Учебный предмет: русский язык

Класс: 4

Тема урока: . Словосочетание.

Тип урока: открытие нового знания

Цели и урока: Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать

словосочетания и «не словосочетания».

Планируемые образовательные результаты:

Личностные УУД:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- умение проводить самооценку учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные УУД:- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимать и

сохранять учебную задачу; планировать (совместно с учителем и одноклассниками) необходимые

действия, операции, действовать по плану.

Познавательные УУД:- осознавать познавательную задачу; самостоятельно предполагать, какая

информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читать и

слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника.

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной плотностью и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

условиями коммуникации: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать

собственные мысли, высказывать и обосновывает свою точку зрения, аргументируя её; работать в

парах, группах.

Предметные результаты: - устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в

словосочетании; -находить словосочетания в предложении;

-- -выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Методическое обеспечение: учебник «Русский язык» 4 класс, автор С.В.Иванов

Техническое обеспечение: интерактивная доска; конверт с заданием, алгоритм;

Этап

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

1 этап. Мотивация

Цель этапа:

- мотивировать к

изучению темы;

-

актуализировать

знания;

- работать с

пословицей

- Сейчас урок русского языка.

- Прочтите запись.

«Не

бойся,

когда

не

знаешь:

страшно, когда знать не хочется»

Личностные:

-

умение соотносить

поступки

и события

с принятыми

этическими

принципами;

- знание моральных

н о р м

и умение

выделить

нравственный аспект

- Что скажете?

-

Какой

смысл

скрыт

в

этой

пословице?

-

Так

пусть

народная

мудрость

научит нас ничего не бояться, на

уроке

идти

вперёд

к

знаниям

и

самое

главное

-

желать

получать

эти знания.

Э то

п о с л о в и ц а ,

народная мудрость.

Учащиеся

высказывают

свои

мнения.

поведения.

Коммуникативные:

- умение слушать и

вступать

в

диалог,

у ч а с т в о в а т ь

в

коллективном

обсуждении проблем

Познавательные:

-

выбор

наиболее

эффективных

способов

решения

задач

в зависимости

о т

к о н к р е т н ы х

условий;

-

п о с т а н о в к а

и формулирование

проблемы.

Регулятивные:

-

обеспечивают

организацию

своей

учебной

деятельности;

-

способность

п р и н и м а т ь

и

сохранять

учебную

ц е л ь

и

з а д а ч у ,

п л а н и р о в а т ь

е е

реализацию,

контролировать

и

о ц е н и в а т ь

с в о и

действия

2 этап. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном

действии.

Цель этапа

Научить:

-

р а б о т а т ь

с

учебником;

- ставить цели и

задачи урока;

-

пользоваться

знаниями,

которые

получены ранее.

- Вы готовы получать новые

знания?

Откройте тетради.

Запишите ,число , классная работа.

1. Запись предложения на доске.

- Прочитайте.

Неторопливая

река

отражает

ясное небо.

- Как называется такая запись?

-Докажите?

Выполните устно синтаксический

разбор.

Предложение.

Имеет

законченную

мысль.

Личностные:

-

установление

обучающимися связи

м е ж д у

ц е л ь ю

учебной

деятельности

и

ее

мотивом

Коммуникативные:

-

у ч а с т в о в а т ь

в

диалоге,

в

общей

беседе;

-

распределять роли,

взаимно

контролировать

действия

друг

друга

и

у м е т ь

договариваться

-

п о н и м а т ь

зависимость

-Прочитайте выписанные пары

слов .Во всех ли парах слова

связаны по смыслу и

грамматическими формами.

-

Над

какой

проблемой

будете

работать?

- Какую цель поставите?

-Подумайте

и

прочитайте

эти

пары слов.

-А что скажите о других парах?

Прочитаем

пары

слов,где

слова

связаны по смыслу?

- Знаете ли вы ,как называются

такие пары?

-

Вам уже знаком термин

Повествовательное,

невосклицательное,

грамматическая

основа(река

отражает)

распространенное.

Нет.

К а к

н а й т и

связанные

слова по смыслу.

1.Вспомним

изученное.

2.Поставим

вопрос?

3.Определим

грамматические

признаки

Неторопливая река.

Ясное небо.

Отражает небо.

Слова

не

связаны

по

смыслу и нет

грамматической

формы

Неторопливая река.

