МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

(МГОУ)

Институт непрерывного образования

Кафедра методики дистанционного обучения и новых образовательных технологий

Дополнительная профессиональная образовательная программа

(повышения квалификации)

ПРАКТИКО – ЗНАЧИМЫЙ ПРОЕКТ

Разработка содержания уроков физической культуры с образовательно-обучающей направленностью в

соответствии с требования ФГОС и примерных программ НОО для учащихся начальных классов

Ковалева. Е.С.

МАУСОШ №1 п. Монино им.Ф.Я.Фалалеева

учитель физической культуры.

Группа 106

МОСКВА 2016

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проекта, о технологии преподавания уроков физической культуры в начальных классах строится

исходя из требований современного Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального

общего образования (НОО). На основе ФГОС разработаны примерные программы по физической культуре, основными

из которых являются программы: «Физическая культура» [А.П. Матвеев, 2012]; «Комплексная программа физического

воспитания» [В.И. Лях, 2013]; »Анализ проведения урока физической культуры» [В.А.Муравьёв, И.П.Залетаев.2002];

Преподавание физической культуры фактически не рассматривалось системой образования в рамках реализации

образовательных технологий. Во многом это связано с не до оцениванием физической культуры, как полноценного

учебного предмета. Кроме того, учебный предмет «Физическая культура» является эффективным средством для

личностного развития человека, его социализации, умения интегрировать знания других дисциплин, принимать решения

в нестандартных ситуациях. Учебный предмет «Физическая культура» состоит из трёх курсов: «Знания о физической

культуре», «Способы физкультурной деятельности» и «Физическое совершенствование»; - современные ФГОС общего

образования подразделяет уроки физической культуры на три типа: уроки с образовательно-познавательной

направленностью; уроки с образовательно-обучающей направленностью; уроки с образовательно-тренировочной

направленностью; - методические особенности проведения уроков физической культуры должны соответствовать их

направленности. В результате выявленных проблемных вопросов, сформулирован основополагающий вопрос:

методическое содержание проведения уроков физической культуры в соответствии с требованиями современных ФГОС

и примерных программ.

Цель проекта: разработать технологическое содержание уроков физической культуры на конкретный отрезок

учебного времени.

Задачи:1. изучить и осуществить анализ литературных источников по проблемному вопросу;

определить компоненты технологического содержания цикла уроков физической культуры на конкретный отрезок

учебного времени;

разработать технологическое содержание цикла уроков физической культуры на конкретный отрезок учебного времени.

Методы исследования: изучение и анализ литературных источников педагогическое наблюдение моделирование.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОЕКТА

Предполагаемый проект может быть использован в качестве методической составляющей в целостной структуре

проведения уроков физической культуры.

Требования ФГОС к направленности уроков физической культуры это основные понятия системы физического

воспитания школьников. Применение в профессиональной деятельности учителя проекта позволит структурировать

учебный процесс преподавания физической культуры с позиции требований современных ФГОС .Современный учитель

физической культуры должен обладать профессиональными компетенциями ,позволяющими ему самостоятельно

планировать и управлять педагогическим процессом с позиции его оптимальности и эффективности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). В

основу нового поколения положена новая идеология. Принципиальным отличием современного подхода является

ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Современному обществу нужны

образованные ,нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

-анализировать свои действия;

-самостоятельно принимать решения, прогнозируя их последствия;

-отличатся мобильностью;

-быть способным к сотрудничеству;

-обладать чувством ответственности;

Главной задачей школы современности является развитие личности ученика, в соответствии с новыми стандартами,

нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенку научить применять полученные знания в жизни.

Требования к современному уроку в условиях ФГОС:

-урок должен быть развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять

учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками.

-учитель организует проблемные и поисковые ситуации ,активизирует деятельность учащихся;

-вывод делают сами учащиеся;

-в центре внимания урока- дети;

-учет уровня и возможности учащихся ,в котором учтены такие аспекты, как стремление учащихся, настроение детей;

-умение демонстрировать методическое искусство учителя;

Неотъемлемой частью стандарта являются универсальные учебные действия(удд). УДД поднимают «общеучебные

умения», «общие способы деятельности» и т.п.

