Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа№4

эколого-краеведческого

направления

в лагере с дневным пребыванием «Солнышко»

Автор: Семенихина Ирина Владимировна

Место работы: муниципальное

казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

Должность: учитель начальных классов

Возраст учащихся: 1 – 7 класс.

Срок реализации: 18 дней.

Пояснительная записка

Скажи мне – и я забуду,

Покажи мне – и я запомню,

Вовлеки меня – и я научусь.

Экологическая

культура

–

неотъемлемая

часть

общечеловеческой

культуры.

Формирование экологического мировоззрения людей гораздо легче и эффективнее

происходит на ранних этапах развития личности, когда закладываются основные

представления

о

природе

и

обществе.

Одним

из

условий

формирования

экологической

культуры

подрастающего

поколения

является

создание

единой

системы теоретических и практических видов деятельности школьников: учебной,

исследовательской, игровой, пропагандистской, общественно-полезной по изучению

и охране природы.

Эколого-краеведческий

отряд

–

одна

из

наиболее

эффективных

форм

экологического

образования

и

воспитания,

поскольку

представляет

собой

комплексную форму, объединяющую в себе экологические праздники, игры, лекции,

экскурсии, наблюдения и исследования; изучение краеведческого материала в тесной

связи с историей и культурой своего края.

Работа эколого-краеведческого направления позволяет осуществлять переход от

учебной деятельности к начальному этапу детской исследовательской работы. Смена

учебной

деятельности,

на

альтернативные

формы

групповой,

индивидуальной

и

коллективной работы в рамках экологического направления, позволяет ребёнку уйти

от

стереотипов

обучения,

что

делает

его

более

увлекательным,

мобильным

и

повышает образовательный потенциал. Работа экологического направления в лагеря

при гимназии наиболее полно способствует так же расширению и углублению знаний

о природе; вырабатывает умения оценивать состояние окружающей среды, формирует

и развивает умения реальной природоохранной деятельности.

Эколого

–

краеведческое

направление

в

лагерь

с

дневным

пребыванием

«Солнышко» организуется на базе муниципального казенного общеобразовательного

учреждения средняя общеобразовательная школа №4 в период летних

каникул в

июне-июле месяце (срок - 18 дней).

Подпрограмма является логическим продолжением образовательного процесса и

направлена

на

создание

необходимых

условий

для

оздоровления,

отдыха,

рационального использования каникулярного времени у детей, формирования у них

общей культуры, навыков здорового образа жизни, создание максимальных условий

для социальной адаптации с учетом их возрастных особенностей.

Актуальность программы заключается в получении новых и закреплении уже

имеющихся знаний, как в области общего, так и дополнительного экологического

образования.

В

современном

мире

проблема

окружающей

среды

приобрела

глобальный

масштаб.

Она

затрагивает

самые

основы

цивилизации

и

во

многом

предопределяет возможности выживания человечества.

Данный

лагерь

предназначен

для

воспитания

экологической

культуры

и

получения

дополнительных

знаний

в

области

экологии

разновозрастной

группой

детей и подростков, получивших первоначальные знания на уроках природоведения,

окружающего мира, истории. Максимально широкий спектр возможных творческих и

познавательных мастер-классов способствует развитию у детей различных умений и

навыков для исследовательской работы.

В программу работы эколого-краеведческого направления включается изучение

теоретических вопросов, направленных на систематизацию и обобщение имеющихся

базовых

знаний.

Для

изучения

истории,

природы

родного

края

и

экологических

проблем

конкретной

территории

планируются

тематические

и

комплексные

экскурсии.

Используя методику коллективных творческих дел, дети и подростки примут

участие

в

практических

природоохранных

акциях

и

эколого-просветительской

деятельности, в подготовке и проведении интеллектуальных игр, викторин, конкурсов

и других мероприятий. С учетом интересов учащихся в лагере организуются занятия,

на

которых

учащиеся

получат

теоретические

знания

и

практические

навыки

по

выбранному

направлению,

будут

проводить

наблюдения

в

природе

по

индивидуальным

заданиям.

Это

направление

будет

иметь

свою

программу

деятельности.

Роль

педагогов

–

это

стимулирование

ребенка

к

расширению

круга

своих

интересов

и

исследованию

новых

для

себя

направлений

деятельности.

Важно

–

пробудить в детях исследовательский интерес. Педагог помогает ребенку приобрести

необходимые

знания

и

навыки,

благодаря

которым

школьник

может

успешно

исследовать, наблюдать, описывать и организовывать приобретенный опыт.

Новизной программы является формирование природоохранного сознания как

начального

этапа

становления

личности

человека.

Воспитание

бережного,

внимательного

отношения

к

окружающей

среде

является

неотъемлемой

частью

общей

системы

образования.

Фундаментом

экологической

культуры

являются

достоверные

знания

по

экологии

и

окружающей

среде

и

практические

умения,

направленные

на

изучение

природы

родного

края

и

ее

охрану.

Интерес

всякого

цивилизованного общества к своему прошлому – непременный закон развития.