Ясное небо.

Отражает небо.

Сочет ание

с л о в

характера

речи

от

ситуации

общения,

стараться

строить

свои

диалогические

и

монологические

высказывания,

выбирая

для

н и х

средства

языка

с

у ч ё т о м

э т о й

с и т у а ц и и

и

конкретных

речевых

задач.

Познавательные:

-

искать, получать и

использовать

информацию;

осознавать

познавательную

задачу

-

фиксировать

информацию

разными способами

Регулятивные:

-

адекватно

о ц е н и в а т ь

с в о и

достижения,

осознавать

возникающие

т р у д н о с т и

и

ст арат ь ся

и с к а т ь

с п о с о б ы

и х

преодоления.

«словосочетание», он

употребляется в учебнике и мы

часто на уроках с ним встречаемся.

- А вот что такое словосочетание и

что есть у словосочетания вы

можете сказать?

- Сформулируйте тему урока.

-

Какую

цель

поставим

перед

собой?

- Что нам в этом поможет?

Работа по учебнику

- О т к р о й т е

у ч е б н и к .

- Найдите урок № 109

- Что обозначает плашка?

- В каком блоке будет работа?

-Какова его цель?

- Прочтите тему урока?

-В

каком

разделе

науки

изучать

будем словосочетание?

-Какова цель этого раздела?

Давайте же сейчас и прочитаем

т айну

о

слово сочет ании

н а

странице нашего учебника

- Что же такое словосочетание?

- С каким новым понятием, мы

встретились?

-От какого существительного

образовано это прилагательное?

или

словосочетание

Нет.

Высказываются.

Словосочетание.

Определить,

что

такое

словосочетание?

Учебник.

Обязательная тема.

Как

устроен

наш

язык.

Раскрывать

тайны

языка.

С в я з ь

с л о в

в

предложении.

Словосочетание.

Синтаксис.

Открывать

новые

открытия

о предложении.

Читают правило.

Подчинительная

связь.

- Давайте обратимся к толковому

словарю и прочитаем, что значит

подчинение?(работа в группах)

-Как вы поняли, что такое

подчинительная связь?

- Какова цель урока?

Подчинение.

То есть в паре слов

о д н о

с л о в о

подчиняется

другому,

т.е.одно

является

главным,другое

зависимым.

1.Знать

что

такое

словосочетание.

2.Учиться

выделять

словосочетания

в

предложениях.

3.Различать

словосочетания

и

не словосочетание.

3 этап. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель этапа

Научить:

- пользоваться

алгоритмом

Работа по учебнику

- Найдите упражнение № 1

Прочитайте задание.

-Прочитайте1-ое предложение и

обсудите в парах, какие вы видите

словосочетания.

- Есть трудности?

- Выполните.

- Один учащийся у доски с

вопросами

Или одна пара у доски

Проверка.

1.Дарит нам,

пышные снега,

дарит снега,

прозрачный лёд,

сильные морозы,

дарит морозы.

Зима дарит.

Личностные:

-

умение

выделить

нравственный аспект

поведения,

ориентирование

в

социальных ролях и

межличностных

отношениях.

Коммуникативные:

-

участвовать

в

диалоге,

в

общей

беседе,

выполняя

принятые

правила

речевого

поведения,

культуры речи.

Познавательные:

-

читать

и

слушать,

извлекая

нужную

информацию;

-

соотносить

её

с

имеющимися

знаниями, опытом;

-

фиксировать

информацию

-Верно ли ребята справились?

Возникает проблема. Кто же прав?

ВЫ или они.

-

А

теперь

давайте

обратимся

к

правилу и ещё раз убедимся, кто же

прав. Стр.108

-Да ,ребята,

-Главные члены предложения как

король и королева – никому не

подчиняются, они равноправны

- Решили проблему?

- Составим алгоритм действий при

определении словосочетания.

-Дети высказывают свои

предположения.

Нет есть ошибка.

Это

грамматическая

основа.

Мы.

Да.

1.Определить

грамматическую

основу.

2.Найти слова

связанные по

смыслу

подчинительной

связью.

3. Обозначить

главное слово.

разными способами.