Представлены четыре вида УУД:

-личностные

-познавательные

-регулятивные

-коммуникативные

Есть три составляющих для оценивания результативности: метапредметным, предметным, личностным результатам.

Согласно содержанию общего образования ,личностные результаты обеспечивают через формирование базовых

национальных ценностей ; предметные- через формирование основных элементов научного знания по предмету, а

метопредметные результаты –через формирование УУД.

Формирование УУД на уроках физической культуры направленно на:

-самостоятельный поиск решения двигательной задачи;

-анализ и оценку двигательных действий;

-поиск и формулирование цели;

-систематизацию полученных знаний и умений.

Содержание УДД на уроке физической культуры зависит от:

-этапа обучения

-поставленных задач физического воспитания

-тип урока

-личности педагогов и особенности его работы .

На этапе начального разучивания, необходимо создать представление обучающихся об изучаемом двигательном

действии, выделяя существенные признаки движении при демонстрации в различных ее видах:

-показ учителя или ученика;

-изображения, различные схемы;

-видеоматериалы.

Можно предложить учащимся выполнить действия, близкие по технике к вновь изучаемому элементу. Рекомендуется

выполнение частей движения по инструкциям, рисункам; выявление грубых ошибок в выполняемом действии,

выполнение движения в условиях, в которых необходимо акцентировать внимание на ведущем звене техники. Для

сравнения и классификации двигательных действий можно использовать подводящие и подготовительные упражнения,

выполняемые ранее для освоения двигательного действия.

На этапе углубленного изучения рекомендуется:

-организовать работу по выполнения серии упражнений

-создать условия для концентрации внимания на пространственных, временных или динамических характеристиках

техники двигательного действия.

Работа с обучающимися направлена на выявление, на выявление ошибок на основе собственного опыта и наблюдения за

другими занимающимися, выявление причин ошибок. Предлагается школьникам самостоятельно изменять условия и

технику выполнения движения в связи вновь возникшими условиями. На данном этапе самостоятельно выявлять

ошибки. В работе по формированию УУД вниманию уделяется развитие способности к использованию рациональных

способов выполнения того или иного задания.

На этапе совершенноствования:

-выявление индивидуальных деталей техники двигательного действия на основе собственного опыта и опыта товарищей.

-выявление индивидуальных деталей техники двигательного действия на основе собственного опыта и опыта товарищей;



самостоятельное создание различных условий и ситуаций применения упражнения и использование известных

способов его выполнения.



создание условий, в которых необходимо концентрировать внимание на отдельной детали техники (например,

сочетание с различными действиями);



усложнение условий, выполнение движения на фоне утомления для выделения групп мышц, которые необходимо

в наибольшей степени задействовать в движении при повышающих волевых и физических усилиях. К

вышеперечисленным способам формирования УУД на всех этапах обучения добавляются домашние задания

с использованием учебников «Физическая культура». Учебники «Физическая культура» нацелены на формирование

личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Учебники «Физическая культура» опираются на технологию проблемного диалога. Работая с учебником, обучающиеся

учатся определять цель своей деятельности, планировать работу по её осуществлению и оценивать итоги достижения

в соответствии с планом. ФГОС предусматривает проблемный характер изложения и изучения материала, требующий

деятельностного подхода. В учебниках «Физическая культура» это поддерживается специальным методическим

аппаратом, реализующим технологию проблемного диалога. Начиная со 2–3 классов, введены проблемные ситуации,

стимулирующие учеников к постановке целей, даны вопросы для актуализации необходимых знаний, приведён вывод,

к которому ученики должны прийти на уроке. Деление текста на рубрики позволяет научить учащихся составлению

плана. Наконец, при подаче материала в соответствии с этой технологией само изложение учебного материала носит

