«Взаимодействие семьи и школы - залог успеха учебно-воспитательного

процесса»

Какими бы прекрасными ни были наши учреждения, самыми главными

«мастерами», формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец. Поэтому

нам, учителям, прежде всего необходимо заботиться о повышении педагогической

культуры родителей, разъяснять им смысл воспитания и работать с ними в одном

направлении. “Без семьи мы – я имею в виду школу – были бы бессильны” (В.А.

Сухомлинский)

Сотрудничество

семьи

и

школы

становится

все

более

актуальным

и

востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии.

Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни

своих

детей,

порой

плохое

воспитание,

отсутствие

моральных

ценностей,

пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками,

равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.

Представление о счастье каждый человек связывает с семьей. Не зря говорят:

«Счастлив тот, кто счастлив в семье». Роль семьи в обществе несравнима по своей

силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье

формируется и развивается личность ребенка. Связь с семьей человек ощущает на

протяжении

всей

своей

жизни.

И

именно

в

ней

закладываются

основы

нравственности

человека,

формируются

нормы

поведения,

раскрывается

внутренний мир и индивидуальные качества личности.

К сожалению, есть такие родители, которые считают, что они обязаны детей

одевать,

кормить,

а

воспитание

–

это

удел

детских

садов

и

школ.

Задача

учителя - всеми

доступными средствами

достичь

взаимодействия,

согласия

с

родителями в воспитании общей культуры ребенка, в создании благоприятного

климата, ориентируемого на общечеловеческие ценности.

Система работы классного руководителя и родителей строится следующим

образом:

- изучение семей обучающихся;

- психолого-педагогическое просвещение родителей;

- массовые мероприятия с родителями, организация совместной общественно

значимой деятельности и досуга;

-

привлечение

родителей

к

управлению

классным

коллективом

через

родительский комитет.

Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна

из главных задач школы. Взаимодействие с родителями я строю на основе таких

идей-принципов, как обращение к чувству родительской любви; умение разглядеть

в каждом ученике положительные черты; уважение личности отца и матери, их

родительских забот, трудовой и общественной деятельности.

Просвещение родителей предполагает организацию индивидуальных или

тематических консультации; родительские собрания.

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью

открытых

уроков

и

внеклассных

мероприятий,

помощи

в

организации

и

проведении внеклассных дел; участие родителей в работе родительского комитета.

Правила

эффективного

взаимодействия

классного

руководителя

с

семьями учащихся:



Родителям

нужна

поддержка,

помощь

и

добрый

совет.

Если

вы

ими

располагаете, создайте необходимые условия для общения.



Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете

временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.



Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и

поучать – это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны

родителей.



Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по

всем наболевшим вопросам.



Не

спешите

с

выводами!

Обдумайте

хорошо

то,

что

вы

от

родителей

услышали.



То,

о

чем

родители

вам

поведали,

не

должно

стать

достоянием

других

родителей, учащихся и педагогов.



Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией,

которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить

об этом в известность.



Готовясь

к

встрече

с

семьёй

ученика,

необходимо

помнить,

что

любой

родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на

будущее.



Каждая встреча с семьёй ученика должна заканчиваться конструктивными

рекомендациями для родителей и самого ученика.

Мы,

педагоги,

прекрасно

понимаем,

что

родители

доверили

нам

самое

дорогое сокровище – своих детей, и наша обязанность – оправдать это доверие, а

это возможно только при тесном сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании

всех сторон, к чему мы и стремимся.“Наша миссия” – оберегать детское сердце от

горечи, бед и страданий”.(В.А.Сухомлинский).

Семья- это разновозрастный коллектив, членом которого ребёнок становится

с первого дня своего существования и влияние которого испытывает на протяжении

многих лет, возможно всю жизнь. Коллектив семьи имеет закреплённую обычаями,

традициями,

нравственными

и

правовыми

нормами

сложную

структуру.

Отношения

внутри

семьи

определяют

её

психологический

климат.

В

нем

и

формируется

у

ребёнка

восприятие

мира,

людей

и

самого

себя.

Здесь

он

приобретает знания, умения, навыки в различных областях, прежде всего в области

общения,

человеческих

отношений.

Каким

вырастит

ребёнок,

во

многом

определяет его положение в семье. А это положение бывает самым различным.

Нормальным, когда семья, родители проявляют разумную заботу о ребёнке, когда в

семье заботятся не только о нём , но и он заботится обо всех, когда его уважают и

он уважает других. Ненормальным, когда он баловень, а нередко и деспот семьи;

либо изгой и растёт, как сорная трава; либо "квартирант", которому нет дела до

семейных проблем.

Проблемы семьи волнуют и детей. На вопрос: "Чего бы вам больше всего

хотелось добиться в жизни?" подростков отвечают: "Иметь хорошую семью".

Есть непреложные законы этики отношений "учитель- родители". Например,

нельзя

начинать

разговор

с

родителями

с

обсуждения

недостатков

ученика.

Наоборот,

в

первую

очередь

желательно

подчеркнуть

положительные

стороны

воспитанника и одобрить их. А если говорить о недостатках, то только с позиции

их относительного характера, возможностей устранения. Всегда надо помнить:

какими бы недостатками ни обладал воспитанник , для родителей он родное дитя.

