Выступление на родительском собрании начальной школы

«ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН ЛОГОПЕД В ШКОЛЕ?»

Часто

на

практике

встречаются

такие

случаи,

когда

ребенок

уже

правильно произносит все звуки, а в диктантах допускает по 30 ошибок. Это

и ошибки на знание грамматических правил, и пропуски букв, и замены букв

и слогов, и искажение слов, неправильные окончания, слитное написание

слов в предложении. Нуждается ли такой ребенок в помощи логопеда? Или с

ним надо просто побольше заниматься русским языком, повторять правила,

писать диктанты?

Перечисленные

ошибки

чаще

всего

являются

следствием

таких

серьёзных

речевых

нарушений,

как

фонетико-фонематическое

или

общее

недоразвитие речи, когда ребёнок с трудом дифференцирует звуки на слух,

имеет

бедный

словарный

запас,

затрудняется

в

построении

связного

высказывания. В этих случаях без специальной помощи логопеда ребёнок не

будет успешно усваивать учебный материал по русскому языку, чтению и

другим предметам. Многие учителя начальных классов понимают, что ни

традиционные

«работы

над

ошибками»,

ни

многократное

переписывание

одних и тех же заданий, ни совет «читать как можно больше» не дают в таких

случаях желаемого результата. Лишь специальная, целенаправленная работа

над

формированием

навыков

звукобуквенного

и

слогового

анализа

слов,

развитие

фонематического

восприятия,

зрительно-пространственных

представлений, умения различать сходные по акустико-артикуляционным и

оптико-моторным признакам звуки и буквы, обогащение словарного запаса и

нормализация фразовой речи у ребёнка позволят устранить так называемые

«речевые ошибки» и дадут возможность успешно усваивать программный

материал.

В среднем 25-30 процентов младших школьников для формирования

правильной речи и успешного овладения письмом и чтением нуждаются в

регулярных

логопедических

занятиях.

При

отсутствии

логопедической

помощи наблюдается целый ряд негативных явлений, таких, как школьная

неуспеваемость, и, как следствие, нежелание учиться, конфликты с учителем

и родителями, школьные неврозы.

Уважаемые

родители!

Помните:

помочь

ребёнку

с

речевыми

проблемами можно тем успешнее, чем раньше начата коррекционная работа.

Например,

если

поступивший

в

школу

первоклассник

начинает

посещать

логопедические

занятия,

то

предотвратить

неуспеваемость

по

русскому языку и чтению можно в 90-95 % случаев.

При

первичном

обращении

во

втором

классе

справиться

с

уже

возникшими нарушениями (дисграфия – нарушение письма и дислексия –

нарушение чтения) и дать ученику успешно усваивать учебный материал

получается в 80 % случаев и только при регулярных занятиях.

Если же за помощью к школьному логопеду обращаются в третьем

классе, то эффективно помочь удается только 60-70% детей, а в четвёртом

классе – лишь 40-50 %.

Это связано с тем, что в первом классе логопед имеет возможность

заниматься профилактикой речевых нарушений, а во втором – четвёртом

классе идёт коррекционная работа по устранению уже возникших трудностей

в обучении.