МКОУ «ЕВДАКОВСКАЯ ООШ»

«ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ

НА УРОКАХ ХИМИИ»

Подготовила

КОЗЫРЕВА О.И.

Учитель химии

Здоровье – это не только отсутствие болезней, а состояние полного физического,

социального и психологического благополучия.

И.Т. Фролов, академик РАН, профессор

Быть

здоровым

–

это

естественное

желание

человека.

Здоровый

и

духовно

развитый человек счастлив: он отлично себя чувствует, получает удовлетворение от

своей работы, стремится к самосовершенствованию.

Под здоровьем ребенка понимают физическое благополучие, социальное и душевное

здоровье.

Здоровье

ребенка

напрямую

влияет

на

возможность усваивать

им

образовательную программу, комфортно чувствовать себя в коллективе, реально

оценивать свои возможности и стремиться к развитию. Социальное и душевное

состояния

ребенка

во

многом

зависят

от

правильно

организованного

учебного

процесса.

Возникновение

опыта

связано

с

анализом

состояния

здоровья

современных

учащихся среднего звена и старшеклассников. Данный анализ показал наличие

серьезных отклонений в состоянии здоровья у школьников, которое усиливается

при переходе детей из младшего звена в среднее и далее старшее.

Почти 60% учащихся постоянно или часто испытывают учебный стресс. Отсюда

стремительно ухудшающиеся показатели психологического и физического здоровья

учащихся. На

этом

фоне

снижается

успеваемость

учащихся,

ухудшается

их

дисциплина,

усиливается

состояние

тревожности.

Все

это

обуславливает

необходимость

в

формировании

особой,

щадящей

среды,

где

учитываются

все

трудности

учащихся

в

процессе

обучения,

и

предлагается

квалифицированная

педагогическая поддержка. Такую среду принято называть здоровьесберегающей.

Здоровьесбережение и факторы влияющие на него.

1.1. Понятие о здоровьесберегающей среде в образовательном учреждении.

Здоровьесберегающая среда - это совокупность социально-педагогических условий,

физиологических

компонентов,

способствующих

реализации

адаптивных

возможностей

школьников;

факторов,

влияющих

на

сохранение

и

развитие

их

здоровья.

Возникло убеждение, что современная школа должна не только обучать, но как

минимум

сохранить

здоровье

ребенка

и

укрепить

его.

Актуальность

данной

проблемы

бесспорна.

Качество

здоровья

подрастающего

поколения

–

важный

показатель жизни общества и государства, который отражает не только настоящую

ситуацию, но и формирует прогноз на ее развитие в будущем.

1.2. Факторы, негативно влияющие на здоровье учащихся.

Анализируя

современную

педагогическую

литературу

и

руководствуясь

личным

опытом

можно

выделить

следующие

факторы традиционного

образовательного

процесса, негативно влияющие на здоровье учащихся:

1.

длительное

искусственное

сокращение

объема

произвольной

двигательной

активности учащихся;

2.

недостаточная

освещенность

рабочих

мест

учащихся;

недостаточный

воздухообмен в классном помещении;

3.

чрезмерная

интенсивность

умственного

труда

и

утомительность

учебной

нагрузки;

4.

стрессирующая среда (из-за страха получить плохую отметку, отвечать у доски,

быть наказанным и т.д.);

5.

авторитаризм педагога;

6.

неспособность

учащегося

справиться

с

учебной

нагрузкой,

вследствие

игнорирования педагогом его индивидуальных особенностей и механизмов развития

психики

(несоответствие

предъявляемых

требований

возможностям

учащегося,

состояние

здоровья

учащихся;

неготовность

к

усвоению

учебной

программы;

медлительность, низкий уровень работоспособности и т.д.);

7.

дидактогения,

т.е.

негативное

психическое

состояние

учащегося,

вызванное

нарушением педагогического такта со стороны преподавателя

8.

чрезмерная

длительность

учебного

занятия

и

отдельных

видов

учебной

деятельности (чтение, письмо, просмотр фильмов и т.п.).

Педтехнологии,

как

средство

формирования

здоровьесберегающей

среды.

Средством формирования

здоровье

сберегающей

среды

общеобразовательной

школы

являются

педагогические

технологии

сохранения

и

развития

здоровья

школьников.

«Здоровье

сберегающий

подход

к

процессу

образования

связан

с

такой

организацией

учебного

процесса,

которая

позволяет

соблюсти

соответствие

содержания и объема учебного материала, методов и форм учебно-познавательной

деятельности;

сохраняет

их

умственную

и

физическую

работоспособность;

формирует

культуру

здоровья;

Немаловажную

роль

в

этом

играет

комфортная

здоровье созидающая обстановка на уроке.

