическо

й

направ

Изменение

представлений

о

р е л ь е ф е

д н а

Мирового океана.

Подводная

окраина

Определять

п о

к а р т а м

ш е л ь ф

материков

и

их

частей,

материковые

острова,

Научиться

объяснять

значение понятий:

«материковая

отмель»,

«материковый

Р: уметь

самостоятельно

контролировать своё

время и управлять

им.

Формирование

познавательного

и н т е р е с а

к

предмету

исследования.

§18,

р/т.

с.66-

68.

леннос

ти.

материков.

Переходная

зона.

Л о ж е

о к е а н а .

Процессы,

образующие

р е л ь е ф

д н а

Мирового океана.

срединно-

океанические

хребты океанов.

склон»,

«глубоководный

океанический

желоб»,

«срединно-

океанический

хребет»; называть

и

показывать

на

схеме

основные

элементы рельефа

д н а

о к е а н а ;

называть

методы

изучения

Мирового океана;

приводить

примеры

основных

форм

р е л ь е ф а

д н а

о к е а н а

и

о б ъ я с н я т ь

и х

в з а и м о с в я з ь

с

тектоническими

структурами.

К: участвовать в

совместной

деятельности,

организовывать

сотрудничество.

П: работать с тек-

стом и нетекстовыми

компонентами.

Гидросфера (6 ч).

16.

В о д а

н а

Земле.

Части

Мирового

океана.

Свойства

вод

океана.

Урок

открыт

ия

новых

знаний.

Ч т о

т а к о е

гидросфера?

Мировой

круго-

ворот

воды.

Что

такое

Мировой

океан?

Океаны.

Моря,

заливы

и

проливы.

Свойства

океанической

воды.

Соленость.

Температура.

Составлять

схему

мирового

круговорота воды.

О боз нач ат ь

н а

контурной

карте

океаны,

крупные

в н у т р е н н и е

и

внешние моря.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«гидросфера»,

«мировой

круговорот воды»,

«море»,

«залив»,

«пролив»,

«остров»,

«полуостров»,

«солёность»;

объяснять

К

: осознание

уважительного

и

доброжелательного

о т н о ш е н и я

к

другому

человеку

и

его мнению.

Р: планировать свою

деятельность

под

руководством

учителя;

Формирование

коммуникативно

й

компетентности

в

о б щ е н и и

и

сотрудничестве

со сверстниками.

§19-

20,

р/т.

с.69-

72.

процесс мирового

круговорота воды;

н а з ы в а т ь

и

показывать

части

Мирового океана;

составлять

краткую

характеристику

моря по плану.

П

: сравнивать

о бъ е кт ы ,

ф а к т ы ,

явления, события по

заданным

критериям.

17.

Движение

в о д ы

в

океане.

Урок

общеме

тодолог

ическо

й

направ

леннос

ти.

Ветровые

волны.

Цунами. Приливы

и

о т л и в ы .

Океанические

течения.

Составлять

схему

возникновения

п р и л и в о в

и

о т л и в о в

п о д

воздействием

притяжения

Луны.

О боз нач ат ь

н а

контурной

карте

т е п л ы е

и

холодные течения.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«волна»,

«прилив»,

«отлив»,

«океаническое

течение»;

объяснять

особенности

движения

вод

в

Мировом океане.

К: в дискуссии вы-

сказывать суждения,

подтверждая их фак-

тами.

Р: самостоятельно

анализировать пре-

зентацию элек-

тронного приложе-

ния.

П: устанавливать

причинно-следствен-

ные связи.

Формирование

устойчивой

м о т и в а ц и и

к

о бу ч е н и ю

н а

основе

алгоритма

выполнения

задачи.

§21,

р/т.

с.73-

74.

18.

Подземные

воды.

Урок

общеме

тодолог

ическо

й

направ

леннос

ти.

Образование

подземных

вод.

Грунтов ы е

и

межпластовые

воды.

Использо-

вание

и

охрана

подземных вод.

В ы п о л н я т ь

в

тетради

рисунок

«Грунтовые

воды».

З н а ком и т ь с я

с

подземными

в

о

д

а

м и на

экскурсии.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«подземные

воды»,

«водопроницаемы

е

п о р о д ы » ,

«водоупорные

породы»,

«грунтовые

воды»,

«межпластовые

К: участвовать в сов-

местной деятельно-

сти, организовывать

сотрудничество.

