МКОУ «ЕВДАКОВСКАЯ ООШ»

Развитие ИКТ-компетентности

учащихся на уроках химии

Подготовила

учитель химии

Козырева О.И.

2017 г

Компетенция – это не просто набор знаний и умений, хотя компетенция проявляется

именно в знаниях и умениях. Компетенция – это способность установить и реализовать

связь между знаниями, умениями и конкретной ситуацией. Главное в компетенции не

знать и уметь, а мобилизовать приобретенные знания и умения в нужный момент.

Информационная

компетенция

-

умение

владеть

информационными

технологиями,

работать с информацией. В качестве источников информации я использую электронные

средства, такие как, глобальные телекоммуникационные сети Интернет, электронные

учебники,

мультимедийные

интерактивные

курсы,

различные

электронные

издания,

компьютерные

презентации

и

прочее,

что

является

частью

современного

естественнонаучного образования.

Формирование и развитие информационных компетенций в преподавании химии

происходит через следующие виды деятельности:

1. Владение способами работы с информацией:

- поиск в каталогах, поисковых системах, - систематизация, анализ и отбор информации,-

преобразование информации

2.

Критическое

отношение

к

получаемой

информации,

умение

выделять

главное,

оценивать степень достоверности

3.

Умение

применять

информационные

и

телекоммуникационные

технологии

для

решения широкого класса учебных задач. В школе созданы благоприятные условия для

осуществления

поставленных

целей

и

задач

моей

профессиональной

деятельности.

Имеется

учебный

кабинет,

обеспечивающий

организацию

и

проведение

всех

видов

деятельности учащихся.

1. Компьютер на рабочем столе учителя.

2. Интерактивная доска.

3. Колонки.

4. Мультимедийный проектор.

5. Принтер.

6. Медиатека

7. Выход в сеть Интерне

Поэтому

я

провожу

уроки

с

использованием

электронных

учебников,

электронных

тестов,

виртуального

эксперимента,

ресурсов

Интернет.

Такие

уроки

представляют

собой

сплав

новых

информационных

технологий

с

традиционными

педагогическими. Учащиеся при этом ощущают себя активными участниками процесса

обучения, получают новые навыки, умения, анализируют, сопоставляют, находятся в

постоянном

поиске.

Ученики

вовлекаются

в

процесс

самообучения.

Использование

компьютерных программ на уроке по химии позволяет увидеть то, что на обычном уроке

невозможно: смоделировать химический процесс, провести опасную реакцию, увидеть

динамическую

модель

работы

химического

завода

или

аппарата,

поучаствовать

в

дистанционной дискуссии, поработать с отдельными атомами и молекулами, проверить

свои знания независимым «экспертом» - компьютером.

На еще одном из методов, хотелось бы остановиться более подробно. Как уже было

сказано, в формировании информационной компетенции особую роль имеет умение

работать с различными источниками информации. Учебник в этом списке стоит на

главных позициях. И это обосновано, так как часто причиной неуспеваемости ученика

является

не

восприятие

объяснения

учителя.

Вот

тут-то

и

пригодится

данная

компетентность ученика – информационная, развивать которую, следует с помощью

умения

общаться

с

различными

информационными

источниками,

в

том

числе

и

с

учебником. Однако этот источник не всегда может в полной мере наполнить ученика

знаниями,

и

тогда

на

помощь

может

прийти

его

интерактивный

«собрат»,

т.е.

электронное пособие, которое обладает при этом рядом преимуществ:

1) возможность компактного хранения большого объема информации;

2) легко актуализируется (дополняется и расширяется);

3) широкие возможности поиска;

4) возможность выполнения интерактивных упражнений и тестов;

5) наглядность: широкие возможности построения визуальных моделей,

6) хорошая структурированность (гипертекстовая организация информации).

7) учет индивидуальных особенностей каждого учащегося за счёт вариативного

изложения материала и организации обратной связи.

Современный

этап

развития

образования

характеризуется

рядом

отличительных

особенностей,

связанных

с

научно-техническим

прогрессом,

стремительным

ростом

учебной

информации.

Все

новинки

технологического

процесса

с

особым

восторгом

встречают

именно

дети.

И

конечно,

необходимо

использовать

любознательность

и

высокую познавательную активность школьников для целенаправленного развития их

личности.

Применение новых информационно – коммуникационных технологий в учебном

процессе позволяет направить интеллектуальный потенциал учащихся на позитивное

развитие. Именно на уроках под руководством учителя школьники могут научиться

использовать компьютерные технологии для всестороннего развития своего интеллекта,

овладеть способами получения информации для решения учебных, а впоследствии и

производственных задач, приобрести навыки, которые помогут продолжать образование

в течение всей жизни.

Ведя исследование в этом направлении, пытаюсь решать на уроках задачу

активизации познавательной деятельности учащихся через использование компьютерных

технологий и интегрировать тем самым информационные знания с курсом химии средней

школы. Такая интеграция позволяет разрабатывать новые подходы к обучению химии,

сделав

изучение

предмета

более

мобильным,

адаптированным

к

требованиям

современного общества. Использование компьютера в учебном процессе способствует

совершенствованию

методики

преподавания

в

большей

степени,

чем

любые

другие

технические

средства,

предоставляемые

в

распоряжение

учителя.

