Программа внеурочной деятельности «Хочу всё знать!»

Введение

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной

деятельности школьников и предназначена для реализации во втором классе.

Программа рассчитана на 144 ч и предполагает равномерное распределение этих часов

по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками

(4 ч в неделю).

Программа состоит из 3 относительно самостоятельных разделов, каждый из которых

предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности второклассников

и направлена на решение своих собственных педагогических задач. Курс включает в себя

еженедельные занятия, каждое из которых состоит из теоретической и практической частей,

и имеет следующие направления:

Основные разделы программы

№

Название раздела

Всего часов

Кол-во занятий в

неделю,

продолжительность

занятия

1

Познавательная деятельность:

«Читаем вместе»

72

Понедельник, четверг

2 занятия по 40 мин

2

Познавательная деятельность:

«Занимательная математика»

36

Вторник

1 занятие, 40 мин

3.

Проектно - исследовательская

деятельность

«Я – исследователь»

36

Среда

1 занятие, 40 мин

Всего за год

144 ч

Предполагаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний,

понимания

социальной

реальности

и

повседневной

жизни): приобретение

школьниками знаний о правилах конструктивной групповой работы.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника

к

базовым

ценностям

нашего

общества

и

к

социальной

реальности

в

целом): развитие

ценностных

отношений

школьника

к

родному

Отечеству,

родной

природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3. Результаты

третьего

уровня

(приобретение

школьником

опыт а

самостоятельного

социального

действия): школьник

может

приобрести

опыт

публичного

выступления;

опыт

самообслуживания,

самоорганизации

и

организации

совместной деятельности с другими детьми.

Направление: познавательная деятельность

Раздел 1. «Читаем вместе»

Пояснительная записка

Работа учащихся в рамках указанной программы будет способствовать как более

глубокому изучению предмета «Литературное чтение» инвариантной части Базисного

учебного

плана,

так

и

эффективному

формированию читательской

компетенции

(техника и навыки чтения, круг и культура чтения, печатные тексты, информационные

объекты

и

работа

с

ними),

рассматриваемой

в

нормативных

документах

в

качестве

основной сквозной дидактической линии для курса русского языка и чтения в начальной

школе.

Данная

программа

адаптирована

для

класса

с

разноуровневым

развитием

учащихся.

Цель программы – возрождение системы уроков внеклассного чтения, в рамках которых

возможно

организовать

творческое

нестандартное

самостоятельное

чтение

младших

школьников как дома, так и на занятиях внеклассного чтения .

Задачи

:

:



совершенствование навыка чтения учащихся;



развитие их устойчивого и осознанного интереса к чтению художественной

литературы;



знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой,

видами, жанрами, темами;



формирование

первичных

представлений

об

особенностях

произведений

и

творчества известных русских и зарубежных детских писателей;



формирование

личности,

его

нравственного

сознания

через

осмысление,

эмоциональное принятие и осмысление учениками- читателями нравственных

ценностей, содержащихся в художественных произведениях.



формирование

читательских

умений,

необходимых

для

квалифицированной

читательской деятельности;



развитие

воображения,

литературно-творческих

способностей

и

речи

учащихся.

Особое место в программе занимает работа с книгой как предметом словесного

искусства, а также работа с тетрадью «Портфель читателя» Так, уже на самых первых

занятиях по внеклассному чтению во втором классе учащиеся начинают

работать по

рабочей тетради. Ведут «Портфель читателя», который

позволяет вести творческую

работу по прочитанным произведениям, фиксировать свои мысли, идеи, рассуждения.

Использование «Портфеля читателя» позволяет решить следующие задачи:

1) с помощью методического аппарата тетради педагог может эффективно формировать

читательские умения учащихся (составление аннотации, обучение пересказу, описание

героя книги и т.д.);

2) тетрадь позволяет индивидуализировать процесс обучения: в зависимости от уровня

литературного

развития

учащегося

учитель

имеет

возможность

дифференцированно

давать задания и оценивает их выполнение;

3) тетрадь помогает учителю осуществлять своевременный контроль за самостоятельной

читательской деятельности всех учащихся;

4) с помощью тетради учитель может организовать эффективную работу учащихся на

занятии, используя разные виды учебной и читательской деятельности учащихся;

Методический

аппарат

«Портфеля

читателя»

формирует

читательские

умения

учащихся,

необходимые

для

квалифицированной

читательской

деятельности.

