Городской конкурс для учителей

«Методические приемы, способствующие

формированию и развитию метапредметных умений

учащихся»

Номинация: «Формирование и развитие

метапредметных навыков учащихся 5-8 классов»

Тема урока: In der Stadt…Wer wohnt hier?

(В городе…Кто здесь живёт?)

Урок первый по теме

5 класс

Учитель: Андреева

Наталья Анатольевна

МБОУ «СОШ №17»

Череповец, 2016

Технологическая карта конкурсного урока

Методические приемы, способствующие формированию и развитию метапредметных

умений учащихся

Этап урока

Деятельность

Методические приемы,

способствующие

формированию и

развитию

метапредметных

умений учащихся

учителя

учащихся

1.Организацио

нный момент

1.Приветствует

учащихся

Guten Tag, liebe Kinder!

Die Stunde beginnt! Ich

freue mich sehr euch

heute zu sehen. Setzt

euch!

2.Речевая зарядка

Kinder, sind alle da

heute?

Wie gehts?

Welcher Wochentag

haben wir heute?

Der wievielte ist heute?

Wie ist das Wetter?

1.Приветствуют

учителя

Guten Tag!

2.Отвечают на

заданные вопросы.

Heute sind alle da.

Danke,…

Heute ist…

Heute ist…

Das Wetter ist…

Приёмы:

произношение хором,

фронтальная работа

Формируемые и

развиваемые

метапредметные

умения: умение

планировать учебное

сотрудничество с

учителем и

сверстниками.

2.Формулирова

ние темы урока

Подводит учащихся к

теме урока. Предлагает

прочитать

стихотворение-

считалку в учебнике

(И.Л.Бим 5 класс стр.57

«In der Stadt…Wer

wohnt denn hier?»).

Предлагает составить

кластер к теме урока.

Обращает внимание

детей на экран, где

располагаются

изображения людей

различных профессий

(Приложение 1).

Просит учащихся

сформулировать тему

урока.

Читают считалку.

Выбирают нужные

слова из текста

считалки.

Смотрят на

изображения.

Отвечают на вопрос

учителя.

Приёмы:

демонстрация слайдов,

метод языковой

догадки, кластеры.

Формируемые и

развиваемые

метапредметные

умения:

Умение выделять

существенную

информацию,

самостоятельно

выделять и

формулировать

познавательную цель.

3.Этап

целеполагания

Учитель: Каждый из

вас должен сегодня

поставить цель для

самого себя. Это

помогут сделать

опорные карточки,

которые есть у вас на

парте. Выберите ту

цель, которую ставите

перед собой

(Приложение 2)

Читают

предложенные

опорные

предложения,

озвучивают свои цели

на урок.

Приёмы: беседа.

Формируемые и

развиваемые

метапредметные

умения: умение

грамотно ставить перед

собой цель, принимать

решение.

4. Основной

этап. Введение

нового

лексического

материала.

In der Stadt wohnen viele

Menschen. Die

Menschen arbeiten, sie

haben einige Berufe.

Предлагает учащимся

игру «Пантомима». На

столе учителя

разложены карточки с

профессиями

(Приложение 3).

Учащиеся по одному

выходят к доске, берут

карточку. Задача

ученика – написать

слово, обозначающее

профессию, на доске и

показать без слов, кто

это. Задача остальных

ребят – отгадать

профессию и записать

её в свой словарик.

Играют. Произносят

за учителем хором

новые лексические

единицы, записывают

их в словарь.

Приёмы: игра

«Пантомима», работа

учащихся под

руководством учителя,

технология

сотрудничества.

Формируемые и

развиваемые

метапредметные

умения:

Умение согласовывать

и координировать свою

деятельность с

другими её

участниками.

Умение объективно

оценивать свой вклад в

решение общих задач

коллектива.

Введение

нового

грамматическог

о материала.

Ребята, а можем ли мы

правильно назвать

профессии женского

рода на немецком

языке?

Почему?

Обращает внимание

учащихся на слайд

(Приложение 4).

Übersetzt bitte das Wort

„der Lehrer“ (учитель)

und das Wort „die

Lehrerin“

(учительница).

Не можем.

Нам не хватает

знаний, информации

об этом

грамматическом

материале.

Смотрят на слайд,

формулируют правило

(схему) образования

профессий женского

рода.

Приёмы:

демонстрация слайдов,

метод языковой

догадки.

Формируемые и

развиваемые

метапредметные

умения: умение

проводить анализ

учебного материала.