проблемный характер. В соответствии с требованиями ФГОС учебники обеспечивают сочетание личностных,

метапредметных и предметных результатов обучения. Используется технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов), при которой учащиеся принимают активное участие в оценке своей деятельности

и выставления отметок. В соответствии с этой технологией и требованиями ФГОС учащиеся должны чётко знать

и понимать цели своего образования, знания, которые они получают, умения, которые они осваивают. Учебники

«Физическая культура» нацелены на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных

и коммуникативных универсальных учебных действий. Таким образом, в отличие от стандарта 2004 года новые ФГОС

вносят существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут

за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в школе и в первую очередь учителя,

обеспечивающего ее. Учитель и его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание

раскрыть способности каждого ребенка — вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС

к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.

Технологический блок итоговой работы

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ

Учебные задания

Применяемые средства и методы

Организационно – методические особенности

Урок № 1. Направленность урока: образовательно-обучающий Организация занимающихся -

Тема: Начальное разучивание технике акробатического упражнения «мост», из положения лежа на спине.

Задачи:1.Разучить технику акробатического упражнения «мост».

2.Увеличение гибкости подвижных суставов в позвоночном столбе, с помощью акробатического упражнения «мост».

Подготовительная часть урока – 15 мин.

Начальная

организация

Построение в шеренгу .Проверка

готовности, ,наличие формы. Сообщение

задач урока.

Форма организации фронтальная.

Проведение разминки

Общая разминка

Разновидности ходьбы.

Разминочный бег.

Построение в одну колонну. Способ выполнения одновременный. Учитель располагается в

центре зала.

ОРУ в движении

-рывки руками

-круговые движения руками

-ходьба выпадами

-повороты туловища на каждый шаг

Комплекс ОРУ

Комплекс ОРУ на гибкость.

-наклоны туловища вперед, в стороны

-махи ногами

-складочка

Построение в две шеренги.

Специальная

разминка

Упражнение «кошечка».Стоя в упоре на

коленях и руках ,прогнуть спину в низ,

затем выгнуть вверх. Упражнение

«лодочка» и.п. лежа на животе, захватить

руками голень и максимально прогнуться.

Максимально правильно выполнять данные упражнения.

Основная часть урока 25 мин.

Начальное

разучивание техники

Создать положительную учебную

мотивацию. Будем учиться делать мост, под

которым течет речка.

Радушное приветствие ,настрой на работу. Снятие чувства страха.

Осуществить показ упражнения

Удобно разместить детей для просмотра ,и прослушивания нового упражнения.

Рассказ о технике упражнения,

выделение ООТ

1.Лечь спиной на гимнастический мат., ладонями упереться у плеч. 2.Ноги поставить

паралельно . 3.Плавно лечь на спину.

Выполнить подводящие упражнения

1.Сидя,положение головы зафиксировать назад. 2. Стоя на коленях ,ноги шире плеч, руки в

стороны. Плавно наклоняться назад ,стараясь руками коснуться пола.3. Лежа на спине

,коснуться ногами пола за головой.

Выполнение целевого упражнения

Из положения лежа на спине, опереться согнутыми руками у плеч .Сгибая ноги ,стопы

поставить параллельно на расстоянии ширины ступни. Разгибая одновременно руки и ноги,

максимально прогнуться, голову наклонить назад. Затем лечь на спину, сделать переворот в упор

лежа, далее в упор присев и встать прыжком. «мост». Выполнять упражнение на фиксацию

1секунду.

Воспитание

физических качеств

Комплексное

Игра «сосулька».

Управление состоянием мышечного напряжения и расслабления Ход игры: закрыть глаза ,руки

вверх. Представить что вы сосулька .Напрягите все мышцы своего тела. Замрите в этой позе на

20-30 сек., по команде учителя представьте, что под воздействием солнечного тепла вы

начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи,

туловище, ног, итд. запомнить ощущения в состоянии расслабления.