Р: работать в соот-

ветствии с постав-

ленной учебной за-

дачей.

Формирование

устойчивой

м о т и в а ц и и

к

о бу ч е н и ю

н а

основе

алгоритма

выполнения

задачи.

§22,

р/т.

с.75.

воды»,

«минеральные

воды»;

называть

меры

по

охране

подземных вод.

П: выделять главное,

существенные при-

знаки понятий.

19.

Реки.

Урок

открыт

ия

новых

знаний.

Что

такое

река?

Бассейн

реки

и

водораздел.

Питание и режим

р е к и .

Р е к и

р а в н и н н ы е

и

горные. Пороги и

водопады.

Каналы.

Использование

и

охрана рек

.

Описывать

реки

своей

местности

по плану.

О боз нач ат ь

н а

контурной

карте

наиболее крупные

реки

России

и

мира.

Выявлять

наиболее

протяженн ы е

и

полноводные

реки, каналы.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«река»,

«исток»,

«устье»,

«речная

долина»,

«водосборный

бассейн», «режим

реки»,

«половодье»,

«паводок»,

«пойма»,

«речная

терраса», «порог»,

«водопад»;

н а з ы в а т ь

и

п о ка з ы ват ь

н а

географической

карте крупнейшие

р е к и

м и р а ;

р а б о т а т ь

с

контурной картой;

составлять

краткую

характеристику

реки

по

плану;

называть меры по

охране рек.

К: продолжить обу-

чение в эвристиче-

ской беседе.

Р: уметь самостоя-

тельно выделять по-

знавательную цель.

П: работать с тек-

стом и нетекстовыми

компонентами.

Формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующе

го современному

уровню развития

н а у к и

и

общественной

практики.

§23,

р/т.

с.76-

78.

20.

Озера.

Урок

обще-

мето-

доло-

Что

такое

озеро?

Озерные

котловины. Вода в

озере.

О боз нач ат ь

н а

контурной

карте

крупные

озера

и

водохранилища.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«озеро»,

«карст»,

К: полно и точно вы-

ражать свои мысли в

соответствии с зада-

чами и условиями

Формирование

навыков

самоанализа и

самокоррекции

§24,

р/т.

с.79-

81.

гиче-

ской

направ

ленно-

сти.

Водохранилища.

П р а к т и кум

6 .

«Составление

описания

внутренних вод».

Сравнивать

озера

тектонического

и

ледникового

происхождения.

Описывать

озера

или

водохранилища.

«сточное

озеро»,

«бессточное

озеро»,

«болото»,

«водохранилище»

;

н а з ы в а т ь

и

показывать

крупнейшие озёра

мира;

приводить

п р и м е р ы

о з ё р

различного

происхождения;

составлять

краткую

характеристику

озера

по

плану;

называть меры по

охране озёр.

коммуникации.

Р: самостоятельно

выделять и формули-

ровать познаватель-

ную цель, искать и

выделять необходи-

мую информацию.

П: создавать тексты

разных типов (опи-

сательные, объясни-

тельные).

учебной

деятельности.

21.

Ледники.

Урок

общеме

тодолог

ическо

й

направ

леннос

ти.

Как

образуются

ледники?

Горные

ледники.

Покровные

ледники.

Многолетняя

мерзлота.

О боз нач ат ь

н а

контурной

карте

крупные горные и

покровные ледни-

ки, границы зоны

«вечной

м е р з л о т ы »

н а

территории нашей

страны.

Выдвигать

гипотезы

возможного

использования

человеком

ледников и вечной

мерзлоты.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«ледник»,

«снеговая

граница»,

«айсберг»,

«многолетняя

мерзлота»;

о п р е д е л я т ь

с

помощью

карты

снеговую

границу;

показывать

л е д н и к и

н а

географической

карте;

работать

с

контурной картой.

К: в дискуссии вы-

сказывать суждения,

подтверждая их фак-

тами.

Р: уметь самостоя-

тельно выделять по-

знавательную цель.

П: работать с тек-

стом и нетекстовыми

компонентами.

Формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующе

го современному

уровню развития

н а у к и

и

общественной

практики.

§25,

р/т.