Это

становится

возможным

при

выполнении

разного

рода

заданий

и

упражнений,

представленных в тетрадях. Основными являются задания репродуктивного характера,

которые выполняют разные функции: они проверяют знание текста у читателя; создают

мотивацию к повторному чтению произведения; обращают внимание читателя-ребенка на

детали

текста,

которые

он

может

пропустить

при

первичном

чтении;

углубляют

его

интерес к «медленному», вдумчивому чтению.

Важнейшее место в тетрадях занимают аналитические и проблемные задания, которые,

формируют осознанность чтения, позволяют структурировать сложный текст, формируют

умение

анализировать

текст,

развивают

интеллект

ребенка.

В

тетрадях

представлена

система творческих заданий:

придумай продолжение сказки, сочини устный рассказ,

посоревнуйся

с

поэтом:

придумай

необычные

слова

и

стихи

и

т.д.

Представлены

упражнения,

направленные

на

формирование выразительности

чтения

(создание

«партитуры» текста, пробы выразительного чтения, чтение по ролям, инсценирование).

Для

формирования

читательской

культуры

и

полноценного

восприятия

учащимися

художественного

текста

в

тетрадях

используются

упражнения,

организующие

работу

воссоздающего

воображения;

задания,

направленные

на

формирование

«чувства

поэтического слова, умения характеризовать персонажа книги; задания, направленные на

создание первичных представлений о специфике личности и стиля писателя; задания,

направленные на расширение читательского кругозора.

Предполагаемые результаты:

В результате овладения программой у второклассников будут сформированы:

Личностные УДД:

-Формирование

интереса

к

чтению;

мотивации

к

самовыражению

в

выразительном

чтении, творческой и игровой деятельности; эмоционального отношения к поступкам

героев

литературных

произведений,

любви

к

родному

дому,

первоначального

уровня

рефлексии и адекватной самооценки, стремления к успешности учебной деятельности.

Регулятивные УДД:

-Возможность учиться:- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения материала,

самостоятельно

работать

с

книгой

и

рабочей

тетрадью,

выполнять

самостоятельно

работы, выбирать книги.

Познавательные УДД:

-осознавать роль названия произведения, понимать прочитанное, выделять и понимать

информацию из прочитанного, сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные УДД:

-Корректировать

действия

участников

коллективной

творческой

деятельности,

Ориентироваться в понятиях дружба, дружеские отношения, эмоционально воспринимать

слова собеседников.

Тематическое планирование

№ Тема

занятия

Кол-

во

час.

Дата

Изучаемые

тексты

Методические приемы, формы работы

с текстом

1.

Вводное

занятие.

Читаю-

значит

расту…Зна

комство с

«Рабочей

тетрадью»

2

Литературная игра. Изучение содержания

и

с т ру кту р ы

« Р а б оч е й

т е т р а д и » .

Заполнение

читательского

паспорта.

Знакомство

с

заповедями

читателя

и

с

основными элементами книги.

2.

Удивитель-

ный мир

Джанни

Родари

Приключе-

ние

Чиполлино»

6

Знакомство с

творчеством

автора,

чтение глав сказки

«Приключение

Чиполлино»

В ы с т а в к а

к н и г .

И г р о в ы е

и занимательные задания, акцентирующие

в н и м а н и е

н а

н е о б ы ч н ы х

с л о в а х .

Самостоятельное

чтение

и

пересказ.

Творческое задание в тетради. Просмотр

мультфильма.

3.

Сказки Р.

Киплинга

6

Сказка «Рики-Тики-

Тави»

Сопоставление

сказки

и

мультфильма.

С а мо с тоя т е ль н о е

ч т е н и е ,

б е с е д а .

Характеристика главного героя. Устное и

изобразительное

рисование.

Выставка

книг.

4.

Экскурсия в

сельскую

библиотеку.

4

5.

Аркадий

Гайдар и

герои его

книг

6

Рассказы «Чук и

Гек», «Голубая

чашка» и др.

Творческий

конкурс

веселого

рассказа.

Выставка

книг.

Проблемные

ситуации,

слушание

и

чтение

рассказов,

беседа.