Заключительная часть урока – 5 мин.

Заключительная

организация

Подведение итогов урока. Д .з. подготовить комплекс упражнений на развитие гибкости.

Учебные задания

Применяемые средства и методы

Организационно – методические особенности

Урок № 2 Направленность урока: образовательно-обучающий Организация занимающихся -

Тема: Углубленное разучивание акробатического упражнения «мост».

Задачи:1.Выполнить акробатическое упражнение «мост».

2.Увеличение подвижных суставов в позвоночном столбе, с помощью акробатического упражнения «мост».

Подготовительная часть урока – 15 мин.

Начальная

организация

Построение в одну шеренгу.

Проверка готовности, наличие формы.

Сообщение задач урока.

Проведение разминки

Общая разминка

Разновидности ходьбы.

Разновидности бега.

Правильность выполнения упражнений.

Соблюдать дистанцию между учащимися.

Способ выполнения одновременный.

Учитель располагается в центре зала.

Проведение ОРУ в движении.

-рывки руками

-круговые движения руками

-ходьба выпадами

-повороты туловища на каждый шаг

Комплекс ОРУ

Комплекс ОРУ на развитие гибкости.

-наклоны туловища вперед, в стороны.

-перекаты

-складочка

Учащиеся располагаются по два на гимнастическом мате. Форма организации фронтальная.

Способ выполнения одновременный

-выпады

Специальная

разминка

1.И.п. наклон головы назад, стоя ноги

врозь у гимнастической стенки опираясь о

нее руками. 2.Упражнение «кошечка».Стоя

в упоре на коленях и руках ,прогнуть спину

в низ, затем выгнуть вверх. 3.Упражнение

«лодочка» и.п. лежа на животе, захватить

руками голень и максимально прогнуться.

Необходимо настроить детей на повышение требований к выполнению упражнений.

Основная часть урока 25 мин.

Углублённое

разучивание техники

Создать положительную учебную

мотивацию. Будем делать «мост» под

которым течет « река -кисельные берега».

Радушное приветствие ,настрой на работу. Снятие чувства страха.

Осуществить показ упражнения

Конкретный показ упражнения.

Рассказ о технике упражнения,

уточнение ООТ

Увеличить количество упражнении. Дать установку на максимальное выполнение

акробатического упражнения. Фиксация упражнения 3секунды1.Лечь спиной на

гимнастический мат.2. Из положения лежа на спине, опереться согнутыми руками у плеч.

Сгибая ноги, ступни поставить параллельно. 3.Разгибая одновременно ноги и руки,

максимально прогнуться.4.Лечь на спину.

Выполнить подводящие упражнения

1.Лежа на спине ,коснуться ногами пола за головой. 2. Из положения лежа на бедрах, упор

руками в пол, прогнуться в спине, ногами дотянуться до головы 3..Покачивание назад вперед в

положении акробатического моста.

Выполнение целевого упражнения

Фиксация упражнения «мост» 3 секунды. Увеличить количество упражнении. Дать установку

на максимальное выполнение упражнения.

Воспитание

физических качеств

Комплексное

Подвижная игра: « Море волнуется …»

Выбирается водящий, он громко говорит: «море волнуется раз, море волнуется два, море

волнуется три, морская фигура замри! ». Все игроки замирают на своих местах ,в той позе в

которой оказались. Водящий обходит всех играющих ,и осматривает получившиеся фигуры. Кто

первым пошевелится выбывает из игры.

Заключительная часть урока – 5 мин.

Заключительная

организация

Подводим итог эстафеты. Поощряем учащихся за выполнение акробатического упражнения «мост».

Учебные задания

Применяемые средства и методы

Организационно – методические особенности

Урок № 3 Направленность урока: образовательно-обучающий Организация занимающихся -

Тема: Закрепление акробатического упражнения «мост».

Задачи:1.Выполнить «мост» на уровне полноценного умения.

2.Увеличение гибкости с помощью комплекса ОРУ.