с.82.

Атмосфера (7 ч).

22.

Атмосфера:

строение,

значение,

изучение.

Урок

открыт

ия

новых

знаний.

Ат м о с ф е р а

—

воздушная

оболочка

Земли.

Строение

атмосферы.

Значение

атмосферы.

Изучение

атмосферы.

В ы п о л н я т ь

в

тетради

рисунок

«Строение

атмосферы».

Доказывать

изменения

плотности

атмосферы

и

со-

става

воздуха

в

верхних слоях по

сравн е н и ю

с

поверхностным

слоем.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«атмосфера»;

называть

методы

изучения

атмосферы;

составлять

характеристику

ат м о с ф е р ы

п о

плану.

К: формировать на-

выки учебного со-

трудничества в ходе

индивидуальной и

групповой работы.

Р: самостоятельно

выделять и формули-

ровать познаватель-

ную цель, искать и

выделять необходи-

мую информацию.

П: выделять главное,

существенные при-

знаки понятий.

Формирование

устойчивой

м о т и в а ц и и

к

исследовательск

ой деятельности.

§26,

р/т.

с.85-

87.

23.

Температура

воздуха.

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

направ

ленно-

сти.

Как

нагревается

воздух?

Измерение

температуры

воздуха.

С у т о ч н ы й

х о д

температуры

воздуха.

Средние

суточные

температуры

воздуха.

Средняя

месячная

температура.

Средние

много-

летние

температуры

воздуха.

Годовой

ход

температуры

Выявлять

зависимость

м е ж д у

г е о-

графическим

положением

т е р р и т о р и и

и

температурой

в о з д у х а

в

п р ед е л а х

э т о й

территории.

Рассчитывать

с р е д н ю ю

т е м-

пературу.

Формулировать

в ы в о д

о

зависимости

между

температурой

Научиться

объяснять

значение понятий:

«амплитуда

температуры

воздуха»,

«средняя

температура

воздуха»;

измерять

(определять)

температуру

воздуха,

амплитуды

температур,

среднюю

температуру

воздуха

за

сутки,

К: организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и од-

ноклассниками.

Р: самостоятельно

выделять и формули-

ровать познаватель-

ную цель, искать и

выделять необходи-

мую информацию.

П: устанавливать

причинно-следствен-

ные связи.

Формирование

устойчивой

м о т и в а ц и и

к

о бу ч е н и ю

н а

основе

алгоритма

выполнения

задачи.

§27,

р/т.

с.88-

89.

воздуха.

Причина

изменения

температуры

воздуха в течение

года.

П р а к т и кум

7 .

«Построение

г р а ф и к а

х о д а

температуры

и

вычисление

сред-

ней

температуры».

воздуха и высотой

С о л н ц а

н а д

горизонтом.

месяц, год.

24.

Атмосферное

давление.

Ветер.

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

направ

ленно-

сти.

П о н я т и е

о б

атмосферном

давлении.

Измерение

атмосферного

давления.

Изменение

атмосферного

д а в л е н и я .

К а к

возникает

ветер?

Виды ветров. Как

определить

направление

и

с и л у

в е т р а ?

Значение ветра.

П р а к т и кум

8 .

«Построение розы

ветров».

Измерять

атмосферное

д а в л е н и я

с

помощью

барометра.

В ы п о л н я т ь

в

тетради

рисунок:

изображение

на-

правлений

движений воздуха

в

д н е вн о м

и

ночном бризе.

Сравнивать

темпер а т у р у

и

д а в л е н и е

н а д

сушей

и

морем

днем и ночью.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«атмосферное

давление»,

«ветер»;

объяснять

причину

возникновения

в е т р а

и

особенности

циркуляции

атмосферы;

измерять

(определять)

атмосферное

д а в л е н и е

и

направление

ветра;

с т р о и т ь

розу ветров.

К : ставить учебную

з а д а ч у

п о д

руководством

учителя;

в ы с л у ш и в а т ь

и

объективно

оценивать

другого;

уметь

вести

диалог,

вырабатывая

общее

решение.

Р: планировать свою

деятельность

под

руководством

учителя;

определять

к р и т е р и и

д л я

сравнения

фактов,

явлений.

П:

в ы я в л я т ь

причинно-

следственные связи;

Формирование

познавательного

и н т е р е с а

к

предмету

исследования.

