Дедов Андрей Сергеевич

Эпос класса как творческий проект

Статья посвящена организации литературного творческого проекта

класса в рамках изучения эпосов народов мира.

Эпическое наследие народов мира – богатейший кладезь для изучения

в курсе литературы в школе. Поэмы Гомера, «Пополь-Вух», «Старшая Эдда»,

«Песнь о Беовульфе», древнеирландские саги – отдельные фрагменты этих

произведений с большим интересом обсуждаются на уроках. Подобного рода

обсуждения позволяют познакомить школьников с широчайшей панорамой

европейской (и не только) архаики.

Вместе с тем ценность представляет не только рассмотрение героев и

сюжетов. Удивительная, очень нетипичная история сохранения кельтских саг

или

то,

как

были

записаны

песни

«Старшей

Эдды»,

-

лишь

немногие

примеры, на основе которых учитель может построить увлекательный урок.

В

эпоху

складывания

эпоса

ещё

нет

деления

между

знаниями

о

природе и истории, философии и литературе. Это всеобъемлющая картина

мира. Эпос по своей природе универсален. Сказочное, фантастическое тесно

спаяно в нём с повседневно-бытовым. Он рассказывает о богах и героях, о

мифических существах, образцах героического поведения. Он редко бывает

однородным.

Сборники

афоризмов

и

бытовые

(и

волшебные)

сказки

соседствуют с героическими песнями и ритуальными речами. Трагическое и

комическое,

поучительное

и

познавательное,

поэзия

и

проза,

крупные

и

малые формы – всё это складывается в широкую культурную панораму.

Герои

эпических

сказаний

целостны.

Они

словно

вырублены

из

скального

монолита,

их

характер

неизменен,

потому

что

они

–

ролевые

модели, которые должны диктовать правила поведения. Герой, как правило,

не мучается сомнениями, он не колеблется, его мотивация и характер находят

выражение в действиях.

Эпические поэмы не могут иметь определённого создателя, ведь те,

кто собирали эпические песни, расширяли и обрабатывали их, не мыслили

себя авторами.

Это

та

информация,

с

которой

нужно

познакомить

учащихся

на

примере

различных

текстов.

После

этого

классу

предлагается

создать

творческий проект «Эпос класса» - свод стилизованных текстов, которые

соответственно и оформлены. Работа может выполняться как всем классом,

так и в командах. Впрочем, проект может делать и особая инициативная

группа. В любом случае, творческая деятельность должна поощряться.

Класс совместно с учителем отмечает основные черты эпического

наследия народов мира. К примеру, это могут быть:

1.

Эпос транслирует представления о добре и зле

2.

Содержит представления о моделях поведения

3.

Содержит память о традициях, их обоснование, говорит о

законах чести

4.

Включает в себя сказания о богах и героях

5.

Повествует о том, как этот мир начал быть, а также о том,

что должен делать человек для поддержания миропорядка

Класс

делится

на

группы,

каждая

из

которых

выбирает

своё

направление и работает над созданием текстов. Специально стоит обговорить

и варианты оформления. К примеру, учащимся можно показать примеры того,

как оформлены раннесредневековые рукописи, провести обзорное занятие по

народным орнаментам, по художественной графике и т.д.

После распределения обязанностей стоит обозначить этапы работы и

сроки (конечно, с учётом того, что кто-то что-то наверняка не успеет).

По

мере

выполнения

этого

задания

учитель

осуществляет

промежуточный

контроль,

знакомится

с

результатами,

помогая

по

мере

возможности.

По итогам готовится общая презентация материалов. Учитель готовит

сопроводительное письмо, ребята же могут стилизовать собрание под общий

рукописный сборник, «найденный в древней библиотеке», и подготовить

небольшое «пояснение исследователя», в котором могла бы быть рассказана

история этого литературного памятника.