Здоровьесберегающие технологи на уроке

английского языка по ФГОС

Говоря о различных видах деятельности на уроках иностранного языка,

нельзя не сказать о здоровье школьников.

Одним из приоритетных направлений гуманизации школьного

образования

считается

сохранение

и

укрепление

здоровья

детей.

Гиподинамия и длительные статические нагрузки являются характерными

чертами современной общеобразовательной школы. Динамическая нагрузка-

естественная

биологическая

потребность

растущего

организма.

Невозможность реализовать эту потребность на уроке приводит к быстрой

утомляемости,

нервозности,

снижению

внимания

и

работоспособности,

плохому усвоению изучаемого материала.

Поиск

новых

способов

повышения

двигательной

активности

школьников связан с новыми подходами к организации учебного процесса на

уроке,

требует

изменений

в

традиционной

структуре

урока,

совмещения

образовательного

компонента

с

динамической

нагрузкой

на

всех

этапах

учебного процесса.

Я организую свой урок с привлечением большого количества песен и

игр(active songs and games), ролевых игр(role- plays), коротких рифмовок и

песенок, что даёт возможность активизировать учебный процесс, сделать его

содержание интересным и увлекательным.

Использование нетрадиционных способов и приёмов работы на уроках

способствует

успешному

интегрированию

учебного

процесса

с

активной

динамической

нагрузкой.

Без

сомнения,

смена

видов

активности,

стимулирование

творческого

отношения

к

теме

урока,

наличие

соревновательных

моментов

повышает

умственную

работоспособность,

мотивацию к изучению английского языка. Стимулом привлечения внимания

учащихся является и новизна структуры урока.

Однако систематическое использование моделей урока с активной

динамической

нагрузкой

в

условиях

современной

общеобразовательной

школы

проблематично.

Причины:

государственные

программы,

регламентирующие учебный материал, сложившийся стереотип поведения

учителя, количество учебных часов по предмету.

Но по мере возможности можно использовать инновационные комбинации

дополнительных

технических

средств,

вариационных

методик

для

комбинации образовательного и динамического компонента урока.

Компоненты

комплексной

модели

урока,

способствующие

решению

задачи урока

*положительный эмоциональный настрой на урок (снимает страх, создаёт

ситуацию успеха);

*самомассаж (улучшает кровообращение, снимает мышечное

напряжение);

*гимнастика: пальчиковая (снимает нервно-психическое напряжение,

напряжение

в

руке

и

скованность,

развивает

мелкую

моторику,

что

способствует развитию речи), дыхательная (помогает повысить возбудимость

коры больших полушарий головного мозга, активизировать детей), для глаз

(полезна в целях профилактики нарушения зрения, снятия напряжения);

*динамическая пауза (снимает напряжение общей моторики);

*смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю,

говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т. д.);

*игровые моменты;

*подача материала наиболее доступным рациональным способом;

*нестандартное размещение ученических рабочих мест в классе;

*музыкальное сопровождение.

Большинство перечисленных компонентов можно использовать на всех

этапах обучения английскому языку.

Индивидуализация

образования

-

один

из

способов

сохранения,

поддержки, улучшения физического и

психического здоровья учащихся.

Классно-урочная

система,

как

основная

форма

организации

учебного

процесса,

ограничивает

возможности

индивидуального

подхода

в

образовании. Поэтому, решить проблему индивидуализации можно за счёт

использования специальных технологий и технологических приёмов. К их

числу относится личностно ориентированное обучение и метод проектов,

которые

я

использую

в

своей

педагогической

практике.

Работая

над

проектом,

ученики

повышают

культуру

устной

и

письменной

речи,

самостоятельно подбирают информацию, практически используют знания,

получаемые

на

уроке.

Проектная

деятельность

стимулирует

учеников

к

высказываниям

на

английском

языке

без

боязни

ошибиться,

дать

неправильный ответ. Работа в группе создаёт ситуацию успеха для каждого

ученика. Совместное выполнение проектных заданий приводит к созданию

доброжелательной атмосферы.

Для организации благоприятного климата на уроках, для более

эффективного задач урока, поддержания мотивации учащихся я использую

технологические приёмы здоровьесберегающей направленности:

- учёт физиологических и психологических особенностей детей;

- приёмы позитивной психологической поддержки ученика;

- игровые технологии, способствующие отдыху и вызывающие

положительные эмоции;

- создание языковой среды через насыщение образовательного

пространства единицами материальной культуры, фотографиями, буклетами,

символами, аутентичными газетами, журналами.

В младших классах применяют игровые технологии, игрушки, картинки,

провожу физкультминутки по 2-3 минуты с интервалом 15-20 минут, часто

использую смену учебной деятельности, режимов работы. Практически на

каждом дети поют песни.