Чтобы лучше понять себя, надо почувствовать и понять ту землю, на которой

живешь, тех людей, которые творили на ней не только десятки, сотни, но и тысячи лет

назад. Надо познать культуру, обогащенную и сохраненную многовековой историей,

где

развивались

и

процветали

ремесла

и

торговля,

создавались,

собирались

и

лелеялись материальные и духовные ценности народа, формировалось национальное

самосознание.

Эколого-краеведческое

направление

и

воспитание

должно

осуществляться в комплексе, через различные виды деятельности и систематически.

Цель: Воспитание экологической культуры, формирование у детей экологических

знаний

и

умений,

чувства

ответственного

отношения

к

окружающей

среде.

Расширение и углубление знаний учащихся об экологических и природоохранных

проблемах Ставропольского края.

Цель: создать

условия для углубления знаний обучающихся о природе, истории

развития и культуре родного района, села – своей малой родины.

—

познание

историко-культурных

корней

на

уровне

чувственного

опыта

сопричастности

к

прошлому,

осознание

неповторимости

Отечества,

его

судьбы,

неразрывности

с

ним,

гордости

за

сопричастность

к

деяниям

предков

и

современников; изучение многовековой истории Отечества, места и роли России в

мировом

и

историческом

процессе;

понимание

особенностей

нравов,

обычаев,

верований и традиций наших народов, героического прошлого различных поколений,

боровшихся за независимость и самостоятельность страны.

Задачи оздоровительные:

- создать благоприятные условия для организации досуга и укрепления здоровья

учащихся,

включая

их

в

социально

значимую,

творческую

деятельность;

-

организация

и

проведение

работы,

сочетающей

развитие

и

воспитание

с

оздоровительным отдыхом учащихся;

- формирование ценностей здорового образа жизни;

воспитательные:

-

воспитание

потребности

к

расширению

знаний,

ответственности

за

состояние

окружающей среды и стремление к конкретной деятельности по её охране;

- формирование у школьников понимания ценности природы для каждого человека;

-

привитие

навыков

исследовательской

работы,

совершенствование

умений

проведения исследовательской деятельности;

образовательные:

- стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде;

- включение ребёнка в различные виды деятельности с учетом его возможностей и

интересов;

- получение знаний по истории родного края, воспитание патриотических качеств,

формирование

нравственных

убеждений,

составляющих

основу

мировоззрения

и

жизненной позиции;

- изучение эколого-санитарной обстановки на территории посёлка;

- приобщение детей к изучению природы, истории родного края, осознанию связей

между человеком и природой;

развивающие:

- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

- обеспечить развитие экологического мышления;

- способствовать развитию умений и навыков исследовательской работы;

- развитие умения выполнять практические задания, обобщать результаты конкретной

учебно-исследовательской деятельности;

- развитие умения формулировать предположения и делать выводы при решении

проблем окружающей среды местного значения.

Принципы деятельности лагеря:

1

. Принцип

самореализации

детей

в

условиях

лагеря

предусматривает:

посильность и конкретность любой деятельности для личности каждого ребёнка. Она

должна быть привлекательной, соответствовать интересам личности, иметь чётко

выраженный

результат,

содержать

эффект

новизны,

способствовать

творчеству

и

самостоятельности,

допускать

возможность

вариативности

в

выборе

способов

достижений целей, удовлетворять потребности личности в самоутверждении.

2

. Принцип

включенности

детей

в

социально

значимые

отношения

предусматривает: обеспечение гарантии свободного выбора деятельности и права на

информацию; создание переключения с одного вида деятельности на другой в рамках

дня; предоставление возможности и право отстаивать свое мнение.

3. Принцип взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления

предусматривает: приобретение опыта организации коллективной деятельности и

самоорганизации в ней; защиту каждого ребенка от негативных проявлений

и

вредных привычек, формирование чувства ответственности

за свои поступки и

действия.

4

. Принцип

сочетания воспитательных

мероприятий

с

экологической

деятельностью

детей

предусматривает;

режим

дня,

обеспечивающий

разумное

сочетание всех видов деятельности в рамках дня; активное участие детей во всех

видах деятельности.

Теоретическая часть программы экологического направления способствует не

только систематизации и обобщению знаний по экологии, но и формирует у учащихся

обязательный

минимум

знаний,

необходимых

для

проведения

исследовательской

работы, а именно: теоретические и практические навыки написания и оформления

работ,

подготовка

презентаций,

разработка

и

выступлений

и

непосредственно

выступления.

Практическая часть предусматривает проведение различных экскурсий, ролевые

игры , разработку экологических проектов, конкурсы плакатов, рисунков, рассказов,

стихов о природе. Особое внимание уделяется выработке практических умений и

навыков, направленных на сохранение и умножение природных богатств: участие в

благоустройстве и озеленение населенных пунктов и школы.

Мотивационные условия

Любая деятельность в отряде должна быть посильной и конкретной для личности

каждого

ребёнка.

