«Использование инновационных технологий

на уроках ИЗО и технологии»

Красота спасет мир, когда будет красив сам человек. Красив в поступках-

деяниях, в духовной жажде самосовершенствования.

В наше время в школьном образовании применяют самые различные педагогические инновации.

В век всеобщей компьютеризации информационная грамотность подростков обеспечивает им

успешную адаптацию в социуме. Использование информационных технологий охватывает целый

ряд областей человеческой деятельности, для успешной работы в которых знание современного

компьютера является необходимостью. Пройдя основной курс информационных технологий,

изучаемых в соответствии с этой программой, ребенок получает возможность определить, к какой

области он имеет наибольшую склонность; тем самым облегчается выбор его будущей профессии.

Новизна темы заключается в том, что знания по теории информационных технологий учитель

дает в контексте практического применения данного понятия, т.е. дается возможность детям в

течение школьного обучения изучать теоретические вопросы в их деятельно-практическом

аспекте.

Компьютерные технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации

обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Так как каждый урок программы построен на зрительном ряде, использование возможностей

компьютера и проектора позволяет открыть для детей замкнутое пространство кабинета и

погрузиться в мир искусства; предоставляет возможность побывать в роли художника, дизайнера и

архитектора, не требуя наличия материалов, которые детям порой недоступны. При этом надо

учитывать, что компьютер не заменят учителя, а только дополняет его.

В результате я определила формы применения компьютера на уроках ИЗО и технологии:

• использование медиа - ресурсов как источника информации;

• компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах урока;

• организация проектной деятельности учащихся;

• использование графического редактора “Paint” в качестве инструмента художественной

деятельности.

В ходе педагогической деятельности выяснила, что использование медиа - ресурсов как

источника информации повышает интерес учащихся к техническому творчеству, направлениям в

искусстве, позволяет использовать на уроке произведения литературы, музыки и фольклора. Но

использование таких дисков в полном объеме нецелесообразно, так как часто эти яркие и

эффектные энциклопедии не учитывают возрастные особенности детей, правила и законы

построения учебно-воспитательного процесса. Поэтому, разрабатывая план- конспект урока,

необходимо учитывать, что, использовать видеосюжеты с этих дисков целесообразно лишь

фрагментарно, сразу после изложения новой темы для осмысления полученных знаний или в

конце урока для их закрепления.

Целесообразнее создавать свои фильмы, по своему сценарию, органично вписывающиеся в

структуру урока. Такими являются фильмы – презентации, слайд – фильмы и текстовые задания.

Успех применения каждого зависит от правильного определения места в структуре урока,

целесообразности использования в соответствии с поставленными целями и задачами, от

типологии урока.

Фильм–презентация может быть использован на уроках–проектной деятельности, лекциях,

беседах, диспутах, путешествиях, вернисажах. Он поможет заинтересовать детей, удержать

внимание, не потерять связи среди многообразия представленной темы урока и новых понятий.

При этом надо учитывать, что обширная информация, помещенная на слайдах, малоэффективна,

так как отвлекает от наглядной, и самое главное – живую речь педагога сложно заменить каким –

либо напечатанным текстом, даже если он полно и понятно раскрывает детям тему урока. А вот

определения, выведенные на экране, позволяют процесс записи их в тетрадь по предмету сделать

более быстрым, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз, а ученику не нужно

ждать, когда учитель повторит необходимый ему фрагмент. Демонстрация фильма сопровождается

лекцией или комментарием учителя. При этом предполагается активное общение, имеется

возможность задавать вопросы и делать необходимые отступления и пояснения, коллективно

рассматривать и обсуждать произведения искусств или технологические процессы изготовления

конструктивных материалов. В результате создается своя мультимедийная библиотека,

максимально приближенная к учебному процессу.

Слайд - фильмы можно использовать на всех темах и включать в любой этап урока, они, как

правило, не имеет текстового сопровождения, демонстрация сопровождается кратким

комментарием учителя. Для того чтобы после просмотра слайд–фильма дети могли сразу

включиться в практическую работу, подборку слайдов надо составлять так, чтобы сначала прошли

сложные произведения, способные вызвать эмоции, а затем слайды с фрагментами. В конце

нужно показывать произведения, несложные по композиции, приближенные к теме урока, чтобы у

детей сложилось впечатление, что они тоже смогут сделать такого плана работу. Они позволяют

менять виды деятельности, урок становится более ярким и эмоциональным, а работы,

выполненные учащимися, творческими, и полностью раскрывающими тему. В качестве

обобщения, закрепления можно использовать проблемный метод обучения в виде тестовых

заданий, оформленных на слайдах . Их можно применять на первом этапе урока, в качестве

разминки, “Арт-минутки” для повторения пройденного материала, для создания проблемы в

начале урока, что бы привлечь внимание, заинтриговать, вызвать желание к дальнейшему

обучению (“Мозговой штурм”). В конце урока они могут быть завершающим “аккордом”, когда

дети без труда будут узнавать и называть новое. Выведенные на экран, тестовые задания

позволяют использовать оценочные методы обучения, когда по впечатлениям, по эмоциям, по

движению, по радости оттого, что они это знают, умеют и могут, определяется уровень восприятия

материала, степень его усвоения, и ставятся проблемы на будущее. Задание-выбор (необходимо

выбрать правильный ответ из имеющихся); задание-сопоставление (установить связь в двух

списках); задание-ранжирование (правильная последовательность).