Подготовительная часть урока – 15 мин.

Начальная

организация

Построение в ширенгу. Проверка

готовности, наличие формы. Сообщение

задач.

Форма организации фронтальная.

Проведение разминки

Общая разминка

Разновидности ходьбы.

Разновидности бега.

Выполнение заданий учителя. Соблюдать дистанцию между учениками. Способ

выполнения одновременный. Учитель располагается в центре зала.

Проведение ОРУ в движении.

Не проводится .

Комплекс ОРУ

Комплекс ОРУ на развитие гибкости.

-наклон в перед вниз ,ноги вместе.

-«мельница»

-выпады.

Учащиеся строятся в две шеренги. Форма организации фронтальная. Способ организации

одновременный.

Специальная

разминка

Упражнение «кошечка».Стоя в упоре на

коленях и руках ,прогнуть спину в низ,

затем выгнуть вверх. Упражнение

«лодочка» и.п. лежа на животе, захватить

руками голень и максимально прогнуться.

Максимально правильно выполнять данные упражнения.

Основная часть урока 25 мин.

Совершенствование

техники упражнения

Создать положительную учебную

мотивацию. Будем делать мост, под

которым течет речка.

Радушное приветствие ,настрой на работу.

Осуществить показ и рассказ об

упражнении

Осуществляет показ упражнения наиболее подготовленный учащийся.

Выполнение целевого упражнения

1.Фиксация «моста» 4 секунды. 2. «Мост» с покачиванием вперед назад. 3. Выполнение

упражнения 3раза подряд с минимальным отдыхом.

Развивающие упражнения

1.Прогнуться лежа .2.Поьем ног на 30-45 градусов сидя на полу, упор рук сзади за спиной.

3.Подтянуть колени, выпрямить ноги, подтянуть колени, упор рук сзади за спиной.

Воспитание

физических качеств

Комплексное

Подвижная игра «передача мяча лежа».

Две команды располагаются в колоннах рядом друг с другом. Принимают седа на пятках

.Направляющим в каждой колонне дают по мячу. По сигналу они опускаются на спину, не

изменяя и.п. , и передают мяч следующему в колонне. Таким же образом второй номер передает

мяч сзади. Последний ложится на спину, касается мячом пола за головой и после этого передает

мяч из рук в руки находящемуся впереди. Команда первая закончившая эстафету ,выигрывает.

Заключительная часть урока – 5 мин.

Заключительная

организация

Подводим итоги урока. Домашнее задание.

Учитель поощряет учеников за выполнение акробатического «моста». Подготовить комплекс

упражнений на развитие гибкости.

ВЫВОДЫ

1.Требования ФГОС НОО включает в себя требования к результатам освоения, структуре и условиям реализации

основной образовательной программы начального общего образования.

2. Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с

общеразвивающей направленностью .

3.Воспитание физических качеств школьников осуществляется с учётом возрастного развития ребёнка. При этом

преимущество в воспитании физических качеств и способностей в начальной школе остаётся за двигательно-

координационными способностями , гибкостью, общей выносливости.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА

Представленный проект был выполнен исходя из заявленной цели и в соответствии с логикой поставленных задач. В

результате изучения и анализа специальных литературных источников было определено, что преподавание уроков

физической культуры в начальной школе строится исходя из требований современного Федерального государственного

образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования (НОО). На основе ФГОС разработаны примерные

программы по физической культуре, основными из которых являются программы: «Физическая культура» [А.П.

Матвеев, 2012]; «Комплексная программа физического воспитания» [В.И. Лях, 2013]; Преподавание физической

культуры фактически не рассматривалось системой образования в рамках реализации образовательных технологий. Во

многом это связано с не до оцениванием физической культуры, как полноценного учебного предмета. Кроме того,

учебный предмет «Физическая культура» является эффективным средством для личностного развития человека ,его

социализации, умения интегрировать знания других дисциплин, принимать решения в нестандартных ситуациях.