Работа

над

выразительным

чтением.

Игровые задания.

6.

Эрнест

6

Рассказы о

З н а к о м с т в о

с

а в т о р о м

и

е г о

7.

Сетон-

Томпсон

и герои его

книг

Мир детства

в сказках

Х.К.

Андерсена

6

животных

Сказки

«Дюймовочка»,

«Снежная

королева».

произведениями. Самостоятельное чтение.

Творческие

задания.

Тест.

Работа

в

рабочих тетрадях.

Путешествие

в

страну

«короля

сказок».

Выставка

книг.

Конкурс

на

лучшего

р а с с ка зч и ка

и

н а

в н и м а т е л ь н о г о

слушателя, конкурс детских иллюстраций.

Тест. Просмотр художественного фильма.

8.

Рассказы о

животных

Е.И.

Чарушина

6

Рассказы «Лесной

котенок», «Две

мышки»

Выставка

книг.

Подготовка

иллюстрации

обложки

и

аннотации.

Характеристика

персонажей по их описанию и поведению.

Первичные

обобщения

о

специфике

рассказов и личности автора. Творческое

иллюстрирование

и

сочинительство.

Создание своей книги.

9.

Необыкнове

нные герои

Астрид

Лингрен

6

«Три повести о

Малыше и

Карлсоне, который

живёт на крыше»

Выставка

книг.

Конкурс

на

лучшего

рассказчика,

конкурс

«Угадай-ка!».

Литературные

игры.

Характеристика

гл а в н ы х

ге р о е в

ге р оя .

П р о с м о т р

мультфильма. Инсценирование.

10.

Семейная

сказка А.А.

Милна

«Винни-Пух

и все, все,

все»

6

Сказка «Винни-Пух

и все-все-все»

(в переводе Б.В.

Заходера)

«Искпедиция»

в

сказочную

ст рану.

Сопоставление

впечатлений

о

книге

с

образами

из

мультфильмов.

Конкурс

на

лучшего рассказчика. Рассказ о писателе и

истории создания книги. Игровой диктант

«Внимательный

читатель».

Составление

карты

страны,

в

которой

живут

герои

книги.

Литературные

игры,

викторины.

Работа

над

образами

персонажей,

над

языком

сказки.

Чтение

по

р ол я м ,

инсценирование.

11.

Занимательн

ые книги Э.

Успенского

6

Рассказы

«Трое из

Простоквашино»

«Зима в

Простоквашино» и

др.

Творческие задания в тетради, слушание и

самостоятельное чтение рассказов. Поиск

красочных

выразительных

средств

языка

художественной

прозы.

Сопоставление

п р о ч и т а н н о г о

с

у в и д е н н ы м

в

мультфильмах.

12.

В.Губарев и

его герои

6

«Королевство

кривых зеркал»

Путешествие в мир волшебных слов, игра

« В с ё

н а о б о р от » .

В ы с т а в ка

к н и г.

Занимательное

чтение.

Творческие

задания в тетради. Просмотр худ. фильма.

13

Неделя

русского

языка и

литературно

го чтения

3

Участие

в

конкурсах,

ви кто р и н а х ,

внеклассных мероприятиях в предметной

неделе

русского

языка

и

литературного

чтения.

14

Неделя

детской

книги

2

Участие во внеклассных мероприятиях в

школьной библиотеке, в рамках «Недели

детской книги»

15.

Обобщаю

щий урок-

игра. «Я

читал,

много узнал,

а значит уже

подрос…»

1

Занимательная игра

Всего 72 часа

Направление: познавательная деятельность

Раздел 2. «Занимательная математика»

Пояснительная записка

Актуальность

программы

определена

тем,

что

решение

математических

задач,

связанных

с

логическим

мышлением,

закрепляет

интерес

детей

к

познавательной

деятельности,

способствует

развитию

мыслительных

операций,

общему

интеллектуальному

развитию,

умению

самостоятельно

работать,

думать,

решать

творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции

по определенному вопросу.

Данная программа позволяет учащимся второго класса

ознакомиться со многими

интересными

вопросами

математики,

выходящими

за

рамки

школьной

программы,

расширить целостное представление о проблеме данной науки.