Но, применять компьютер может не только учитель при подготовке и во время урока, но и ученик

в процессе своей работы. Одним из способов - является организация проектной деятельности

учащихся, оформленная в виде презентации. Тема проектной работы должна быть значимой по

своей проблематике и выполнимой, вызывать живой интерес. В результате учащиеся имеют

возможность, опираясь на собственную мультимедийную презентацию, раскрыть вопрос ярко и

привлекательно, отстаивать свою точку зрения, вовлекать в дискуссию одноклассников. При

выполнении проекта ученики показывают самый высокий уровень самостоятельности –

творческий.

Компьютер на уроке ИЗО можно использовать и в качестве инструмента художественной

деятельности, используя графический редактор “Paint” Все дети, включая и самых слабых, не

бояться ошибиться, работают с интересом, активны, азартны. Исчезают комплексы, зажатость,

скованность, страх перед результатом. Занятия с использованием компьютера вырабатывают

усидчивость, внимательность, аккуратность, развивают моторику пальцев, что может

положительно повлиять на работу с карандашом и кистью. И что важно, приходят к выводу, что

научиться управлять кисточкой и получать результат можно, только имея достаточный

теоретический и практический багаж знаний и навыков в изобразительной деятельности. Поэтому

к изучению законов и правил изобразительного искусства начинают относиться осознанно и с

долей ответственности. Композиции становятся более выразительными и разнообразными.

Повышается количество выполненных на уроке заданий. В результате, занятия компьютерной

графикой позволяют детям реализовать свои творческие возможности в новом виде

изобразительной деятельности.

На уроках ИЗО и технологии в результате педагогической деятельности и опыта применения

компьютера, я сделала вывод, что диапазон его использования в учебно-воспитательном процессе

очень велик: от применения в качестве инструмента художественной деятельности, до способов

предъявления учебной информации. При этом компьютер является мощным средством повышения

эффективности обучения, позволяет усилить мотивацию ученика, повышает его занимательный

интерес к образовательному процессу. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы, но очень

важно, чтобы эта занимательность не заслоняла учебные цели. Преимущества использования

компьютерных технологий в преподавании ИЗО и технологии очевидны:

• знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий, слайдов

научных изобретений;

• широко использовать показ репродукций картин художников;

• демонстрировать графический материал (таблицы, схемы, проводить расчеты в электронных

таблицах);

• “оживлять” карты;

• “посещать” крупнейшие музеи мира, современные экономические производства;

• прослушивать записи песен;

• найти в Интернете нужную им информацию;

• активизировать учебный процесс.

В процессе обучения применяются следующие виды контроля:

1. Вводный контроль в начале каждого занятия, направленный на повторение и закрепление

пройденного. Вводный контроль может заключаться как в форме устного опроса, так и в форме

выполнения практических заданий.

2. Текущий контроль в процессе проведения занятия, направленный на закрепление

технологических правил решения изучаемой задачи.

3. Тематический контроль по завершении изучения данного раздела программы. Проводится в

форме устного опроса и в форме выполнения самостоятельных работ.

4. Годовой контроль в форме выполнения годовых авторских работ по изученным в течение года

разделам программы.

5. Итоговый контроль по окончании изучения всей программы.

Основными критериями оценки достигнутых результатов считаются:

• самостоятельность работы;

• осмысленность действий;

• разнообразие освоенных задач.

После прохождения каждого крупного раздела или части программы учащиеся сдают зачет в

форме индивидуальных зачетных работ. Оценка зачетных работ производится, как правило, в

форме их коллективного просмотра с обсуждением их достоинств и недостатков.

В конце каждого года занятий учащиеся выполняют авторские работы.

Принимая во внимание, что каждый изучаемый учащимися программный предмет относительно

автономен и предназначен для решения или информационных, или документальных, или

художественных, или технологических задач, а иногда в их совокупности, а также, что данный

ребенок может проявить особую одаренность в сфере решения конкретных задач или, наоборот,

испытывать затруднения в области этих задач, целесообразно иметь конкретные критерии по

каждому программному предмету технологии, ИЗО.

Таким образом, использование инновационных компьютерных технологий позволяет изменить

учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной

деятельности.