§28,

р/т.

с.90-

92.

25.

Водяной

пар

в

атмосфере.

О б л а к а

и

атмосферные

осадки.

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

направ

ленно-

сти.

Водяной

пар

в

атмосфере.

В о з д у х ,

н а-

сыщенный

и

не

насыщенный

водяным

паром.

Относительная

влажность. Туман

и

облака.

Виды

атмосферных

осадков.

Измерение

количества

атмосферных

осадков.

Причины,

в л и я ю щ и е

н а

количество

осадков.

П р а к т и кум

9 .

«Построение

диаграммы

количества

о с а д к о в

п о

многолетним

данным».

Выявлять

зависимость

количества воды в

воздухе

от

его

температуры.

Определять

количества воды в

насыщенном

в о з д у х е

п р и

заданных

темпе-

ратурах.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«абсолютная

влажность

воздуха»,

«относительная

влажность

воздуха»,

«облако»,

«атмосферные

осадки»; называть

виды

облаков

и

атмосферных

осадков;

объяснять

зависимость

выпадения

о с а д к о в

о т

влажности

воздуха;

строить

диаграмму

количества

о с а д к о в

п о

многолетним

данным.

К : формировать

на-

выки

учебного

со-

трудничества в ходе

индивидуальной

и

групповой работы.

Р

: самостоятельно

выделять и формули-

ровать

познаватель-

ную

цель,

искать

и

выделять

необходи-

мую информацию.

П

: устанавливать

причинно-

следственные связи.

Формирование

устойчивой

м о т и в а ц и и

к

исследовательск

ой деятельности.

§29,

р/т.

с.93-

94.

26.

Погода.

Урок

общеме

тодолог

ическо

й

направ

леннос

ти.

Что такое погода?

Причины

измене-

н и я

п о г о д ы .

Прогноз погоды.

Заполнять

календарь погоды.

Измерять

среднесуточную

температуру

зимой

и

летом.

Сравнивать

розы

в е т р о в

и

диаграммы

облачности,

Научиться

объяснять

значение понятий:

«погода»,

«воздушная

масса»; описывать

п о г о д у

с в о е й

местности.

К

: участвовать

в

совместной

деятельности,

организовывать

сотрудничество

Р: планировать свою

деятельность

под

руководством

Формирование

устойчивой

м о т и в а ц и и

к

исследовательск

ой деятельности.

§30,

р/т.

с.95.

характерных

для

своей местности.

учителя;

П:

устанавливать

причинно-

следственные связи.

27.

Климат.

Урок

общеме

тодолог

ическо

й

направ

леннос

ти.

Что такое климат?

Характеристика

климата. Влияние

к л и м а т а

н а

природу

и

жизнь

человека.

Описывать климат

своей

местности

по плану.

О боз нач ат ь

н а

контурной

карте

основные

факторы,

влияющие

на

его

формирование.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«климат»;

называть

основные

элементы

климата;

составлять

краткую

характеристику

климатического

пояса

по

плану;

описывать климат

своей местности.

К : выслушивать

и

объективно

оценивать

другого;

уметь

вести

диалог,

вырабатывая

общее

решение.

Р: планировать свою

деятельность

под

руководством

учителя;

П:

устанавливать

причинно-

следственные связи.

Формирование

устойчивой

м о т и в а ц и и

к

исследовательск

ой деятельности.

§30,

р/т.

с.95.

28.

Причины,

влияющие

на

климат.

Урок

общеме

тодолог

ическо

й

направ

леннос

ти.

Изменение

о с в е щ е н и я

и

н а г р е в а

п о-

верхности

Земли

в

течение

года.

Зависимость

к л и м а т а

о т

близости морей и

о к е а н о в ,

и

направления

господствующих

ветров.

Зависимость

к л и м а т а

о т

океанических

течений.

В ы п о л н я т ь

в

тетради

рисунок:

изображение

положения

Земли

по

отношению

к

Солнцу

днем

и

ночью; положение

земной

оси

по

о т н о ш е н и ю

к

Солнцу

зимой

и

летом;

областей,

д л я

к о т о р ы х

характерны

полярный

день

и

полярная ночь

Научиться

объяснять

значение понятий:

«тропик»,

«полярный

круг»,

называть

причины,

в л и я ю щ и е

н а

климат;

называть

основные

типы

климатов Земли.