Программа

направлена

на

создание

условий

для

развития

ребенка,

развитию

мотивации к познанию и творчеству, обеспечению эмоционального благополучия ребенка,

профилактике

ассоциативного

поведения,

интеллектуального

и

духовного

развития

личности ребенка, укреплению психического здоровья. Она способствуют развитию у

детей творческих способностей, логического мышления, математической речи, внимания,

умению создавать математические проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки,

обобщать и делать выводы.

Основная цель

программы:

создание

благоприятных

условий

для

полноценного

интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным

особенностям и возможностям.

Задачи:

1.

Формирование

мотивации

к

изучению

математики,

углубление

и

расширение

математических знаний и способностей второклассников.

2.

Формирование

мыслительных

проце ссов,

логиче ского

м ы ш л е н и я ,

пространственных

ориентировок,

различных

видов

памяти,

воображения,

общеучебных умений и навыков.

3.

Обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для

дальнейшего обучения.

4.

воспитание интереса к предмету через занимательные задания.

5.

формирование усидчивости и терпения.

Основные виды деятельности учащихся:

1.

Решение занимательных задач.

2.

Работа в парах, в группах.

3.

Самостоятельная работа.

4.

Творческие работы.

5.

Знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой.

Предполагаемые результаты:

Занятия должны помочь учащимся:

1.

Усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;

2.

Формировать творческое мышление;

3.

Способствовать

улучшению

качества

решения

задач

различного

уровня

сложности

учащимися;

успешному

выступлению

на

олимпиадах,

играх,

конкурсах.

Содержание курса

Вводное занятие «Математика – царица наук» : Знакомство с целями, задачами и

содержанием факультативного курса «Занимательная математика» во втором классе.

Числа

и

операции

над

ними:

Знакомство

с

интересными

приемами

устного

счёта.

Знакомство с классом тысяч. Упражнения с многозначными числами. Коллективный счёт.

Числа-великаны.

Игры

«Знай

свой

разряд»,

«У

кого

какая

цифра»,

«Работа

над

ошибками»,

«Математические

горки».

Практикум

«Подумай

и

реши».

Знакомство

с

элементами знаковых систем.

Занимательные задачи: Решение занимательных задач в стихах, логических задач, задач с

неполными, лишними, нереальными данными. Загадки - смекалки. Обратные задачи.

Задачи

с

изменением

вопроса.

Решение

олимпиадных

задач.

Решение

задач

международной

игры

«Кенгуру».

Решение

нестандартных

задач.

Задачи

с

многовариантными решениями.

Учимся отгадывать ребусы: Знакомство с ребусами и приемами их разгадывания.

Оформляем школьную математическую газету «Занимательная математика» : Выпуск

школьной математической газеты: подбор материала, оформление.

Олимпиады, конкурсы:

Участие в школьной олимпиаде, в международном конкурсе

«Кенгуру».

Наглядная геометрия: Знакомство с объёмными предметами. Выделение групп предметов,

сходных по форме. Соотнесение выделенных групп с геометрическими моделями призмы,

пирамиды, цилиндра, конуса и шара. Знакомство с названиями перечисленных объёмных

тел.

Жизнь

замечательных

людей:

Знакомство

с

великими

математиками

древности

Архимедом и Пифагором.

Участие

в

предметной

неделе

математики:

участие

в

конкурсах,

викторинах,

внеклассных мероприятиях при проведении предметной недели.

Тематическое планирование

№

Дата

Тема занятия

1.

Вводное занятие «Математика – царица наук»

2.

Занимательные задачи

3.

Учимся отгадывать ребусы

4.

Числа и операции над ними

5.

Оформляем школьную математическую газету

6.

Арифметические фокусы, игры, головоломки

7.

Наглядная геометрия

8.

Жизнь замечательных людей

9.

Симметрия фигур.

10.

Математика и конструирование

11.

Арифметические фокусы, игры, головоломки

12.

Числа и операции над ними

13.

Занимательные задачи

14.

Учимся отгадывать ребусы

15.

Числа и операции над ними

16.

Арифметические фокусы, игры, головоломки

17.

Наглядная геометрия

18.

Жизнь замечательных людей

19.

Симметрия фигур.

20.

Математика и конструирование

21.

Арифметические фокусы, игры, головоломки

22.

Числа и операции над ними

23.

Учимся отгадывать ребусы

24.

