МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«Развитие речи младших школьников через малые формы фольклора»

Сведения об авторе:

Курочко Алевтина Геннадьевна

учитель начальных классов

МБОУ « Еланская СШ № 3»

Еланского муниципального района

Волгоградской области

высшая квалификационная категория

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………......2

2. Влияние загадок, пословиц, поговорок на развитие речи младших школьников

…………………… 3

3. Формы и методы работы с малыми жанрами фольклора…………...4

4.Заключение…………………………………………………………..…9

5.Литература……………………………………………………………...10

2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования

(ФГОС

НОО) ориентирован

на

становление

личностных

результатов,

метапредметных и регулятивных учебных действий.

Одним

из

важнейших

показателей

уровня

культуры

человека,

его

мышления,

интеллекта

является

речь.

Развитие

речи

ребенка

тесно

связано

с

формированием

интереса

к

речи

вообще,

и

к

собственной

речи,

в

частности,

с

потребностью,

совершенствоваться и обогащать ее.

Основные функции речи

•

Речь - средство общения, средство обмена чувствами, мыслями.

•

Речь - средство передачи и усвоения определенной информации, коллективного

опыта человечества, т.е. служит целями познания мира.

•

Речь - средство воздействия на мысли, чувства, поведение людей.

•

Речь - средство организации и планирования деятельности людей.

В настоящее

время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

- зачастую учитель недостаточно внимания уделяет развитию речи младших школьников;

- у младших школьников недостаточно развиты мыслительные процессы, необходимые

для овладения речью;

-

младшие

школьники

не

умеют

пользоваться

разнообразными

синтаксическими

конструкциями;

-

конструирование

текстов

трудная

учебная

работа

для

младших

школьников.

Данные методические рекомендации окажут помощь в реализации метапредметных и

личностных результатов ФГОС.

Цель методических рекомендаций показать:

способы работы с малыми жанрами фольклора, влияние малых фольклорных жанров на

развитие речи младших школьников.

3

2. Влияние загадок, пословиц, поговорок на развитие речи младших школьников

Русский педагог К.Д.Ушинский считал, что первый воспитатель - это народ, поэтому

актуальность

вопроса,

связанного

с

изучением

малых

фольклорных

жанров

и

использование их в начальной школе особенно очевидна в наше время, когда зачастую

утрачиваются

веками

сложившиеся

нравственные

ценности,

притупляется

чувство

патриотизма, исчезает интерес к учебе и живому русскому слову.

Существует особый вид устного народного поэтического творчества - это детский

фольклор.

Этот

термин

был

сформулирован

в

середине

XX

века

фольклористом

Г.С.Виноградовым.

Все произведения детского фольклора по их функциональной роли можно разделить на

две группы:

1)произведения,

связанные

с

игровыми

действиями

(потешки,

жеребьевки,

считалки,

игровые приговорки и припевки);

2)произведения, которые занимают детей своим словесным содержанием и исполняются

независимо

от

игровых

действий

(колыбельные

песни,

заклички,

сказки,

прибаутки,

небылицы, скороговорки или чистоговорки).

Дети легче понимают, запоминают, работают с загадками песнями пословицами,

поговорками. сказками. Ведь с устным народным творчеством они знакомятся еще в раннем

детстве. Устное народное творчество представляет большую ценность, состоящую в его

познавательном, духовно-нравственном и эстетическом значениях.

Элементы устного народного творчества, для развития речи учащихся возможно

использовать на любых уроках в любом классе. Дети любят загадки, небылицы и всякую

словесную игру. Слова для них - предмет игры, а через игру ребенок узнает язык и его

законы. В уроки можно включать различные игры на превращения слов. Они помогают

развить у учеников орфографическую зоркость, повторить и закрепить правила грамматики,

развивают

речь.

Положительная

эмоциональная

атмосфера

в

классе

способствует

активному творческому поиску детей, возбуждает их интерес к занятиям

4

3. Методы и приемы работы по развитию речи младших школьников с малыми

жанрами фольклора.

Использование пословиц в обучении и воспитании имеет давнюю историю.