К : выслушивать

и

объективно

оценивать

другого;

уметь

вести

диалог,

вырабатывая

общее

решение.

Р: планировать свою

деятельность

под

руководством

учителя;

П:

ус т а н а вли ват ь

причинно-

Развитие

коммуникативно

й

компетентности

в общении и

сотрудничестве

со сверстника-

ми в процессе

образователь-

ной, обществен-

но полезной,

учебно-исследо-

вательской, твор-

ческой деятель-

§31,

р/т.

с.96-

97.

Зависимость

к л и м а т а

о т

высоты местности

над уровнем моря

и рельефа.

следственные связи;

ности.

Биосфера. Географическая оболочка (4 ч).

29.

Разнообразие

и

распростране

ние

организмов

на Земле.

Урок

общеме

тодолог

ическо

й

направ

леннос

ти.

Распространение

организмов

н а

Земле.

Широтная

зональность.

В ы с о т н а я

п о-

ясность.

О боз нач ат ь

н а

контурной

карте

границы

природных

зон.

Характеризовать

о д н у

и з

природных зон по

плану. Работать с

картой

«Природные зоны

мира».

Подготовить

с о о б щ е н и е

п о

т е м е

« О х р а н а

биосферы».

Характеризовать

наиболее

известные

заповедники

и

национальные

парки.

Рассказывать

о

представителях

растительного

и

животного мира.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«биосфера»,

«природная зона»;

н а з ы в а т ь

и

показывать

основные

природные

зоны;

называть меры по

охране природы.

К : организовывать и

планировать учебное

сотрудничество

с

у ч и т е л е м

и

о д-

ноклассниками.

Р : работать

в

соот-

ветствии

с

предло-

женным планом.

П:

р а б о т а т ь

с

т е к с т о м

и

нетекстовыми

компонентами;

создавать

т е кс т ы

р а з н ы х

т и п о в

(описательные,

объяснительные).

Формирование

устойчивой

м о т и в а ц и и

к

о бу ч е н и ю

н а

основе

алгоритма

выполнения

задачи.

§32,

р/т.

с.99-

100.

30.

Распростране

ние

организмов

в

Мировом

океане.

Урок

общеме

тодолог

ическо

й

Многообразие

о р г а н и з м о в

в

морях

и

океанах.

Изменение

состава

организ-

Р а б о т а т ь

п о

группам:

изучать

ж и з н ь

и

деятельность

наиболее

Научиться

объяснять

особенности

распределения

о р г а н и з м о в

в

К: участвовать в сов-

местной

деятельно-

сти,

организовывать

сотрудничество.

Проявлять

эмоционально-

ценностное

о т н о ш е н и е

к

окружающей

§32,

р/т.

с.99-

100.

направ

леннос

ти.

мов

с

глубиной.

Влияние

морских

организмов

н а

атмосферу.

интересных

представителей

морской

фауны,

подготовить

иллюстрированны

е сообщения.

толще

Мирового

океана;

называть

меры

по

охране

природы.

Р: планировать свою

деятельность

(самостоятельно,

в

г р у п п е

и л и

п о д

руководством

учителя).

П: искать и отбирать

и н ф о р м а ц и ю

в

у ч е б н ы х

и

справочных

пособиях, словарях.

среде,

необходимости

её сохранения и

рационального

использования.

31.

Природный

комплекс.

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

направ

ленно-

сти.

Воздействие

организмов

н а

земные оболочки.

Почва.

Взаимосвязь орга-

низмов.

Природный

комплекс.

Геогра-

фическая

о б о л о ч к а

и

биосфера.

Практикум

10.

«Составление

характеристики

природного

комплекса (ПК)».

Изучить

природные

комплексы

своей

местности

и

их

о п и с ы в а т ь

п о

плану.

Научиться

объяснять

значение понятий:

«почва»,

«природный

комплекс»,

«географическая

оболочка»;

называть

основные

типы

природных

комплексов;

называть меры по

охране природы.

К : формировать

на-

выки

учебного

со-

трудничества в ходе

индивидуальной

и

групповой работы.

Р : работать

в

соот-

ветствии

с

предло-

женным планом.