Занимательные задачи

25.

Арифметические фокусы, игры, головоломки

26.

Математика и конструирование

27.

Наглядная геометрия

28.

Числа и операции над ними

29.

Учимся отгадывать ребусы

30.

Занимательные задачи

31.

Арифметические фокусы, игры, головоломки

32.

Математика и конструирование

33.

Олимпиада младших школьников (Школьный тур)

34.

Конкурс «Кенгуру»

35.

Участие в предметной неделе математики

36.

Участие в предметной неделе математики

Направление:

проектно - исследовательская деятельность

Раздел 3. «Я – исследователь»

Пояснительная записка

Задача каждого педагога в работе со школьниками младшего возраста помогать

детям проявлять и развивать их личную заинтересованность в приобретении знаний. Для

этого

эффективно

использовать

метод

проектов,

в

основе

которого

лежит

развитие

исследовательских навыков.

Исследовательская

деятельность

младших

школьников

–

это

творческая

деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых

для них знаний и способов деятельности. Реализация программы «Я - исследователь»

способствует

развитию

ценностного,

интеллектуального

и

творческого

потенциала

младших школьников, является средством их активизации, формирования интереса к

изучаемому материалу, позволяет формировать предметные и общие умения.

Общие цели исследовательской деятельности:



развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков сотрудничества;



развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и находить пути

их решения;



развитие критического мышления;



воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и действиях.

Цель занятий «Я - исследователь»:



формирование

первоначальных

исследовательских

умений

учащихся

(поисковых,

информационных, организационных, оценочных).



предлагаемая программа занятий

позволит учащимся самим находить ответы на

многие

“почему?”

используя

более

10

методов

исследовательской

деятельности:

информационный поиск, наблюдения, опыт, опрос, анкетирование и т.д. Результатами

работ будут: собственные исследовательские работы, оформленные альбомы, стенды,

газеты, выступления на классных часах, родительских собраниях, конференциях.

Задачи занятий:



развитие мотивации к процессу получения знаний;



ознакомление

с

ролью

науки,

научных

и

учебных

исследований

в

жизни

людей;

знакомство с природой научного знания, методами исследований.



формирование умений осуществлять учебное исследование, работать с информацией,

организовывать

свою

учебно-исследовательскую

деятельность,

анализировать

и

оценивать ее, презентовать результат;



развитие творческого, критического мышления, расширения кругозора учащихся;



развитие

умений,

способствующих

саморазвитию

учащихся:

самовыражения,

самопрезентации и рефлексии;



воспитание

целеустремленности,

самостоятельности,

инициативности,

творческого

отношения к делу.

Данная программа разработана на основе авторского курса Р.И. Сизовой и Р.Ф.

Селимовой «Юным умникам и умницам. Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем,

создаём»

для

учащихся

2

класса,

рассчитана

на

36

часов

(1

занятие

в

неделю

продолжительностью 40 минут). Изменения в авторскую программу не внесены.

Группы умений, которые формируют занятия «Я - исследователь»:



исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);



социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать

помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и

направлять ее в нужное русло);



оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);



информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять,

какой информации или каких умений недостает);



презентационные

(выступать

перед

аудиторией;

отвечать

на

незапланированные

вопросы;

использовать

различные

средства

наглядности;

демонстрировать

артистические возможности);



рефлексивные

(отвечать

на

вопросы:

"чему

я

научился?",

"чему

мне

необходимо

научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);



менеджерские

(проектировать

процесс;

планировать

деятельность время,

ресурсы;

принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Принципы отбора содержания.

1.

Личностно-ориентированный подход (обращение к субъектному опыту обучающихся,

т.е. опыту собственной жизнедеятельности; признание самостоятельности и уникаль-

ности каждого ученика).

2.

Природосообразности

(учитывается

возраст

обучающегося,

уровень

его

интеллектуальной

подготовки,

предполагающий

выполнение

заданий

различной

степени сложности).

3.

Культуросообразности (приобщение учащихся к современной мировой культуре и их

ориентация на общечеловеческие культурные ценности).

4.

Свобода выбора решений и самостоятельность в их реализации.

5.

Систематичность, последовательность, наглядность обучения.

В

качестве ведущих

методов

обучения

используются проблемные,

игровые,

исследовательские, эвристические методы.