Закрепление

лексических

единиц.

Организует игру

«Снежный ком».

Предлагает провести

физкультминутку.

Machen wir eine

Turnpause.

Ich bin groß

(встали на цыпочки и

потянулись вверх)

Wie ein Haus

(сложили над головой

руки домиком),

Du bist klein

(присели)

Wie eine Maus

(показали ушки),

Wir sind schnell

(бег на месте)

Wie die Busse

(рулим руками),

Ihr seid stark

(показываем силу в

руках)

Wie die Flüsse

(волна).

Играют.

У1: Meine Mutter ist

Lehrerin.

У2: Anjas Mutter ist

Lehrerin. Mein Vater ist

Arbeiter…

Повторяют слова и

движения за

учителем.

Приёмы: игра

«Снежный ком».

Формируемые и

развиваемые

метапредметные

умения: умение

согласовывать и

координировать свою

деятельность с

другими её

участниками.

5. Этап

развития

навыков чтения

с полным

пониманием

содержания.

Обращает учащихся к

тексту о различных

характерах людей

(распечатки)

(Приложение 5).

Вместе с учениками

обсуждает результат

работы над текстом.

Работают с текстом,

делают пометки на

полях:

V информация мне

известна

+ информация

встречается мне

впервые

- я думал иначе

? информация для

меня непонятна и

требует

дополнительных

сведений.

Приёмы: инсерт

(«пометки на полях»)

Формируемые и

развиваемые

метапредметные

умения: умение

учиться,

самостоятельно

организовывать свою

учебную деятельность;

Умение планировать

свою деятельность,

определять сроки,

способы и средства её

реализации;

Умение

контролировать и

адекватно оценивать

свою деятельность.

6.Домашнее

задание

Записывает на доске

домашнее задание,

поясняет, как

необходимо его

выполнять.

Die Hausaufgabe

Продолжить работу с

текстом, составить по

нему вопросы (вопросы

должны охватить весь

материал и учесть

малейшие мелочи) –

приём Шерлок Холмс.

Записывают домашнее

задание в дневник.

Приёмы:

объяснительно-

репродуктивный метод.

Формируемые и

развиваемые

метапредметные

умения: умение

воспринимать чужую

речь, быстро и

компактно записывать

домашнее задание в

дневник.

7.Рефлексия

деятельности

на уроке,

выставление

оценок

Спрашивает, что делали

на уроке, что узнали,

чему научились, что

понравилось, что

вызвало затруднение,

какое настроение в

конце урока.

Просит оценить

деятельность на уроке.

Выставляет оценки за

работу на уроке.

Отвечают на вопросы,

Выбирают смайлик с

подходящим

настроением,

оценивают свою

работу на уроке,

используя «Лестницу

успеха» (на доске).

Приёмы: беседа,

метод рефлексии

(осознание

деятельности).

Формируемые и

развиваемые

метапредметные

умения: умение

грамотно фиксировать

свои затруднения,

выявлять их причину;

Умение адекватно

оценивать свою

деятельность.

Приложение 1

Приложение 2

1.

Я хочу научиться чему-то новому и необычному.

2.

Я хочу закрепить навыки по изученным темам.

3.

Я хочу узнать сегодня что-то новое, интересное.

4.

Я хочу убедиться, что я неплохо знаю немецкий язык.

5.

Я хочу хорошо понимать немецкую речь.

6.

Я хочу получить подарок или хорошую оценку.

7.

Я хочу справиться со всеми заданиями, которые будут на

уроке.

8.

Я хочу не бояться отвечать.

Приложение 3

Приложение 4

Der Lehrer - die Lehrerin

Der Arzt - die Ärztin

Приложение 5

Работа с текстом

1.Сделать пометки на полях:

v информация мне известна

+ информация для меня новая

- я думал иначе

? информация осталась для меня непонятной и требует дополнительных

сведений

In der Stadt wohnen also viele verschiedene Menschen. Ihre

Berufe

sind

verschieden

und

auch

die

Charaktere,

die

Meinungen. Ein Mensch ist ein Optimist, der andere ein

Pessimist oder ein Skeptiker. Ein Optimist ist immer lustig

und

freundlich.

Ein

Pessimist

ist

immer

traurig,

nicht

freundlich oder auch böse. Er sieht alles schwarz. Nichts

macht ihm/ihr Spaß.

2.Составить вопросы по тексту (вопросы должны охватить весь материал

и учесть малейшие мелочи).