Введение

информационных технологий в учебный процесс существенно меняет и в конечном

результате

повышает

эффективность

преподавания.

Прежде

всего,

компьютер

значительно

расширяет

доступ

к

источникам

информации,

которую

преподаватель

использует при подготовке к занятиям.

Использование

компьютерных

технологий

усиливает

восприятие,

облегчает

усвоение и запоминание материал, воздействует сразу на несколько информационных

каналов учащегося. При этом повышается интерес учащихся к урокам химии

На занятиях используются мультимедийные электронные учебники и пособия на

CD-дисках : "Виртуальная лаборатория. Химия 8-11 класс”, "Химия для всех. Решение

задач”, "Уроки химии Кирилла и Мефодия”; "Химия – Просвещение”; "Химия - базовый

курс”; "Химия в школе”; "Химия. 8 класс”; "БЭНП (библиотека электронных наглядных

пособий) по химии”, " Подготовка к ЕГЭ по химии”. Подобные электронные пособия

имеются

по

многим

темам

и

их

содержание

известно

всем.

А

вот

"Виртуальная

лаборатория. Химия 8-11 класс” уникальна. Что самое интересное, не имея ни одной

пробирки, ни одного химического вещества, в рамках этой программы можно проделать

опыты. Для этого есть помощник, который подсказывает шаг за шагом действия ученика

и указывает на его ошибки. До начала эксперимента ученик должен пройти тест по

технике

безопасности.

Очень

хорошо

показаны

изменения,

происходящие

в

эксперименте,

которые

можно

виртуально

сфотографировать

и

сохранить

в

рабочей

тетради.

"Виртуальная

лаборатория

для

8-11

кл.”

включает

более

150

химических

опытов,

которые

проводятся

в

реализованной

на

экране

монитора

лаборатории,

оснащенной

необходимыми

реактивами

и

лабораторным

оборудованием.

Большое

внимание

здесь

уделяется

соблюдению

правил

техники

безопасности.

Используя

виртуальные реактивы и оборудование можно проводить опыты так же, как в реальной

лаборатории. Учащимся предоставляется возможность собирать различные приборы,

установки

из

составляющих

элементов,

производить

измерения,

заносить

свои

наблюдения

в

"Лабораторный

журнал”,

"сфотографировать”

с

экрана

с

помощью

виртуального фотоаппарата, составлять уравнения реакций. Программа контролирует

каждое действие учащегося, проводя его через все этапы, необходимые для успешного

выполнения

опыта.

При

проведении

ряда

практических

работ

можно

использовать

видеофрагменты,

позволяющие

увидеть

проводимый

ими

эксперимент

в

реальной

лаборатории. При этом у учащихся возрастает познавательный интерес, развиваются

навыки

работы

с

соблюдением

правил

техники

безопасности,

умения

наблюдать,

выделять

главное

и

делать

выводы

по

наблюдениям.

При

работе

в

виртуальной

лаборатории

учащиеся

имеют

возможность

для

понимания

сущности

химических

реакций, так как они могут увидеть эти процессы на молекулярном уровне. В состав

"Виртуальной

химической

лаборатории”

входит

"Конструктор

молекул”,

предназначенный

для

построения

трехмерных

моделей

молекул

органических

и

неорганических соединений. Использование трехмерных моделей молекул и атомов для

иллюстрации

химических

явлений

обеспечивает

понимание

на

всех

трех

уровнях

представления химических знаний: на микро-, макроуровнях и символьном. Наверное,

вершиной применения ИКТ в учебном процессе является использование Интернета. Во

многих учебных заведениях сейчас Интернет доступен. Прямо на занятиях

вместе с

учащимися можно совершать путешествия на производства различных органических и

неорганических

веществ,

открывать

электронные

учебники,

узнавать

о

жизни

и

деятельности

известных

ученых-химиках,

посещать

другие

нужные

для

получения

информации сайты. В условиях общеобразовательной системы, когда число часов на

изучение

химии

немного,

ИКТ

помогают

учащимся

успешно

освоить

учебные

программы по химии. А использование современных средств обучения (компьютер,

Интернет,

интерактивный

комплекс),

не

снижая

ведущей

роли

преподавателя,

способствуют

повышению

качества

знаний,

реализации

творческого

потенциала

учащихся и преподавателя

Чтобы мультимедийные презентации отвечали современным требованиям, они

должны помогать учителю формировать умения, связанные с обработкой информации –

умения анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, структурировать учебный

материал.

Такой подход к организации работы на уроке позволяет:

использовать презентацию не только как источник информации, но и как “объект

наблюдения”; реализовать деятельностный подход в обучении;

способствовать формированию у учащихся умения вести диалог и полилог;

способствовать

формированию

и

развитию

умений,

являющихся

основой

информационной компетентности.

Каким будет мир в середине XXI века, трудно себе представить.

Поэтому школа должна готовить своих учеников к переменам, развивая у них такие

качества, как мобильность, динамизм, конструктивность.