Цели и задачи курса реализуются через содержание и формы организации учебного

процесса.

Содержание курса составляют следующие разделы:



введение;



способы мыслительной деятельности;



этапы работы в рамках исследования;



самостоятельные исследования;



защита результатов самостоятельных исследований.

Содержание программы занятий будет способствовать:



овладению учащимися навыками самостоятельной деятельности при поиске решений

научно-исследовательских проблем;



саморазвитию и самовыражению;



осмыслению природы, прошлого родины, своего организма как объектов исследований;



востребованию творческого потенциала учеников;



получению

учащимися

новой

информации,

родственной

творческому

озарению;

умению

сопоставлять

свои

наблюдения

со

сведениями,

полученными

из

книжных

источников.

В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий:



типовые занятия (объяснения и практические работы),



уроки-тренинги,



групповые исследования,



игры-исследования,



творческие проекты.

Практическая значимость.

Исследовательская деятельность - это один из методов обучения, в ходе которого у

учащихся:



расширяется кругозор в предметных областях;



повышается способность к саморазвитию, к самоанализу, самоорганизации;



происходит непроизвольное запоминание учебного материала;



наилучшим образом развиваются творческие способности;



развивается речь и умение выступать перед аудиторией.

Конечный результат: ученик, владеющий навыками учебных исследований.

Практический выход: проведение классной научно - практической конференции «Первые

шаги в науку», участие в школьном конкурсе «Шаг в будущее».

Литература для учителя.

1.

Сизова

Р.И.,

Селимова

Р.Ф.

Методическое

пособие

к

курсу

«Юным

умникам

и

умницам. Учусь создавать проект». – М. : Издательство РОСТ, 2012.

2.

А.

И.

Савенков

«Методика

исследовательского

обучения

младших

школьников»

Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г.

Самара 2007г.

3.

Шереметьева

М.А.

Развитие

навыков

исследовательской

деятельности

старших

дошкольников и младших школьников.

4.

Проектная деятельность в начальной школе \ авт-сост. М. К. Господникова и др.

Волгоград: Учитель, 2008.

5.

Организация

проектной

деятельности

в

школе:

система

работы

/

aвт.-сост.

С.

Г.

Щербакова и др .. Волгоград: Учитель, 2008.

6.

Н.В.Бабкина

«Познавательная

деятельность

младших

школьников»

издательство

«Аркти» Москва 2002г.

Литература для учащихся:

1.

Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. Рабочие тетради для 1 класса к курсу «Юным умникам и

умницам. Учусь создавать проект». – М.: Издательство РОСТ, 2012.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема занятия

Кол-во

часов

Дата

проведения

1.

Вводное занятие.

1

2.

Чем я люблю заниматься. Хобби.

1

3.

О чем я больше всего хочу рассказать.

Выбор темы проекта.

1

4.

Работа со словарями.

1

5.

Как собирать материал? Твои помощники.

1

6.

Этапы работы над проектом

1

7.

Повторение. Давай вспомним.

1

8.

Актуальность темы проекта

1

9.

Проблема. Решение проблемы.

1

10.

Гипотеза. Предположение.

1

11.

Цель проекта.

1

12.

Задача проекта.

1

13.

Выбор нужной информации.

1

14.

Интересные люди- твои помощники.

1

15.

Обработка информации

1

16.

Продукт проекта.

1

17.

Виды продукта. Макет.

1

18.

Играем в учёных. Это интересно!

1

19.

Повторение. Давай вспомним.Тест

1

20.

М и н и - с о о б щ е н и е .

С е м и м и н у т н о е

выступление.

1

21.

Презентация проекта

1

22.

Компьютерная презентация

5

23.

Пробное выступление

1

24.

Подготовка

ответов

на

предполагаемые

вопросы «из зала» по теме проекта.

1

25.

Повторение. Давай вспомним. Тест

1

26.

Визитка.

Как

правильно

со ставить

визитку к проекту.

1

27.

Самоанализ

1

28.

Играем в ученых. Окрашивание цветка в

разные цвета.

1

29.

В ы с т у п л е н и я

п е р е д

н е з н а к о м о й

аудиторией.

3

30.

Тест «Чему я научился?» Советы на лето

мудрого Дельфина.

1

Всего 36 часов