Одна

из

целей

пословицы

-

привить

людям

определенные

оценки

явлений

действительности, жизненного поведения человека. Пословицы легко запоминаются. Это

объясняется выразительностью и строгостью формы, их созвучием, ритмикой.

Пословица, как и сказка, и загадка, может присутствовать на любом уроке

Упражнения

•

Вместо точек вставь название животных

:

Голоден, как...

Упрям, как...

Здоров, как... и т.д.

•

Доскажи пословицу

:

Без труда ...

Каков мастер ...

Поспешишь ...

• Где и когда можно употребить данную пословицу?

•

Кто больше? За определенное время вспомнить пословицы на определенную тему

.

•

Вспомни, как называется в народе такой человек

:

Ел да устал, спал да намаялся, (лентяй)

Язык без костей, что хочет, то и лопочет, (болтун)

Подал ручку, да подставил ножку, (двуличный)

•

Составь пословицу:

День - ночь, дело - потеха, дело - мастер.

•

Пословицы - ребусы.

•

Восстанови

пословицу,

добавив

прилагательное:

За

(какой?) головой, ногам покоя нет.

•

Соотнеси пословицу и картинку.

•

1 пословица, много картинок

5

•

Вспомни пословицу с числом 7.

•

«Скучен день до вечера, когда делать нечего».

•

Чистописание.

•

Подчеркнуть все знакомые орфограммы.

•

Найти слова, где два слога, три слога, выписать их, поставить ударение.

•

Выписать слова с мягким знаком на конце (в середине) слова, разделить их

для переноса.

•

Найти слова, где все согласные звонкие (или глухие)

•

Выписать слова, в которых букв больше, чем звуков.

Еще один вид малых форм фольклора - скороговорка.

Работа над скороговоркой проста. Нравится детям и опять же используется на

разных уроках.

Упражнения

Водовоз вез воду из водопровода.

Над артикуляцией

•

Читаем по слогам.

•

Читаем по словам.

•

Цепочкой.

•

Медленно - ласково.

•

Быстро - четко.

•

Первое слово громко, постепенно понижая голос и т.д.

•

Подражая какому - нибудь животному.

Память

•

Расскажи по памяти.

•

Можно

предложить

сразу

несколько

скороговорок

-

повтори,

что

запомнил.

•

Повтори скороговорку на определенную тему.

Логическое ударение

•

Выделяй голосом указанное слово.

Водовоз вез

воду из водопровода.

Интонация

6

Что изменилось?

Водовоз вез воду из водопровода.

Водовоз вез воду из водопровода?

Лексика

•

Найди родственные слова.

•

Выдели общую часть (корень).

•

Найди родственников, которых нет в скороговорке.

•

Объясни значение каждого слова

Орфография

•

Какое из слов - родственников будет проверочным?

Работа над пословицами и поговорками на уроках русского языка и литературного

чтения, занимает важное место в обучении грамоте, и является прекрасным источником для

развития мышления и речи учащихся

Загадки - древнейший жанр устного народного

Упражнения

Загадка может служить исходным материалом для знакомства:

На уроке математики

•

Что стоит в конце страницы,

Украшая всю тетрадь?

Чем вы можете гордиться?

Ну конечно, цифрой пять.

О чем загадка?

Покажи числовую карточку, соответствующую числу 5.

Назови соседей числа 5.

Как получить число 5.

Сравни число 5 с последующим и предыдущим.

•

Для закрепления конкретных знаний о числах, величинах, геометрических фигурах,

предлагаю загадки, в которых есть слова, содержащие математические термины:

Он давно знакомый мой,

Каждый угол в нем прямой.

Все четыре стороны

Одинаковой длины.

Все его представить рад

Как зовут его.. .(квадрат).

7

Считалками заставляет разучивать больше стихотворений и тем самым развивать речь

и память .

Один, два, три - Ваня не шути.

Один, два, три, четыре, пять,

Ваня не шути опять.

Один, два, три, четыре, пять,

Шесть,

семь,

восемь

–

Ваня,

не

шути,

мы

просим!

Девять, восемь, семь, шесть,

Пять, четыре, три, два, один –

В прятки мы играть хотим.

Сказки

«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».

Упражнения.

Цели: развитие речи; творческой фантазии детей; стимулирование

театральной деятельности; воспитание нравственных ценностей.