П: искать и отбирать

информацию в учеб-

ных

и

справочных

пособиях, словарях;

Формирование

навыков

самоанализа

и

самокоррекции

учебной

деятельности.

§33,

р/т.

с.101-

103.

32.

Обобщение и

контроль

з н а н и й

п о

разделу

«Строение

Земли.

Зем-

ные

оболочки».

Урок

система

тизаци

и

знаний.

Анализ

у р о в н я

знаний, умений по

итогам

тематического

контроля.

Обобщение

знаний по разделу

«Строение Земли.

Выполнять

тестовые задания.

Р а б о т а т ь

с

учебником,

атласом,

контурной картой.

Учиться

самодиагностике

и самокоррекции.

К: участвовать в сов-

местной

деятельно-

сти,

организовывать

сотрудничество.

Р : сравнивать полу-

ченные результаты с

Ответственное

о т н о ш е н и е

к

учению.

Подго

товит

ься

к

итого

вому

контр

олю.

Земные

оболочки».

ожидаемыми.

П:

работать

с

тек-

стом и нетекстовыми

компонентами;

Население Земли (3 ч).

33.

Итоговый

контроль.

Стандартизир

ованная

контрольная

работа.

Урок

развива

ющего

контро

ля.

Анализ

у р о в н я

знаний, умений по

итогам

тематического

контроля.

Обобщение

знаний

по

курсу

«География.

Начальный курс».

Выполнять

задания

диагностической

работы.

Учиться

самодиагностике

и самокоррекции.

К: организовывать и

планировать учебное

сотрудничество

с

у ч и т е л е м

и

о д-

ноклассниками.

Р: уметь определять

понятия,

с т р о и т ь

умозаключения и де-

лать выводы.

П: уметь ориентиро-

ваться в географиче-

ской номенклатуре.

Ответственное

отношение к

учению.

-

34.

Население

Земли.

Урок

открыт

ия

новых

знаний.

Человечество

—

единый

биологический

вид.

Численность

населения

Земли.

Основные

типы

населенных

пунктов.

Изучать

этнографические

особенности

различных

народов.

Описывать

о со-

бенности жилища,

о д е ж д ы ,

е д ы ,

быта, праздников.

О боз нач ат ь

н а

контурной

карте

численность

населения

каждого материка;

Научиться

называть

основные

человеческие

р а с ы

и

и х

признаки;

рассказывать

об

изменении

численности

населения

Земли;

называть

основные

типы

населённых

пунктов;

К: в дискуссии вы-

сказывать

суждения,

подтверждая их фак-

тами.

Р:

работать

в

соот-

ветствии

с

постав-

ленной

учебной

за-

дачей;

П:

классифициро-

вать информацию по

заданным

призна-

Формировать

научное

мировоззрение

на основе

сравнения и

анализа.

§34,

р/т.

с.104-

106.

границы наиболее

населенных стран,

г о р о д о в

с

населением

более

10 млн человек.

составлять

характеристику

своего

населённого

пункта по плану.

кам;

устанавливать

причинно-следствен-

ные связи.

35.

Человек и

природа.

Урок

открыт

ия

новых

знаний.

Влияние природы

на жизнь и

здоровье

человека.

Стихийные

природные

явления.

Определять

порядок действий

п р и

у г р о з а х

различных

стихийных

бедствий (пожара,

урагана,

наводне-

ния,

землетрясения,

сильной

ж а р ы ,

хол од а ,

г р а д а ,

грозы и т. д.).

Научиться

называть

стихийные

природные

явления;

рассказывать о

способах

предсказания

стихийных

явлений;

объяснять

правила

поведения во

время стихийных

природных

явлений.

К: участвовать в

совместной

деятельности,

организовывать

сотрудничество.

Р:

планировать свою

деятельность.

П: решать

проблемные задачи.

Формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующе

го современному

уровню развития

науки и

общественной

практики.

§34.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3

КАРАСУКСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Календарно-тематическое планирование

по географии

6 класс

СОСТАВИЛ:

Согласовано с МО школы

УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ

протокол №__от ____________ 2016г.

Юнг Александр Павлович

Утверждаю:

Директор школы_________А.П.Юнг

Приказ №__ от _____________ 2016г.

г. Карасук

2016-2017 учебный год.