«Экологическое воспитание через творческую деятельность –

экологический театр»

Сегодняшний ребенок – это завтрашний природопользователь. И от нас, взрослых,

зависит, будет ли он «природопользователем разумным» или неразумным

«использователем» природы.

Экологический театр – это не один случайный спектакль в год, это система работы,

включающая воспитательный, познавательный и деятельностный компоненты,

реализуемые в тесном взаимодействии всеми субъектами непрерывного экологического

образования: от органов власти до учреждения дополнительного образования, культуры и

общественников.

«Детские экологические театры. Экология души в действии», ставшей очередным этапом

развития школьного экологического образования.

О философии экологического театра

Земля. Природа. Человек. Понятия глобальные и теснейшим образом связанные между

собой. Логика их взаимодействия в гармонии сосуществования бесконечного движения

времени и пространства. Попытка найти инновационные формы гармоничного единения

человека и природы – основная идея современного общества людей. Здесь и охрана

природы, и образование, и духовное совершенствование, и многое другое. Значительная

роль в создании гармонии единения принадлежит человеку активной жизненной позиции,

человеку-гражданину, человеку-творцу и созидателю.

В настоящее время в решении экологических проблем активное участие принимает и

детский экологический театр. Значение такого театра особенное, так как театр дает

возможность моделировать различные варианты жизненных процессов, но и создает

условия для проникновения в глубинную суть этих процессов, вызывая тем самым

чувственное отношение, сопереживание действительности.

Театр учит думать, чувствовать, действовать в образах. Средствами театра можно не

только раскрыть личность ребенка, но и воспитать его. Воспитать, прежде всего, любовь к

природе, деятельную, а не отвлеченно-абстрактную.

Существенную роль в таком театре выполняют педагоги-режиссеры. За суетой

повседневности мы часто забываем о нашей миссии. Занимаясь с детьми, мы должны

помнить, что воспитываем элиту завтрашнего общества. Нравственность, любовь, доброта

– это вечные законы, по которым нужно воспитывать детей.

Каждое занятие, репетиция должны быть увлекательным путешествием в мир

экологических знаний, в мир живой природы, каждая творческая встреча – урок

любования миром красоты природы, урок познания законов жизни, урок формирования

сознания творца.

На таких занятиях главное для педагога – душа ребенка, формирование в ней бережного

отношения ко всему живому на Земле. Важно то, как ребенок играет свою роль. Если он

«кривляется» на сцене, значит, он не верит в то, что делает, значит, глуха, осталась его

душа, и толку от этого действа не будет.

Условия, необходимые для создания системы экологического воспитания через

театральную деятельность.

Из чего мы исходим, учитывая определенные условия формирования этой системы?

·

из целей и задач экологического образования;

·

·имеющейся нормативно–правовой базы;

·

арсенала форм и методов экологического образования, которыми владеют педагоги

– участники проекта;

·

имеющегося материально-технического обеспечения.

Цель: воспитание экологической культуры через создание системы непрерывного

экологического образования.

Экологическую культуру мы рассматриваем как часть общей культуры человека. Театр

развивает элементы экологической культуры:

-экологические чувства (сочувствие, сопереживание, чувства гражданственности и т. д.);

-экологическое сознание, включающего сознание морального выбора способа

целесообразной деятельности.

- отношения к себе, к другим людям, отношения к природе как к ценности.

Живя в крупном промышленном городе, мы не можем не затрагивать вопросы

экологического воспитания и привития экологической культуры своим учащимся.

Здоровье человека зависит от экологических условий. От эффективности экологического

просвещения зависит, в конечном счете, качество и продолжительность жизни людей.

Понятие «экологическая культура» состоит из взаимосвязанных элементов: экологических

знаний, чувств, экологически оправданного поведения, экологического мышления и

сознания. Основа проявления экологической культуры – деятельность человека,

стремящегося осознать свое влияние на природу, разумность использования ее богатств и

способов улучшения окружающей природной среды.

Расширение инновационной палитры форм, методов, приемов экологического

просвещения – одна из важнейших задач, стоящих перед учителями школы. Театр, а

особенно детский, – один из самых эмоциональных видов искусства. Кроме того, это

синтетический вид искусства, где переплетаются живопись и музыка, драма и поэзия,

пластика и вокал. Экологический театр – путь к гармонизации жизни учащихся не только

класса и школы, но и целого микрорайона.

Обращение к театру в экологическом образовании обосновано психологическими

особенностями учащихся. Когда ребенок учится, ведущим типом деятельности у него

остается игра, поэтому все происходящее в игровой форме полнее запоминается,

усваивается детьми.

Кроме того, при работе над спектаклями дети учатся анализировать действия персонажей,

что развивает логику, красноречие, умение высказывать свои мысли. Здесь проявляются и

межпредметные связи с курсом «Окружающий мир», «Литературное чтение» и др.

Природные взаимосвязи и процессы детям легче будет осознать, если их представить в

игровой, персонализированной форме. Кроме того, зачастую педагогу вместе с детьми

приходится рассматривать моральные и правовые нормы в поведении героев.

Формирование речевых навыков в ходе работы ребенка над ролью трудно переоценить.

Основное значение в этом преображении имеет состояние комфорта, уверенности в себе,

которое возникает у ребенка в ходе подготовки представления.

При совместном изготовлении декораций и костюмов у детей формируются терпение,

аккуратность, бережливость. Спектакли сопровождаются записями музыки, звуков

природы. Таким образом, дети знакомятся с произведениями мировой и русской

музыкальной классики, открывая для себя их красоту. Многократное прослушивание

записей в ходе репетиции приучает детей к звучанию музыкальных произведений.

В любой творческой работе максимально проявляется личность ребенка. Для детей

участие в постановках, быть может, станет первым опытом осмысленного, оценённого,

признанного творчества.

Инновационная форма театра дает педагогу возможность свободно проявить фантазию,

умения, эстетические пристрастия. Опыт показывает, что в ходе подготовки и после

представления взаимоотношения «педагог – учащийся» обогащаются, становятся более

тесными и доверительными. Авторитет педагога возрастает как в детском коллективе, так

и в глазах родителей и коллег – зрителей спектакля.

Много внимания уделяется развитию сценической речи. Мы занимаемся пантомимой,

ставим этюды, разучиваем танцевальные упражнения. Дети тоже активно принимают в

этом участие и делают свой вклад.

Каждое представление, подготовленное нашим объединением, обязательно показывается

всем учащимся и родителям. Вывешиваются афиши, а после просмотра каждый ребенок

может выразить свое отношение к самой постановке, затрагиваемой в ней проблеме,

отметить работу артистов. Мы всегда рады тому, что дети после спектакля начинают

задумываться и меняют свое отношение к природе, из созерцателей они постепенно

превращаются в юных исследователей и ее друзей.