Для проведения физкультминуток на всех ступенях обучения использую

следующие рифмовки:

Hands up! Clap! Clap! Clap!

Hands down! Shake! Shake! Shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Hope! Hope! Hope! Stand still!

***

(пальчиковая гимнастика)

I have ten little fingers,

And they all belong to me.

I can make then do many things.

So would you you like to see?

I can open them wide.

I can put them together

Or make them all hide.

***

Hands up!

Hands down!

Hands on hips!

Sit down.

Stand up,

Hands to the sides,

Bend right.

Hands on hips!

One, two, three, hope.

One, two, three, stop.

Stand still!

Для снятия усталости глаз использую следующую рифмовку:

Look left, look right!

Look up, look down!

Look around!

Look at your nose!

Look at your rose!

Close your eyes! Open, wink and smile!

Your eyes are happy again!

Так же на уроках использую упражнения с использованием рифмовок и песен

на основе движения для создания положительного эмоционального фона и

задания

с

активной

жестикуляцией

для

подкрепления

слухового

образа

визуальными.

Иностранный язык является одним из наиболее трудных школьных

предметов

и

характеризуется

большой

интенсивностью,

требующей

от

ученика концентрации внимания и напряжения сил в течении урока. Вот

почему

на

этой

дисциплине

столь

важно

уделять

внимание

применению

здоровьесберегающих технологий.

При организации занятия выделяют три основных этапа, которые

характеризуются

своей

продолжительность,

объектом

нагрузки

и

определёнными видами деятельности.

Эффективность знаний учащимся в течение урока:

5-25-я минута-80%;

25-30- минута-60-40%;

35-40-я минута-10%.

Утомление обычно проявляется в снижении работоспособности,

которая наступает вследствие продолжительной или интенсивной работы.

Биологическая роль этого состояния заключается в своевременной защите

организма от истощения.

Для

этого

дети

выполняют

кратковременные

упражнения,

с

удовольствием изображая выполнение следующих команд:

Run, please!

Jump, go, swim!

Fly, sit down, sleep!

Кратковременные

физические

упражнения

и

игры

усиливают

кровообращение

и

дат

отдохнуть

участкам

мозга,

находившимся

в

раздражённом

состоянии

во

время

учёбы,

вызывая

возбуждение

других

участков. После такого активного отдыха внимание повышается, восприятие

материала лучше, в целом активизируя организм детей.

На уроках я следую советам, которые дают детские психологи и

психотерапевты:

1. Использую частую смену видов учебной деятельности (опрос,

письмо,

аудирование,

чтение,

рассказ,

составление

диалогов,

просмотр

наглядных

материалов,

работу

с

компьютером,

ответы

на

вопросы,

рисование, работу с интерактивной доской); норма: 4-7 видов деятельности за

урок.

2. Применяю не менее трёх видов преподавания

(словесный,

наглядный,

аудиовизуальный,

групповую

парную,

индивидуальную, самостоятельную работу) , чередуя их не позже чем через

10-15 мин.

3. использую методы, способствующие активизации и творческому

самовыражению

учащихся,-

непринуждённую

беседу,

выбор

действия,

способа

действия,

взаимодействия,

свободу

творчества;

активный

метод-

ученик в роли учителя, исследователя, обучение действием, обсуждение в

группах, ролевую игру, дискуссию, семинар.

4. Применяю динамические паузы или минуты релаксации (норма:

дважды за занятие, через 15-20 мин урока по 1 мин из трёх упражнений).

6. Стимулирую внутреннюю мотивацию-стремление больше узнать,

радость от активности, интерес к материалу, удовольствие от полученных

знаний.

7. Поддерживаю у детей веру в собственные силы для достижения

желаемых результатов в учёбе.

8. Создаю ситуацию успеха

9. Справедливо оцениваю ответы школьников

(использую вариативную систему оценивания: за один урок ставлю баллы за

каждый вид деятельности, суммируя их в конце; тогда понятие «двойка»

просто исчезнет). Оценка должна помогать, а не отбивать охоту учиться.

Творческий подход к учебному процессу, неоднократное в течение

урока

включение

в

содержание

учебной

деятельности

соответствующих

игровых

движений,

элементов

драматизации,

сопровождаемых

речью,

способствует

повышению

интереса

к

учебному

материалу,

позитивному

комплексному

воздействию

на

разные

сферы

жизнедеятельности

детей,

сохранению

и

укреплению

их

физического

и

психического

здоровья.

И,

конечно

же,

значительно

повышает

интерес

к

изучению

предмета

«Иностранный язык».