В

то

же

время

в

работе

с

родителями

существует

несколько

запретов,

нарушение которых должно рассматриваться как нарушение педагогической этики.

Запрет

на

установление

личных

отношений

педагога

с

родителями

учащихся.

Отношения

педагога

с

родителями

должны

носить

преимущественно

деловой

характер и касаться развития ребёнка в учебно - воспитательном процессе.

Запрет на обсуждение с родителями внутришкольных отношений. Должно

стать непреложным правилом: все вопросы и претензии, возникающие у родителей,

принимаются

педагогами,

ставятся

и

рассматриваются

совместно

с

администрацией на педагогических совещаниях, советах, собраниях. О принятых

мерах родители непримерно извещаются.

Запрет на оценку личности ребёнка, его семьи. Обсуждаются и оцениваются

исключительно

поступки

ребёнка,

динамика

его

развития,

эмоциональные

реакции.

Наиболее

распространенной

формой

работы

с

родителями

является

классное

родительское

собрание.

Главным

ее

предназначением

является

согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании

условий для развития личности ребенка. Эта школа повышения у родителей

компетентности

в

вопросах

обучения

детей,

формирующая

родительское

общественное мнение, родительский коллектив.

Родительское

собрание

включает

в

себя

шесть

обязательных

компонентов:

1.

Анализ

учебных

достижений

учащихся

класса.

В

этой

части

собрания

классный руководитель знакомит родителей с результатами учебной деятельности

класса. С рекомендациями педагогов – предметников.

2.

Знакомство

родителей

с

состоянием

эмоционального

климата

в

классе.

Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся, внешний вид

и другие вопросы.

3.

Психолого - педагогическое просвещение.

4.

Обсуждение

организационных

вопросов

(экскурсии,

классные

вечера,

приобретение учебной литературы и пр.).

5.

Рефлексия.

В

конце

родительского

собрания

родители

оценивают

его

значимость, актуальность, полезность.

6.

Личные беседы с родителями.

Организуя

родительские

собрания,

можно

придерживаться

следующих принципов:



родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать

ошибки и неудачи детей в учебе;



тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;



собрание должно носить как теоретический, так и практический характер

(разбор ситуаций, тренинги, дискуссии);



классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями. Давая

им возможность высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него;



родительское

собрание

не

должно

быть

длительным,

главным

в

его

содержании является четкость, лаконичность, системность;



каждое

родительское

собрание

должно

давать

родителям

пищу

для

размышлений и полезную информацию, которую можно использовать во благо

ребенку.

Правила успешного проведения родительского собрания

Уважайте!

Помогайте!

Объясняйте!

Доверяйте!

Учитесь!

Спрашивайте!

Благодарите!

Важно!

1.

Говорите о проблеме, а не о персоналиях.

2.

Отмечайте успехи и резервы. Никаких обсуждений конкретного ребенка.

Если хвалите, то всех за что - нибудь.

3.

Классный руководитель не диктует правильное решение, а стимулирует к его

поиску коллектив родителей.

Правила

поведения

классного

руководителя

на

родительском

собрании.

1.

Снять собственное напряжение перед встречей с родителями.

2.

Дать родителям почувствовать ваше уважение и внимание.

3.

Убедить родителей в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи,

одни дети.

4.

Постараться понять родителей, правильно определить наиболее волнующие

проблемы.

5.

Словом и делом помочь родителям находить оптимальные пути и способы

решения проблемных ситуаций, формировать у них уверенность в том, что в

воспитании детей они всегда могут рассчитывать на вашу поддержку и помощь

других учителей.

6.

Разговаривайте с родителями спокойно, доброжелательно, заинтересованно.

Важно, чтобы родители всех учеников ушли с собрания с верой в своего ребенка.

В последнее время для многих классных руководителей вопрос о проведении.

родительских собраний стал одним из самых болезненных и неприятных. Дело в

том , что на собрания ходят одни и те же родители, и их, как правило , немного.

Поэтому необходимо запомнить и дать себе обещание применять на практике

следующие правила:

- никогда не говорить на родительском собрании о конкретных детях. Для

этого

есть

индивидуальное

консультирование,

посвященное

той

или

иной

проблеме;

- всегда сообщать родителям что-либо интересное, новое для них, что они

могут применить на практике;

- не забывать , что родители могут поделиться друг с другом опытом, и

создавать условия для этого обмена.

Еще одна эффективная форма работы с родителями – это посещение семей

учащихся. Здесь есть свои +, - . Можно зайти, как говорят по пути, коротко

поговорить

с

отцом

и

с

матерью,

мимоходом

сообщить

об

успеваемости

и

поведении ученика и уйти с чувством исполненного долга.

А ведь можно иначе. Планируя посещение той или иной семьи, тщательно

уясняют себе цель посещения: это и общее ознакомление с условиями жизни

ученика,

и

решение

какого-то

вопроса

воспитания,

а

также

анализ

причин

неуспеваемости, план совместных действий по оказанию помощи школьнику в

учёбе.

И

в

заключении

хочу

сказать:

"Учителя

и

родители

как

партнёры

в

воспитании дополняют друг друга. Их союз на благо ребёнка дает возможность

выявить сильные стороны каждого и скорректировать возможные ошибки".