К основным показателям здоровьесберегающей среды образовательного учреждения

можно отнести:

1.

гуманистическая направленность эмоционально-поведенческого пространства;

2.

учет индивидуально-возрастных особенностей обучаемых;

3.

всемерное развитие творческой личности;

4.

организация лечебно-профилактических и информационно-просветительских

мероприятий;

5.

содействие

самореализации

самоутверждению

субъектов

образовательного

процесса;

6.

соблюдение санитарно-гигиенических норм;

7.

коррекция нарушений соматического здоровья, включающая использование

комплекса

оздоровительных

и

медицинских

мероприятий

без

отрыва

от

образовательного процесса;

8.

оздоровительная система физического воспитания;

9.

разработка

и

реализация

дополнительных

образовательных

программ

по

формированию

культуры

здоровья,

сохранению

и

укреплению

здоровья

обучающихся, профилактике вредных привычек.

Для

осуществления

поставленных

целей

руководствуемся

следующими

правилами:

1.

общение на уроках проводить на фоне положительных эмоций, предупреждая

психотравмирующие ситуации;

2.

активно поощрять на уроках инициативу и успех;

3.

для предупреждения чрезмерной умственной и статической напряженности

использовать нестандартные формы проведения уроков и соблюдать гигиенические

критерии рационального проведения урока (таблица 1)

4.

учитывать в работе с детьми их половые и индивидуальные различия;

5.

способствовать формированию у учащихся необходимых понятий, умений и

навыков по здоровому образу жизни;

6.

сформировать потребность в применении полученных знаний в повседневной

жизни.(Приложение 1)

Деятельность педагога по формированию здоровьесберегающей среды.

По степени сложности среди школьных предметов химия занимает одно из ведущих

мест,

т.к.

требует

напряженной

умственной

деятельности

учащихся.

Огромное

значение в предупреждении утомления играет четкая организация учебного труда.

На уроках химии значительная часть учебной деятельности связана с классной

доской. Не нужно забывать о том, что отдых – это смена видов деятельности.

Рациональная

организация

урока

(по

Н.К.

Смирнову)

включает

в

себя

разнообразные

виды

деятельности

(4-7),

частоту

их

чередования

(7-10

мин),

плотность урока не менее 60% и не более 75-80%, смену позы, физкультминутки,

эмоциональные разрядки. Все это снимает проблемы переутомления, отсутствие

интереса к изучаемой теме, дети активны до конца урока, им нравится узнавать все

больше нового.

У здоровья человека есть несколько важных составляющих, одна из них – здоровье

психическое. Оно напрямую зависит от микроклимата на уроках. Для этого с первых

уроков

по

предмету

внимательно

слежу

за

учениками,

выявляю

ситуации,

приводящие к дискомфорту и стараюсь их исключить. Чтобы избежать перегрузки

учеников во время урока, организую учебный процесс так, чтобы неоднократно

менять во время урока виды деятельности, использую на уроках разнообразные

образовательные технологии, которые способствуют развитию памяти, мышления,

коммуникативных

качеств

ребенка.

Продуманно

необходимо

относится

и

к

домашнему заданию. Оно не должно перегружать ребенка, должно быть доступным

по сложности

Роль оценивания в здоровьесбережении.

Большое внимание, я уделяю системе оценивания результатов обучения, учитывая

наличие такого явления как субъективизм при оценке ученических работ, что может

крайне отрицательно повлиять на успешность обучения.

Ученые

утверждают,

что

эмоциональная

нагрузка

у

учащихся

в

ситуации

традиционного оценивания результатов адекватна нагрузке летчика – испытателя

перед взлетом на новой машине».

Одним из важных средств оценивания является похвала ученика. Она может быть

вербальной : «Молодец!», «У тебя отлично получается!», «Я знала, что ты сможешь

это сделать!» и т . д .

Невербальные методы поощрения: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты и т.д.

Вспоминается высказывание К.Д. Ушинского: «Учитель! Помни, твоя улыбка стоит

тысячи слов».

Элементы технологий обучения здоровью.

Через уроки химии стараемся культивировать потребность в здоровом образе жизни,

в

котором

немаловажную

роль

играет

правильное

рациональное

питание,

легкоусвояемыми,

богатыми

ценными

питательными

компонентами

продуктами.

Например, при изучении темы «Углеводы» в 10 классе заостряю внимание на

трудном усвоении организмом человека пищи богатой крахмалом. Показываю, что

процесс

расщепления

крахмала

начинается

уже

при

тепловой

обработке

крахмалсодержащих продуктов и затем еще не одна стадия расщепления протекает

непосредственно

в

организме

человека,

пока

не

образуется

глюкоза.