Она

должна

быть

привлекательной,

соответствовать

интересам

личности,

иметь

чётко

выраженный

результат,

содержать

эффект

новизны,

способствовать

творчеству

и

самостоятельности,

допускать

возможность

вариативности в выборе способов достижений целей, удовлетворять потребности

личности в самоутверждении.

Тематический план

№

Тема

Количество часов

Всего

теория

практика

1

Игра – путешествие

«Зов джунглей», посвященная

Всемирному дню охраны

окружающей среды.

1

0,5

0,5

2

Вводное занятие.

1

1

3

День Земли.

1

0,5

0,5

4

День четвероногих друзей.

1

0,5

0,5

5

День воды.

1

0,5

0,5

6

День следопыта.

1

0,5

0,5

7

День цветов.

1

0,5

0,5

8

День

экологии.

Экомарафон

«Эти забавные животные».

1

0,5

0,5

9

Природа моего поселка-фото

выставка.

1

0,5

0,5

10

Творческий проект «Край

родной»

1

0,5

0,5

11

Конкурс «Богатство нашего

поселка»

1

0,5

0,5

12

Экологическая викторина

«Кругосветка»

1

0,5

0,5

13

Конкурс рисунка на асфальте

«С чего начинается Родина.»

1

0,5

0,5

14

Конкурс стихов «Край ты

мой,любимый!»

1

0,5

0,5

15

Итоговое занятие.

1

0,5

0,5

Итого:

15

8

7

Ожидаемые результаты и критерии их оценивания.

Результативность реализации программы измеряется:



в качественной организации отдыха учащихся;



в 100-ом %

охвате

детей и подростков, находящихся в трудной жизненной

ситуации;



в повышении уровня экологических знаний и их применении;



в сформированности у школьников понимания ценности природы;



в потребности учащихся к знаниям об окружающей их природе;



в стремлении к конкретной деятельности по охране окружающей среды;



в знании истории родного края;



в проявлении патриотических качеств и нравственных убеждений.

Критерии, по которым определяется эффективность работы:



сформированность

экологической

культуры

(здоровья,

жилья,

общения,

взаимодействия с окружающим миром);



умение видеть красоту, ее ценить, испытывать потребность в общении с природой,

стремиться к конкретной деятельности по ее созиданию;



сформированность уважительного и бережного отношения к памятникам истории

и культуры, посильное участие в их возрождении.

Условия реализации программы

Материально-технические

условия

предусматривают

наличие

необходимого

учебного

оборудования

и

учебных

пособий.

Содержательная

часть

программы

реализуется в течение 18 дней. Основное время отводится исследовательской работе,

сочетающей, как учебно–трудовую, так и образовательную деятельность. Каждый

день,

в

течение

1

часа,

проводится

теоретическое

изучение

материала

образовательной

части,

которое

завершается

занятием

из

практической

части

(практикум,

экскурсия,

игра

и

т.д.)

Программой

предусмотрено

выполнение

конкретных

посильных

практических

дел

(экологический

патруль,

озеленение

школьной территории и т.д.) и исследований.

Для реализации задач необходимо:

Наличие программы лагеря, плана работы отряда, плана-сетки. Должностные

инструкции

всех

участников

процесса.

Подбор

методических

разработок

в

соответствии

с

планом

работы.

Разработка

системы

отслеживания

результатов

и

подведения итогов.

Список литературы:

1.

Дерим-Оглу

Е.Н.,

Леонов

Е.А. Учебно-полевая

практика

по

зоологии

позвоночных:

Учеб.

пособие

для

студентов

биол.

спец.

пед.

ин-тов.

-

М.:

Просвещение, 1979. - 192 с.

2.

Лемеза

Н.А.,

Шуканов

А.С. Малый

практикум

по

низшим

растениям: Учеб.

пособие. -Мн.: Ушверсггэцкае, 1994. - 288 с.

3.

Мягков

Н.А. Атлас-определитель

рыб.:

Кн.

для

учащихся.

М.: Просвещение,

1994. -282 с.

4. Определитель сосудистых растений центра европейской России / И.А. Губанов,

К.В.

Киселёва, B.C. Новиков, В.Н. Тихомиров. 2-е изд., дополн, И перераб. -М.:

Аргус, 1995. - 560 с.

5.

Орлов

Б.Н.,

Гелашвши

Д.Б.,

Ибрагимов

А.К, Ядовитые

животные и растения

СССР.: Справочное пособие для студентов Вузов по спец. "Биология". М,: Высшая

шк., 1990. - 272 с.

6 . Полянский

И.И. Ботанические

экскурсии.

Пособие

для

учителей.

3-е

изд.

испр.,

доп.

/Под

ред.

П,И.

Боровицкого.

М.: Просвещение, 1968. -243 с. ил.

7.

Райков

В.Е.,

Римский-Корсаков

М.Н. Зоологические

экскурсии.

М,: Топикал,

1994. - 640 с.

8. Ушаков В.А., Ушакова М.М. Экологический

лагерь

школьников. Методическое

пособие. Н. Новгород.: 1996. - 44 с.

9. Формозов А.Н. Спутник следопыта. - М.: Изд-во МГУ, 1989. - 320 с.