•

Продолжи сказку:

«Жили-были...»

•

Угадай, кто я?

Дети

получают

задание:

представить

себя

в

роли

сказочного

героя,

двигаться,

изъясняться от его имени. Остальные должны догадаться, в кого превратился их товарищ.

Возможны индивидуальные и групповые роли.

3 .Инсценировка

.

Отрывок или вся сказка обыгрывается детьми. Подражаем голосом (артикуляция) +

жесты; + мимика; + эмоции.

4.Угадай сказку

:

«Не лежалось на окошке,

покатился по дорожке...»

«А дорога - далека. А корзина - нелегка.

Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок».

«По тропе шагая бодро,

Сами воду тащат ведра...»

5. Растеряшка.

Назови хозяина вещи, название сказки по описанию или по демонстрации.

4 Доскажи имя литературного героя и в какой сказке он живет

.

8

Кот...(в сапогах, Котофей Котофеич, Леопольд, Матроскин)

Баба... (Яга,...) Лисичка.. .(сестричка,...)

6 . Докажи характер героя примерами из сказок.

Зайчишка - трусишка, лисичка - сестричка, дочка - ..., падчерица и т.д.

7. Опиши героя.

Лиса (какая?)... Морозко (какой?)...

8. Поставь вопрос к задаче.

Я колобок, колобок.

От зайца ушел, От волка ушел. От медведя ушел. А от лисы не удалось!

9. Реши задачу.

•

Красная шапочка принесла бабушке 3 пирога с мясом и 2 с грибами. Сколько

пирогов всего она принесла?

•

У Аленушки было 5 яблок. Она искала брата и потеряла 2 яблока. Сколько

осталось?

•

Измени задачку, чтобы она решалась сложением.

•

Помоги Аленушке и Иванушке разложить 10 яблок в 2 корзины.

10 .По картинке к сказке придумай задачу на заданную тему, используя текст сказки.

Развивать речь младшего школьника мы должны на каждом уроке лите: и при работе

со

словом

(ребёнок

должен

понимать

слово,

различать

его

переносное,

образное

значение, а затем умело использовать его в собственной речи); и при работе с текстом

(уметь

воспринимать

текст,

понимать

смысл

прочитанного,

воссоздавать

в

своём

воображении прочитанное, воспроизводить текст).

9

4.ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Устное народное творчество в различных своих формах предоставляет огромные

возможности для развития речи, развития творчества, развития личности.

Все вышеперечисленные упражнения показывают возможность, необходимость и

эффективность использования малых форм фольклора.

Таким образом, использование элементов устного народного творчества помогает

учащимся «открыть глаза на мир», активизирует мыслительную деятельность, развивает

их души, формирует потребность к самосовершенствованию, саморазвитию.

В результате активного использования малых фольклорных жанров повышаются

воспитательные

и

познавательные

возможности

детей;

дети

учатся

говорить

более

выразительно,

глубже

выражают

свою

мысль,

что

отражается

на

других

уроках;

занимательные задания способствуют развитию логики мышления, пространственных

представлений,

воображения

и

воли

детей,

расширению

кругозора

и

общей

осведомленности

об

окружающем

мире;

улучшается

артикуляция,

вырабатывается

хорошая дикция.

10

5. Литература

1.Начальное общее образование: федеральный государственный образовательный

стандарт: сборник нормативно – правовых материалов. – М.: Вентана –Граф, 2012.

2.Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Игры и занимательные упражнения на

уроках русского языка 1- 4 кл. - М., 2003.

3.Даль В. Пословицы русского народа. - М., 2003.

4.Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников 1-4 кл.-

М.; Тула, 2003.

5. Печкурова

О.В. Современные уроки развития речи. - Ростов на Дону:

Изд.-во «Феникс».2003.

6. Скопина Е.В., Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по

русскому языку + фольклор на уроках русского языка и чтения. -

Москва «ВАКО». 2004.

7.. Сидорова С.А. Игры в загадки на уроках русского языка // Начальная школа. С.А.

Сидорова - 2004.

8.. Синицын, В.А. Современные подходы к развитию речи младших школьников. // В.А.

Синицын // Начальная школа. - 2003.