На

эти

процессы

человеческий

организм

затрачивает

жизненную

энергию

и

быстро

изнашивается.

Поэтому

куда

полезнее

употреблять

в

пищу

овощи

и

фрукты,

содержащие глюкозу, фруктозу и другие моносахариды, которые в организме легко

окисляются, питают его и служат источником энергии.

В последнее время многие люди становятся вегетарианцами, отказываясь от мяса

животных. Ходит много споров по этому поводу. Однако растущему организму

использование в питании разнообразных белков очень важно. Поэтому при изучении

темы «Белки» указываю на важную роль белковой пищи в организме. Нужны белки

самые

разнообразные

и

растительные,

и

животные.

Они

являются

источником

аминокислот, из которых организм человека синтезирует необходимые ему белковые

структуры. Белки мяса животных содержат и такие аминокислоты, которые не

содержатся

в

растительных

белках,

но

необходимы

организму

человека.

Наш

белковый

запас

постоянно

надо

возобновлять,

поэтому

без

белковой

пищи

не

обойтись. Напоминаю, что «Жизнь есть способ существования белковых тел». Мясо

животных

является

также

важным

источником

необходимых

организму

жирорастворимых

витаминов.

Поэтому

оно

обязательно

должно

входить

в

питательный рацион школьника.

Для

здоровья

человека

важным

является

дыхание,

которое

отвечают

за

окислительные процессы в организме. При изучении в курсе 8 класса процессов

окисления указываю на большое значение кислорода в этом процессе. Поэтому

окружающий воздух всегда должен содержать необходимое количество кислорода. В

закрытых

помещения,

где

прибывают

люди,

очень

важно

соблюдать

режим

проветривания. Напоминаю о немаловажной роли зеленых растений в поддержании

баланса между кислородом и углекислым газом. Поэтому озеленение школьных

кабинетов,

уход

за

растениями

не

только

развивает

детей,

но

и

способствует

оздоровлению окружающей их среды.

При изучении темы «Спирты» в курсе органической химии неустанно подчеркиваю,

что спирт – это яд, это наркотическое средство, вызывающее зависимость. Спирт -

сильнейшее водоотнимающее средство, приводящее к обезвоживанию организма.

При систематическом употреблении его происходит денатурации белков, а поэтому

нарушение

многих

физиологических

процессов

и

в

конечном

итоге гибель

организма.

Сотворчество учителя и учащихся начинается уже на первом уроке в 8 классе –

«Соблюдение техники безопасности на уроке химии». Традиционный подход, когда

учитель объясняет, а ученики слушают и отвечают на поставленные вопросы, здесь

не

всегда

эффективен.

Педагогический

опыт

подсказывает,

что

наилучшего

взаимопонимания можно достичь, когда перед учениками ставятся задачи из другой,

известной им области. Например, школьникам предлагается разгадать ребус.

На

своих

уроках

использую

игровые

моменты,

аудио-

и

видеоаппаратуру

для

демонстрации интересных материалов.

Среди форм проведения уроков часто использую такие, как урок-викторина, урок-

соревнование,

урок-путешествие.

Учителя

всегда

чувствуют,

когда

дети

устали,

пропадает

интерес,

внимание

становится

рассеянным

и

предпринимают

все

возможные методы и приемы, в том числе эмоциональные паузы и физминутки.

«Физкультурные

минутки

препятствуют

нарастанию

утомления,

снимают

статические

нагрузки.

Физкультминутки

проводятся

в

классе

под

руководством

учителя или подготовленного ученика. Проводят их в то время, когда у учащихся

появляются

первые

признаки

утомления:

снижается

активность,

нарушается

внимание.

Чаще

всего

физкультминутки

проводятся

на

15-25

минуте

урока.

Учащимися выполняется 4-5 упражнений, повторяемых по 5-6 раз.

Заключение.

Таким

образом,

формирование

здоровье

сберегающей

среды

на

уроках

химии

зависит

от

грамотно

организованной

педагогиче ской

д е я т е л ь н о с т и

учителя. Здоровье

сберегающая

среда

в

школе

предоставляет

каждому

ученику

реальную

возможность

получать

полноценное

образование,

адекватное

его

способностям,

склонностям,

возможностям,

потребностям

и

интересам.

При

выполнении

таких

условий

адаптивные

возможности

организма

ребёнка

соответствуют

постоянным

изменениям

образовательной

среды

на

каждом

возрастном этапе.