Регулятивные:

-

понимать,

п р и н и м а т ь

и

сохранять

учебную

задачу;

-

действовать

п о

плану и планировать

с в о и

у ч е б н ы е

действия;

-

ко н т р о л и р о ват ь

процесс и результаты

деятельности,

вносить коррективы.

4 этап. Этап включения изученного в систему знаний.

Цель этапа

Научить:

ориентироваться

в разных

способах

выполнения

задания;

-

использовать

приобретённые

знания и умения

при выполнении

- Достаньте АЛГОРИТМ из

конверта и второе предложение

выполните самостоятельно.

Проверка. Дети читают

словосочетания.( Обмен в

тетрадями)

Ребята удалось ли вам справиться с

заданием? У кого были трудности?

Работа в группах (конверты)

-

Следующее

задание

мы

будем

выполнять в группах

Личностные:

-

у м е н и я

самостоятельно

делать свой выбор в

мире мыслей, чувств

и

ц е н н о с т е й

и

от веч ат ь

з а

э т о т

выбор

-

ориентирование

в

социальных ролях и

межличностных

задания;

-

в ы п о л н я т ь

учебное

д е й с т в и е

в

соответствии

с

учебным

заданием;

-

представлять

результат

своей

деятельности;

- использовать в

с в о е й

р а б о т е

т а б л и ц у

и

алгоритм

действий.

-

Возьмите конверт, прочитайте

задание. Карточка№1

Упр.2 Читают задание вслух.

Какова цель задания?

Проверка.

(Каждая

группа

читает ответы) лидер.

-Ребята, сразу ли вы пришли к

единому мнению или были

разногласия)

- В чем была трудность?

- А сейчас, поработаем в парах с

упр.№3 Прочитайте задание.

Работать будете только с первым

предложением.

Какую цель поставите?

Проверка.

(сразу ли вы пришли к единому

мнению или были разногласия)

Были ли у вас трудности?

- А сейчас запишите своё

предложение и выпишите

словосочетание. ОБМЕН

ТЕТРАДЯМИ ПРОВЕРЬ РАБОТУ

ТОВАРИЩА

Проверка .

Звонкими

капелями, радует

капелями, ярким

солнцем, радует

солнцем.

Пользуясь

алгоритмом

действий

определить

словосочетания и

найти ошибки

ученика.

Росли фиалки

гр.основа

Росли душистые-

нет

подчинительной

связи.

отношениях

Коммуникативные:

-

умение

работать,

взаимодействовать

в

коллективе, соблюдая

правила

толерантности

Познавательные:

-

ф и к с и р о в а т ь

информацию

разными способами;

-

п о н и м а т ь

информацию,

представленную

в

р а з н ы х

ф о р м а х :

изобразительной,

схематичной,

модельной;

Регулятивные:

-

действовать

по

плану и планировать

с в о и

у ч е б н ы е

действия;

-

ко н т р о л и р о ват ь

процесс и результаты

деятельности;

-

о с о з н а в а т ь

возникающие

т р у д н о с т и

и

ст арат ь ся

и с к а т ь

с п о с о б ы

и х

преодоления.

5 этап. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель этапа

Научить:

-

о ц е н и в а т ь

результат

своей

деятельности;

-

о ц е н и в а т ь

результат

учебной

деятельности;

-

с о о т н о с и т ь

полученный

р е з у л ь т а т

с

поставленной

целью

-

Вспомните,

какие цели

м ы

определили в начале нашего урока.

-Как вы считаете мы

достигли цели урока?

Я хочу в конце урока рассказать

вам притчу.

Жил мудрец, который знал всё.

Один человек захотел доказать, что

мудрец

знает

не

всё.

Зажав

в

ладонях бабочку, он спросил:

- Скажи, мудрец, какая бабочка у

меня в руках: мёртвая или живая?

А сам думает:

- Скажет живая – я ее умерщвлю,

скажет мёртвая – выпущу.

Мудрец, подумав, ответил:

- Всё в твоих руках.

В наших руках быть грамотными и

успешными, не бояться идти к цели

и

её

добиваться.

Вы

порадовали

меня, спасибо!

Личностные:

- оценивать результат

своей деятельности

Коммуникативные:

-

и с п о л ь з о в а т ь

речевые средства для

представления

результата

деятельности

Познавательные:

-

осознавать

познавательную

задачу

Регулятивные:

-

с о о т н о с и т ь

поставленную цель и

полученный

результат

деятельности